教师技术能力提升:区域校本研修生态构建新视角

北京市海淀区在开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0过程中,基于教育生态学理论构建区域校本研修生态,紧抓机制建设、队伍建设、资源建设三条主线,共同作用于学校、教研组与教师;通过整体推进区域校本研修,促进学校校本研修高品质开展,有效促进教师专业化发展,明晰信息技术与教育教学深度融合路径,助力区域基础教育高质量发展。

以“拓圈式”策略优化农村幼儿园研修生态

基于区域农村幼儿园研修面临的多重困境,我们以问题解决为导向,探索出了“拓圈式”策略。即组建“迷你式”“交互式”“智囊式”研修圈,形成研修共同体,探寻农村幼儿园教师专业升级的方向与路子。其中,“迷你式”研修圈抱团开展“微探究”,侧重研修问题的聚焦与解决;“交互式”研修圈通过围炉、调研、探究等方式开展城乡联动研修,侧重研修方式的转变与升级;“智囊式”研修圈建立“GUS”课程改革共同体和“草根式”专家团,持续跟踪、全程把脉课程实施情况,侧重研修深度的引领与提升。三大圈层环环相扣、层层推进,优化了区域农村幼儿园研修生态,实现了农村幼儿园教师专业的可持续发展。

精准教育扶贫视域下“以学习者为中心”的智慧研修生态构建与应用研究

信息化技术不断赋能教育,在催生教育变革的同时也为教育扶贫提供了新的视角,随着脱贫攻坚的全面胜利,扶贫工作由解决贫困转向预防返贫,当前学界利用信息化技术通过教育治理贫困、预防返贫的实践相对较少,缺乏长效机制的落地实践。基于现实问题,本研究在精准教育扶贫视域下,结合当前研究成果,在后扶贫时代,围绕受援教师的高效成长与长效发展,构建“以学习者为中心”的智慧研修生态。该生态运用“以学习者为中心”的理念,以智慧化研修平台为载体,通过教育资源供给与生态激活机制,全面服务受援教师(学习者)的专业成长,激发了受援教师的内生力,盘活了当地自主学习、自主发展的研修动能,在贫困治理、预防返贫、教师专业发展等方面发挥了积极的促进作用。

数字化转型赋能区域教师高质量发展的逻辑与进路

数字化转型是教育高质量发展的重要推动力量,教师队伍建设的智能化将成为新方向。数字化赋能区域教师高质量发展的逻辑框架包括理论逻辑、技术逻辑和实践逻辑。当前数字化转型背景下区域教师发展面临的现实问题有:教师数字化教育理念、数字化教学创新能力不足、区域数字教育资源建设不健全、基于数据分析的个性化教学及评价不够完善、数字化教师发展体系尚未建立。基于此,提出规划数字化教师发展管理体系、打造智能环境支持体系、建设数据支持的教师“精准研训”体系、建立智慧教师测评管理体系、提升教师数字素养、创新教师培训方式的策略,以此推进区域教师高质量发展。

“未名教育家”活动:让学校成为学者型教师的摇篮

为淡化教师研修的功利色彩,追求教师生命的本真状态和心理价值的自主实现,江苏海安县实验小学建立了"未名教育家"系列活动体系:"未名教育家"赛场、"未名教育家"舞台、"未名教育家"书屋、"未名教育家"讲坛。

生态校本研修的实践研究

教师专业发展与植物界一样存在共生效应,如何发挥不同层次教师的作用,使每个教师都能得到与其相应的发展,这是一个现实问题。在教师培训的效果越来越受到质疑的情况下,借鉴生态原理构建生态校本研修体系尤其必要。在探讨生态校本研修意蕴与目标的基础上,探索生态校本研修的内容与操作方式,最后提出有效运用生态校本研修的保障系统,希望能给我国教师教育的研究与实践带来一些有益的启迪。