“互联网+”背景下云教师工作坊的研修设计与实作

云教师工作坊是一种为因应'互联网+'时代需求,搭载Web 2.0技术环境和网络系统,在重构教师远程培训体系基础上建立的网络研修模式,是个体学习的主要形式。文章通过抽取、吸纳和借鉴工作坊的培训理念和方式,对云教师工作坊的建设目标、研修功能、内容结构和实操流程进行系统设计,并详细介绍了云教师工作坊的实际应用情况。基于多特征融合的云教师工作坊运行条件,对教师的能力结构和水平、技术与活动的融合方式、运行一体化机制、网络研修与校本研修整合的实作要点给予解释说明,尝试打造一个具有较大适用空间、较强可塑性和弹性的个人学习空间样板。

以微项目作业设计主题研修促进教师专业成长

当前,教师经常要借助微项目作业开展教学,以培养学生的学科素养,所以微项目作业设计能力成为教师必须具备的一种能力。学校备课组开展微项目作业设计主题研修有助于激发教师的教研热情,提升教师的微项目作业设计能力。微项目作业设计主题研修具有实践性、问题导向性、合作性和反思性等特点。在具体实践中,备课组可通过准备、研讨、展示和总结四个阶段的实施,促使教师革新教学内容和方法,变革教育理念和评价体系,激励教师在教育实践中不断探索与进步。

新课程背景下网络研修的设计与开展

随着信息技术的发展,网络研修将成为教师日常研修的补充或者是研修活动的一种形式,受到各级学校的重视,文章通过对网络研修现状的分析,提出了存在的问题,分析了网络研修形式与特点,并提出了提升网络研修有效性的的建议。

基于教育质量监测数据解读与应用的研修活动设计——以“读数据,讲故事”研修活动为例

教育质量监测已成为教育督导或教育行政部门了解教育质量的常用方式。要发挥教育质量综合监测的价值,就必须做好教育质量监测结果的解读和应用工作。开展“读数据,讲故事”研修活动可以帮助一线教师“看到”“看懂”监测结果,从而发挥监测结果对学校、家庭与社会的导向作用。该研修活动以微课制作为载体,选择有社会热点、现实困点和数据特点的内容开发微课,采用问题驱动、专业引领、多层联动、以评促思的行动路径,并通过省带区县、区县带学校的二级活动模式实现系列化、深层次、进阶性的深度教研。