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“教-学-研共同体”模式下本科生投入深度学习的现状调查与分析 被引量:8
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作者 潘金林 巫文胜 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第4期77-85,共9页
为了了解“教-学-研共同体”人才培养模式下本科生投入深度学习的现状,文章基于对百所高校中6299名本科生的问卷调查,采用独立样本T检验、单因素方差分析、事后多重分析等方式,对本科院校教师引导学生深度学习、学生主动投入深度学习、... 为了了解“教-学-研共同体”人才培养模式下本科生投入深度学习的现状,文章基于对百所高校中6299名本科生的问卷调查,采用独立样本T检验、单因素方差分析、事后多重分析等方式,对本科院校教师引导学生深度学习、学生主动投入深度学习、学生参与科研创新活动以及学生对深度学习效果的自我评价等四个维度进行分析。得出的结论是:男生表现较为亮眼,理科类学生表现突出,年级差异呈现“U”型分布,研究型、应用型高校之间差异显著,管理经历促进深度学习,学业基础的“马太效应”明显等。 展开更多
关键词 “教-学-研共同体”人才培养模式 本科生 深度学习
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基于人工智能的“五研共同体”模式探索与研究
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作者 辛瑾 苏阳 《中国教育信息化》 2022年第7期99-106,共8页
数字化转型是数字技术发展的必然结果,也是教育领域数字化改革逐渐加速的必然选择。人工智能技术可作为教育数字化转型的实施路径之一,但在它赋能现代教育、进一步促进跨学科融合与创新教育发展的同时,也暴露出应用环境参差不齐、课程... 数字化转型是数字技术发展的必然结果,也是教育领域数字化改革逐渐加速的必然选择。人工智能技术可作为教育数字化转型的实施路径之一,但在它赋能现代教育、进一步促进跨学科融合与创新教育发展的同时,也暴露出应用环境参差不齐、课程定位不够清晰、专业素质尚未匹配、学习能力难以适应等诸多问题。经深度剖析、项目设计、实验验证,作者尝试在数字化转型背景下,合理利用“双减”课后托管时间,以信息技术学科为出发点,以探究身边的AI实例为导向,利用在线平台实现区域协同研究,吸纳与学习活动相关的各类主体,构建“五研共同体”,通过群体性知识建构和跨学科探究实验,引导学生亲历混合式学习全过程,对AI产生立体多维理解,为AI教学研究初步建立起流程运作模型。这是现实机遇下AI领域教学适应数字化转型时代需求的战略路径,也是AI项目引导内部资源配置的重要策略。 展开更多
关键词 数字化转型 AI主题 信息技术 共同体 模式构建 效果
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江苏打造“陶研共同体”
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作者 金薇薇 《生活教育》 2011年第8期57-57,共1页
2011年4月16日,南京市江宁区陶研共同体成立大会在清水亭学校举行,江苏省陶行知研究会王铁军副会长、费炜炜秘书长,南京市陶行知研究会徐步伟副会长、姚慧秘书长,江宁区教育局许维友副局长、江宁区教育局教科室董福才主任,南京市... 2011年4月16日,南京市江宁区陶研共同体成立大会在清水亭学校举行,江苏省陶行知研究会王铁军副会长、费炜炜秘书长,南京市陶行知研究会徐步伟副会长、姚慧秘书长,江宁区教育局许维友副局长、江宁区教育局教科室董福才主任,南京市清水亭学校白连顺校长、7所共同体成员单位的校长和120多位“陶子”参加了大会。 展开更多
关键词 江苏 "陶共同体" 教育思想 教育事业 教育品牌
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民办高校英语青年教师专业化发展的新途径——构建教研室“学、教、研”共同体 被引量:5
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作者 杜丽娟 陈文亮 王卓 《琼州学院学报》 2013年第1期46-47,共2页
本文从教研室"学、教、研"共同体的内涵,建构对策,以及构建该共同体的预期效果三个方面探索民办院校英语教师专业发展的途径。
关键词 民办高校 “学 研共同体” 英语教师专业发展
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构建教学研共同体,促进高师产学研发展——以数学学科为例 被引量:1
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作者 张新全 张晓贵 《合肥师范学院学报》 2014年第6期126-128,共3页
师范专业产学研如何施行以及如何解决师范教育长期以来质量低下的局面是所有高师院校所面临的共同问题,合肥师范学院数学与统计学院探索了建立教学研共同体的解决方法。教学研共同体是指高师院校中的专业院系、区(市)教研室和中小学校... 师范专业产学研如何施行以及如何解决师范教育长期以来质量低下的局面是所有高师院校所面临的共同问题,合肥师范学院数学与统计学院探索了建立教学研共同体的解决方法。教学研共同体是指高师院校中的专业院系、区(市)教研室和中小学校本着自愿的原则所建立的"产"、"学"和"研"共同体。共同体实施两年来,取得了较好的效果。 展开更多
关键词 教学共同体 高师 产学 数学
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城乡学校研学旅行共同体构建研究 被引量:1
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作者 苏晓丽 《教育实践与研究(理论版)(C)》 2019年第10期18-20,共3页
面对研学旅行形式化、奢侈化等问题的发生,城乡学校急需加强合作与交流。构建城乡学校研学旅行共同体,需要城乡学校领导重视研学旅行并达成合作共识,在共同开发研学旅行活动课程,建立跨校、跨学科的研学旅行教师队伍的前提下,做好研学... 面对研学旅行形式化、奢侈化等问题的发生,城乡学校急需加强合作与交流。构建城乡学校研学旅行共同体,需要城乡学校领导重视研学旅行并达成合作共识,在共同开发研学旅行活动课程,建立跨校、跨学科的研学旅行教师队伍的前提下,做好研学旅行活动经费和安全保障等工作,从而缩小城乡教育的差异,让城乡学校资源互为补充、让城乡学生进行对话与交流。 展开更多
关键词 城乡学校 学旅行共同体 资源互补 学生发展
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基于精准理念的学校研学共同体建设 被引量:3
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作者 丁兆宝 《江苏教育》 2017年第30期42-45,共4页
'精准理念'是以一种最小误差的信念去指向、接近、达成所追求的目标的理念。南京市第二十九中学将精准理念引入教师发展领域,对于教师的教学思想、教学行为、教学效果都产生巨大的推动作用。此理念下学校研学共同体的定位和建... '精准理念'是以一种最小误差的信念去指向、接近、达成所追求的目标的理念。南京市第二十九中学将精准理念引入教师发展领域,对于教师的教学思想、教学行为、教学效果都产生巨大的推动作用。此理念下学校研学共同体的定位和建构策略更加精准、更加清晰、更易操作、更具实效。 展开更多
关键词 精准 精准教学 共同体
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基于“研旅共同体”的中学地理课程资源开发实践探索——以天角潭水利枢纽工程研学实践为例 被引量:3
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作者 黎炳辉 仲小敏 《地理教育》 2023年第11期67-71,共5页
基于“研旅共同体”的中学地理课程资源开发是培养教师地理实践力的一种重要途径,对提高教师综合素养及培养学生的核心素养均有重要作用。本文基于“研旅共同体”理念,以海南省儋州市中学地理教师研旅实践为例,以课标为指引,有效开发相... 基于“研旅共同体”的中学地理课程资源开发是培养教师地理实践力的一种重要途径,对提高教师综合素养及培养学生的核心素养均有重要作用。本文基于“研旅共同体”理念,以海南省儋州市中学地理教师研旅实践为例,以课标为指引,有效开发相应的地理课程资源,设计研学活动任务及其教学过程并进行实践探索,以期提高中学地理教师的课程资源开发素养。 展开更多
关键词 学旅行 共同体 课程资源开发
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构建研教思共同体 助推教师专业发展 被引量:1
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作者 张敏 赵功伟 《江苏教育》 2020年第22期56-58,共3页
教师专业发展促进教师的成长,促进学校的教育教学发展,最终促进学生的发展。科研引领、教学实践和教学反思都是教师专业发展的有效途径,构建以三者为一体的研教思共同体,摸索出课堂教学实践的必经之路,助推教师专业发展。
关键词 教思共同体 教师专业发展 课堂 师徒结对
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研学共同体:教师多层次发展的助推器 被引量:1
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作者 王承红 《江苏教育(教育管理)》 2016年第4期49-52,共4页
同一所学校的教师在专业水平、教育方法、个性心理等方面存在差异。为了促进教师潜能的多层次发展,南京市第二十九中学通过构建多元"研学共同体"研究体系,把共同体建设作为教师多层次发展的推进器,力求为教师自主的可选择发展、良好... 同一所学校的教师在专业水平、教育方法、个性心理等方面存在差异。为了促进教师潜能的多层次发展,南京市第二十九中学通过构建多元"研学共同体"研究体系,把共同体建设作为教师多层次发展的推进器,力求为教师自主的可选择发展、良好的职业生涯发展、终生性可持续发展提供平台。 展开更多
关键词 教师多层次发展 共同体 教师潜能
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名师做引领 联研破瓶颈--兼谈学科联研共同体的可行性
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作者 王维 张华 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第38期78-80,共3页
学科教研是促进教师专业成长和学校内涵式发展的重要路径。当前,大多数学校能够规范开展教研工作,广大教师能够主动参加教研活动,教研成果日漸丰硕.教学质量稳步提升。然而,有些学校的学科教研活动无梯度、无广度、无深度、无高度、无温... 学科教研是促进教师专业成长和学校内涵式发展的重要路径。当前,大多数学校能够规范开展教研工作,广大教师能够主动参加教研活动,教研成果日漸丰硕.教学质量稳步提升。然而,有些学校的学科教研活动无梯度、无广度、无深度、无高度、无温度,已经进入瓶颈期。山东省冬庄市教科院通过聘任兼职教研员组成学科中心团队,创建个人工作室,跨校吸纳成员,打造名师引领、多校联动的学科联研共同体模式,激活了城乡学科教研引擎,突破了学科教研瓶颈。 展开更多
关键词 学科教 瓶颈 工作室 学科联共同体 突破
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集团园背景下的研学共同体构建
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作者 李丰 陈春 《宁波教育学院学报》 2023年第3期21-24,共4页
“研学共同体”是集团园教职工的岗位研修制度,不同园所的同一个岗位集结在一起,通过线上或线下互动交流、合作分享的形式,开展研究和学习活动,实现互促共进、合作共赢,以提升教职工的专业能力和工作实效。集团园沿着“联合—整合—融... “研学共同体”是集团园教职工的岗位研修制度,不同园所的同一个岗位集结在一起,通过线上或线下互动交流、合作分享的形式,开展研究和学习活动,实现互促共进、合作共赢,以提升教职工的专业能力和工作实效。集团园沿着“联合—整合—融合”的发展路径,开启构建教职工岗位研学共同体过程中的实践之路,力求使园际间实现资源共享、优势互补,促进幼儿园保教质量和社会声誉的全面提升。 展开更多
关键词 集团园 共同体 岗位
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初中学校多重教学研共同体构建的尝试
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作者 周才萍 《中学教学参考》 2018年第18期65-66,共2页
教学是教和学融为一体的过程,教学效果取决于学生学习的效果。教师的教学离开了教研,会影响教学的深度和广度。文章结合实例,分别从学生、教研组、科研组多个角度探讨了多重教学研共同体的构建,包括教学研共同体如何组建、如何高效合作... 教学是教和学融为一体的过程,教学效果取决于学生学习的效果。教师的教学离开了教研,会影响教学的深度和广度。文章结合实例,分别从学生、教研组、科研组多个角度探讨了多重教学研共同体的构建,包括教学研共同体如何组建、如何高效合作,及其成效。 展开更多
关键词 教学共同体 构建 合作
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基于Apriori算法挖掘分析的研本共同体人才培养模式研究
14
作者 范翔翔 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第5期84-87,共4页
当今世界,创新驱动发展,人才引领创新,高校肩负着高素质创新型人才培养的重要使命。本文结合高校大学生相关数据,利用Apriori算法挖掘分析人才培养中学业成绩、学科竞赛获奖、参与科创项目与就业升学之间的关联规则,继而提出建设“研本... 当今世界,创新驱动发展,人才引领创新,高校肩负着高素质创新型人才培养的重要使命。本文结合高校大学生相关数据,利用Apriori算法挖掘分析人才培养中学业成绩、学科竞赛获奖、参与科创项目与就业升学之间的关联规则,继而提出建设“研本共同体”从学风引导、科创引领方面实现以研带本、以研促本,提高科研实践育人质量。 展开更多
关键词 关联规则挖掘 APRIORI算法 共同体 实践
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同研互学,共进双赢——浅谈构建备课组内教师研学共同体
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作者 胡炜 《新课程》 2016年第17期8-9,共2页
备课组内构建教师研学共同体既为教师的专业发展提供了资源和情感支持,也为教师专业发展搭建了实践反思的平台,在组内形成同研互学、共进双赢的良好氛围。
关键词 共同体 备课组 教师专业成长 认同感
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区域研学共同体:教师专业成长的孵化器
16
作者 骆新华 《教学月刊(中学版)(政治教学)》 2020年第11期25-29,共5页
扎实推进思政学科研学共同体建设是绍兴市提升思政教师整体竞争力的重要抓手。第一届的实践探索与第二届的成功组建,为共同体的团队管理、个体成长提供了有益经验。规范研学共同体管理的抓手,在于组建异质小团队,提升制度执行力;重在目... 扎实推进思政学科研学共同体建设是绍兴市提升思政教师整体竞争力的重要抓手。第一届的实践探索与第二届的成功组建,为共同体的团队管理、个体成长提供了有益经验。规范研学共同体管理的抓手,在于组建异质小团队,提升制度执行力;重在目标激励,要推动成员与团队的固本补短;重在课题引领,要培育团队成员的科研素养;重在励志磨炼,要不断激发成员和团队的辐射力。 展开更多
关键词 思政共同体 团队管理 活动策略
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“区域主题式研学活动共同体”建设的实施路径探索——以“良渚文化”主题研学活动的实施为例
17
作者 吴青萍 《教学月刊(中学版)(教学管理)》 2023年第3期57-62,共6页
当前的研学活动存在着导师队伍质量参差不齐、指导监管和评价体系有待完善、教师各自为政和闭门造车现象普遍等问题,而建设“区域主题式研学活动共同体”,打造强有力的研学活动导师队伍,实现研学基地资源整合,对研学活动的深入开展具有... 当前的研学活动存在着导师队伍质量参差不齐、指导监管和评价体系有待完善、教师各自为政和闭门造车现象普遍等问题,而建设“区域主题式研学活动共同体”,打造强有力的研学活动导师队伍,实现研学基地资源整合,对研学活动的深入开展具有重要意义。“区域主题式研学活动共同体”建设,可采用“教研引领—课题支撑—队伍锤炼”的实施路径。 展开更多
关键词 学活动 学活动共同体 主题式
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在“教-学-研”共同体中重构本科生科研经历 被引量:1
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作者 潘金林 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期61-73,共13页
科研与创新活动是本科生高阶学习经历。目前我国高校本科生科研中存在诸多问题和短板:在参与机会上供需矛盾突出,在参与动机上功利倾向明显,在参与经历上整体意识欠缺,在指导与管理上重结果轻过程,在学习收获上深层体验不足。为此,需构... 科研与创新活动是本科生高阶学习经历。目前我国高校本科生科研中存在诸多问题和短板:在参与机会上供需矛盾突出,在参与动机上功利倾向明显,在参与经历上整体意识欠缺,在指导与管理上重结果轻过程,在学习收获上深层体验不足。为此,需构建“教-学-研”共同体并在其中重构本科生科研经历,其路径包括:盘活资源,扩大学生受益面;因材施教,满足学生多元发展需求;循序渐进,让学生获得阶梯式学习体验;注重联系,融通本科生学习经历;同伴互助,发挥合作学习的潜力;悉心指导,在师生互动中达成顶峰体验。 展开更多
关键词 本科教育 本科生科 “教-学-共同体
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创建教学研共同体促进城乡教师一体化发展——以芜湖市繁昌区历史教学团队建设为例 被引量:1
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作者 李应平 《教育文汇》 2022年第5期32-36,共5页
芜湖市繁昌区历史学科通过组建多个教学研团队,呈现并行发展、相互支撑、众筹分享的格局,积极探索出以团队建设为平台,以课题引领为抓手,以重塑教研文化为助推力,实现教研聚能的教学研究模式。其探索的“目标引领、项目驱动、专家助力... 芜湖市繁昌区历史学科通过组建多个教学研团队,呈现并行发展、相互支撑、众筹分享的格局,积极探索出以团队建设为平台,以课题引领为抓手,以重塑教研文化为助推力,实现教研聚能的教学研究模式。其探索的“目标引领、项目驱动、专家助力、课堂练兵、多元实践、反思升华”的教师专业发展路径,有力促进了城乡教师一体化发展。 展开更多
关键词 教学共同体 课题引领 教学 多元实践
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PDS理念指导下高职学前教育专业教学研共同体构建
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作者 付立芳 张二凤 《创新创业理论研究与实践》 2022年第12期61-63,共3页
PDS理念最早由美国霍尔姆斯小组在20世纪80年代提出,主张大学和中小学建立合作,为教师提供更多专业实践条件和机会。在PDS理念指导下,高职学前教育专业教学研共同体符合国家政策,有助于解决院校培养人才过程的困境,是实现高校、幼儿园... PDS理念最早由美国霍尔姆斯小组在20世纪80年代提出,主张大学和中小学建立合作,为教师提供更多专业实践条件和机会。在PDS理念指导下,高职学前教育专业教学研共同体符合国家政策,有助于解决院校培养人才过程的困境,是实现高校、幼儿园、政府等多方合作提升师资质量的有效举措。该文对共同体的现实意义、主要特征、构建模式和运行机制几方面进行了阐述。 展开更多
关键词 PDS理念 教学共同体 高校 幼儿园 伙伴 合作
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