办一所蓬勃生长的创学园——常州市邹区实验小学“研创课堂”的实践建构

基于学校特定的发展背景和对“研创课堂”的价值认同,常州市邹区实验小学从建构“研创课堂”的教学结构体系、形成“研创课堂”教学方式、建设“研创课堂”教学资源平台、建立“研创课堂”教学评价体系等方面,着力推进创学园愿景下的“研创课堂”教学实践研究,进一步优化国家课程体制下学科教学的模式,凸显和优化学科育人功能,提升学生的关键能力。

“研创课堂”背景下语文学习新样态的构建

“研创课堂”是学校在实施课堂教学改革中提出的教学理念,也是学校教学改革的目标,旨在引导学生在开放的情境中进行探究性学习、创造性表达、创意性展示。落实到学科教学中,主要体现在学习教学内容的重构、学习方法的变革。可以利用“综合性学习”版块引导学生在实践中学习语文,通过语文学科内部知识体系的综合、语文学科与其他学科的整合、语文学科与生活资源的融合等方式开发综合性学习主题,并且通过“微专题”“微项目”“微课程”等不同的课程样态实施语文综合性学习,从而丰富语文学习资源,拓宽语文学习途径,提升学生的语文核心素养。

浅谈低段数学“研创课堂”的思考与实践

研创的课堂,是以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂,教师在课堂中,应从学生的学习出发,以学生已有知识和观念作为新教学的起点,给学生更多的学习和建构的机会,根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动。

研创课堂理念下的高中化学教学策略探究

专业的基本识字率包括正确的值、相关的自学课程字元和与专业相关的关键能力。高中化学的基本素养一般包括宏观识别、微观分析、思维变化、平衡思维、科学研究、创新意识、科学态度和社会责任,高中化学教师应该根据基本识字的内容来实施教学。本文结合作者多年的工作经验,提出了在研创课堂理念下探索高中化学教学策略的一些建议,所得文献与同行业人员共享,望对行业的前进起到一定的促进作用。