非遗研培计划的实践与思考——以广州美术学院广彩瓷烧制技艺普及培训班为例

文化部、教育部发起的中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划目前正在全国57所高校普遍开展,大批土生土长的非遗项目传承人群进入到高等院校接受学院式教育,这对传承人群和高校来说,不仅仅是机遇更是挑战。每个非遗项目及其传承人群与各个高校的具体情况千差万别,确保非遗项目的核心技艺及价值、尊重非遗项目自身的传承和发展规律,既是基础也是关键。

传统工艺类非物质文化遗产传承人群研培计划实施的当代价值

传统工艺类非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,近年来,国家实施传统工艺类非物质文化遗产传承人群研培计划,其当代价值主要表现在四个方面:彰显了国家对文化软实力的高度重视;有效提升了传承人群的综合能力;助力国家乡村发展战略;助力文旅融合发展。

非遗传承人群研培计划人才培养成效研究——以瓷板画培训班为例

高校通过非遗研培计划指导非遗传承工作者强化为区域经济、文化服务的意识,使其紧贴地方文化发展需求,充分发挥自身的聪明才智,从实际需求出发,解放思想,更新观念,明确文化诉求,积极主动地为区域经济建设、社会发展、广大人民群众的精神文化需求服务,可以增强文化推广的针对性和有效性。该文研究研培计划对学员的传承能力和创新能力产生的影响与意义,同时反思出现的问题,提出解决对策,以便提高学员的理论修养和创作水平,更好地传承和创新瓷板画,并为其他相关院校提供有价值的参考。

非遗研培计划中传承人主体地位的保障问题研究

保障传承人的主体地位是非遗研培计划实现其文化使命的重要前提。在非遗研培计划的基层实践中,少数研培参与者对传承人的认知偏误影响着他们所负责的研培工作,导致传承人在培训方案、教学内容等方面存在主体地位被弱化的风险。基于基层非遗研培班的经验反思,传承人主体地位的保障有传承人需求表达渠道多元化、民俗学者对研培组织工作的参与、以文化交流增进对传承人的文化理解等三种路径。它们旨在通过基层非遗研培工作的机制创新,让传承人的主体需求得到有效地表达和满足,从而提升非遗研培计划的实际效果,实现传承人的传承和创造能力的整体提升。

关于高校开展非遗“研培计划”的思考

文化和旅游部、教育部开展的"中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划",是着眼于完善传承链条、提高传承质量、增强传承后劲的一个新举措。高校承办非遗研培计划作为中国保护非遗工作的一大创举和我国不断完善非遗实践探索的一种尝试,在肯定其成效的同时也应看到它所面临和存在的问题,如过多地注重形式化、专业师资力量相对薄弱、师生存在意识形态差距以及培训的后续调研尚待加强。需从下面几方面做出改进:端正学习态度;严格审定高校承办非遗研培资质并根据非遗研培课程、依据非遗项目加强合作,强化师资力量;科学合理地安排非遗项目研培课程;建立高校与传承人群长效合作交流机制。非遗的传承应成为中华民族在传承中国传统优秀民间文化上的一种共识,学院应发挥它独特的教育功能和影响并与传承人共同讲好传承故事,弘扬好中国精神,传承好传统技艺。

人力资本视阈下传承人群的“再教育”研究——以广西非遗研培计划为例

作为非遗的施动者与受动者,传承人群与非遗振兴密不可分。为解决传承人群的“再教育”问题,我国自2015年起实施“中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划”。围绕研培计划的实施效果,学界多有研究,但这些研究忽视了传承人群自身作为人力资本的特性,故文章引入人力资本理论,以广西两所高校非遗研培的实施情况作为案例进行对比分析,探究传承人群作为人力资本如何在研培过程中得到投资、培育、积累,剖析其背后的逻辑及隐忧,以期助推研培计划与非遗传承的可持续发展。

中国非遗传承人研培计划实施中加强课程思政建设的思考

中国非遗传承人研培计划是非遗保护事业的一项基础性、战略性工作。参与相关计划实施的院校应从政治政策、法治法规、中华优秀传统文化、科技研究创新成果课程资源等方面加强课程思政建设,培养新时代爱国敬业、遵纪守法、德艺双馨的非遗传承人。

高等院校与传承人协同参与下的非遗传承实践与反思——以陕西师范大学“研培计划”第五期普及培训班(泥塑)为例

非物质文化遗产(简称"非遗")是一个民族历史感和认同感的重要表征,是民族生活的流动史诗。为提高非遗传承人群的实践水平和传承能力,促进非遗与现代生活相融合,文化部于2015年6月启动"中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划"试点工作。文章以陕西师范大学"研培计划"第五期普及培训班(泥塑)为例,分析高等院校与传承人协同参与下的非遗传承实践过程,以期对这项长期性工程的未来发展提供一些参考。

非遗研培计划课程设计及内容的探索——以山西临汾和青海果洛班服饰配件课程为例

由文化部(现为文化和旅游部)、教育部发起的"中国非物质文化遗产传承人群研培计划"在上海工艺美术职业学院实施了3年。文章以服饰配件课程为例,探索非遗研培计划中的课程设计,探索如何发挥高校优势加强非物质文化遗产的传承与创新,让非遗走进生活,振兴传统工艺,留住传统文化的根脉。

高等教育与非遗传播耦合机制研究

从文化传承角度来看,高等教育和非遗传播是文化生态系统中的两个重要的子系统,两者可相互作用,共同推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。研培计划是非遗领域借助高等教育力量进行“双创”的生动实践,在更高层面上推动了高等教育与非遗传播的耦合。构建两者双向赋能的良性运转的框架体系,一是要强化制度化的顶层设计,全力建设两者耦合的生态环境;二是要优化研培计划具体实践,持续提升非遗系统性保护的水平和能力。

我国非遗传承人群研修研习培训计划实施现状述评

中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划从2015年开展试点工作起,已经5年。当前非遗研培计划的实施项目类型以传统工艺为主,参加研培的学员情况复杂多样,课程与教学安排基本合理,研培师资来源广泛。但是具体实践中分层分类培训未能明确实行,课程体系不完备,教学内容不可持续,评价方式不完善。要构建各非遗项目的研修、研习、培训课程体系,有针对性、实用性、发展性地进行教学,全阶段、多主体、多角度地进行评价,加强政校企和传承人的多元合作,共同推进非遗传承工作的进行。

高校手工艺人群层次架构与研培计划模式研究

本文通过对手工艺人群培养模式的研究,分析当代手工艺教育发展的新途径。研究发现探索开放型、交叉型手工艺教育的模式建构,以及“联合培养”“传统工艺+”“三知三才”等教育机制的推广,有利于改善人才培养的类型、层次和学科专业结构与社会发展的需求不契合等现实问题,并为高校手工艺人群的培养提供参照。

从争议到共识:非遗研培的再认识与实践

我国非遗保护新举措"非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划"曾引发学界激烈论争,随近年曲艺等表演艺术类非遗加入研培,情况更为复杂。实际上争论各方观点并无实质性冲突,在立论依据以及培训是否可取、非遗能否改变、能否大规模改造等主要争议点的深层有着高度共识。学术争鸣使非遗领域及研培计划存在的问题变得明晰,研培方案得以完善。赣南师范大学客家古文研培实践表明,非遗研培若坚持以"不失其本"为基本原则、前提和核心,以"扩大传承"为目标,方法层面"因事制宜,探索创新",基础研究先行,把非遗基础知识作为研培重点,完善评价体系,设立案例库,将能有效改变非遗文化生态,突破非遗保护瓶颈,把非遗保护推向深入。

木雕传统工艺传承的教学实践与思考——基于大理大学非遗传承人群研培模式探索

分析以剑川木雕为代表的滇西木雕发展的渊源与目前面临的问题,通过记录大理大学非物质文化遗产研培计划实施过程展示教育途径对提升木雕工艺传承力量的积极作用,提出以提升人才质量解决传统工艺发展瓶颈的观点,并从四方面对教育实践的改进提出看法,为非物质文化遗产培训项目的具体实践提供真实的参考资料,为传统工艺振兴途径的研究提供新视野。

以实践探索非遗教育与学科建设之路——从中国非遗传承人群研修研习培训计划说起

非遗是一门实践的学问,在实际工作中也是实践在先,而后才有政策法规和学术研究;同时它也是一个横向领域,跨越了多个学科边界。因此,非遗学科建设首先要立足实践。文化和旅游部、教育部、人力资源和社会保障部等部门组织实施"中国非遗传承人群研修研习培训计划",委托高校和相关机构面向非遗项目的持有者和从业者开展多种类型的针对性教育活动,帮助非遗传承人群"强基础、拓眼界、增学养",增强了文化自信,提高了保护传承水平,提升了可持续发展能力。该计划在非遗教育方面进行了实践探索,发现了问题,积累了经验,为非遗传承人群培养以及非遗学科建设提出了要求、设想和建议。

高校的“非遗”保护实践及其启示——以北京师范大学传统节日仪式“非遗”研讨班为例

"中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划"是新时代背景下创新"非遗"传承机制、缓解"非遗"传承后继乏人状况的新举措。文章以北京师范大学成功举办的"文化部、教育部传统节日仪式中青年非遗传承人研讨班"为例,介绍高校利用学术研究和教育培训资源,积极参与"非遗"保护工作的实践经验和理论探索。文章认为,北京师范大学民俗学团队在"团队为本、理论引导、根植社区、创新实践"理念指导下,推行的"多方联动、资源整合、方法融合、长效互动"等一系列做法,是对"非遗"研培模式的创新和分门类建立"非遗"保护与传承体系的尝试,对进一步完善"非遗"保护政策体系具有重要意义,有助于推动节日仪式类"非遗"保护的理论思考。

时代转折中的非遗传承与传统复兴

本文以文化部、教育部启动和实施的"中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划"为切入点,探讨了在新的时代形势下,增强非遗传承活力与后劲的新模式、新路径。本文还总结了清华美院实施非遗研培计划所取得的经验与成就,介绍了带有探索性质的传承人1+1创新产品和非遗触网计划,以及在创意经济时代培养传统工艺三类青年人才的战略思考。

地方重塑:活态、活性与活力的非遗社区建设

保护与传承非物质文化遗产既是文明复兴的重大工程,也是提升民族文化自信的重要举措。文化部、教育部开展的"中国非物质遗产传承人群研修培训计划"正是面向这一重大课题而推出的重要社会工程。上海美术学院提出"地方重塑"的社区建设理念,即"以活态的传承方式研究非遗课题,以活性的思维模式发展非遗队伍,以活力的运作机制来建设非遗社区"的思路,拓展了学科建设与研培计划融合的边界。也为高校知识系统如何更好地服务于社会发展,如何帮助地方政府转型升级,如何提升社区住民的生活品质,如何增强公众的文化自信与归属感,提供了可持续探索与发展的路径。

山西壁画在高校非遗类课程的应用

自十八届五中全会确立“构建中华优秀传统文化传承体系,加强文化遗产保护,振兴传统手工艺”的指导思想以来,文化部和教育部于2015年启动中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划,各高校积极参与,有利于发挥高校在研培计划中主体作用,凭借自身所具备的专家资源、学术优势、教学设施,可以更好的开展研培工作,永葆非遗的活力,增强民族文化自信。