“PBL+TBL”两位一体式地理研学旅行设计——帕米尔上的“白丝绸”

应地理学科课程标准和中学生地理学科核心素养的培养要求,本文以问题式学习(PBL)和合作式学习(TBL)两种教学模式为导向设计了以公格尔西麓河谷、布伦口、盖孜峡谷西口和白沙湖观景台为研学点的研学旅行课程,以培养学生的独立探究和团队协作能力。在研学过程中将两种教学模式实质性的融入到地理知识学习和地理技能的运用中,并最终深化学生对高原湿地自然景观的保护意识。

基于“四层一体”乡土地理研学旅行设计——以“登封市”为例

研学旅行符合时代发展的需求,更契合地理学科的发展目标。依托乡土地理资源开发研学课程,具有可行性、可操作性,符合学生认知,同时具有增强家乡自豪感,民族自信心等优势。本文以“四层一体”理论为基础,结合当地地理资源和实地考察进行科学的设计,培养学生的地理实践能力,深化和整合地理知识,培养地理思维,将基本地理素养的培养落到实处。

基于赣东北地域特色的研学旅行设计——以赣东北茶园短途研学旅行为例

以赣东北区域内高中学校为设计案例进行讨论,基于赣东北地区的地域特色,依据江西高中学校研学旅行时长的实际情况,设计了"探索赣东北茶园,品味茶文化"为主题的单日短途地理研学旅行活动,可为赣东北及周边区域的地理研学旅行活动提供参考。

野外学习与真实场景深度连接的研学旅行设计与实践

文章首先对研学旅行活动实施中存在的主要问题进行了分析,然后从三个层面探讨了研学旅行对于野外学习与真实场景深度连接的现实要求,最后结合四明山研学旅行设计进行了印证,旨在通过寓教于研、寓教于行,提升研学旅行活动的效果。

厦门市传统文化研学旅行产品设计探析

传统文化研学旅行是当下火热的研学旅行市场中一个重要门类。传统文化研学旅行是一种教学活动的创新,是以旅游活动为载体来提高学生素质、传承传统文化。当前传统文化研学旅行存在概念界定模糊、课程设置不科学、品牌化进程缓慢等问题,对此,相关部门应突显地域特色和优势设计产品主题,富有“时代感”地进行营地/基地建设,组建专业团队精心编写研学手册,根据学情灵活设计主题活动,相关部门还应深度合作,多出精品,达到弘扬中华优秀传统文化的目的。

PBL教学法在研学旅行课程设计中的运用

为了培养学生的自主探究和自主学习能力,实现学生的全面发展,文章首先对PBL教学法和研学旅行进行了概述,然后分析了研学旅行课程设计存在的不足,最后论述了PBL教学法在研学旅行课程设计中的运用。

官渡古镇中学生非遗研学旅行产品设计

近年来,在文旅融合背景下,非遗和研学旅行备受关注,国家也出台了相关政策来推动非遗研学旅行的发展。本文运用昂普(RMP)理论,分析了官渡古镇非遗项目资源、非遗传习场所资源和非遗研学旅行产品的现状,并通过向研学产品的主要受众和直接消费者——昆明市初中学段学生进行问卷调查,了解了中学生的研学旅行参与现状和主要影响因素、对本土非遗认知情况、对非遗研学旅行态度及旅行偏好,为后文设计官渡古镇非遗研学旅行产品提供了参考。不仅如此,文章还总结了中学生的思维行为特征、研学旅行产品的有关设计要求和三个应该遵循的设计原则,即:重视教育,以学生为中心;安全为主,以实践增强体验感。在此基础上,针对初中学段学生,将官渡古镇非遗研学旅行产品划分为“专题研学类”和“综合研学类”两大类型,依托官渡古镇现有资源,分别具体设计出传统戏剧艺术研学之旅、乌铜走银制作技艺(国家级非遗)研学之旅、官渡古镇非遗文化综合体验研学之旅、官渡民族民间文化研学之旅等四个产品案例,以期能为官渡古镇打造非遗研学旅行品牌提供帮助。

基于研学旅行的中学物理课程教学设计

中学物理研学旅行设计应遵循安全性和就近原则、三维目标统一原则、学生为主和教师为辅原则、趣味性原则。中学物理研学旅行的内容选择可以依据物理课程标准、物理教材、学科交叉等。中学物理研学旅行内容框架应包括几个方面,分别是:研学旅行主题与研学课题、研学旅行教学目标与教学方法、研学旅行具体内容与线路选择、研学旅行总结与成绩评定。

研学旅行的教学设计与实践——以华南师范大学附属中学新西兰研学旅行为例

研学旅行是地理教学的新形式,其教学设计是研学旅行的核心,教师在研学过程中的组织是实现研学旅行教学目标的关键。以新西兰研学旅行为例,展示研学旅行前的辅助校本课程的设计、研学旅行中的教学活动设计以及研学旅行后的学生探究成果,为研学旅行的教师教学活动设计提供借鉴。