五育融合视域下的农业主题研学活动设计——以洋县谢村镇油菜研学为例

2013年,国务院在《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》中首次提出了逐步推行中小学生研学旅行的计划。随后,国务院发布了一系列促进旅游业的文件,明确要求全国中小学积极开展研学旅行活动,将其纳入中小学生的综合素质教育范畴[1]。新的课程标准加强了课程目标的引导。

新课标理念下古诗文研学活动设计——以文天祥诗歌学习为例

本文探究新课标背景下的古诗文研学活动,让学生围绕主线情境任务,从校内走到校外,将课本学习与实践活动相结合,并将评价渗透到研学过程中。由此可以为古诗文教学注入鲜活的因子,促使学生更加立体、深入地学习古诗文,并让学生在真实的情境任务中获得解决问题的能力。

指向地理实践力培养的乡土地理研学活动设计——以深圳市梅林绿道为例

依据义务教育地理课程标准,以地理核心素养为导向,以乡土资源“深圳市梅林绿道”作为研学地,从确定研学地点、研学主题、研学目标、研学内容和研学评价等方面阐述研学活动的设计与实施。研学课程以“探秘梅林绿道,助力深圳发展”为主题,通过设置问题情境和真实任务,分别从自然探秘、人文体验和创新发展规划三大子主题对研学内容、活动实施及评价系统进行设计。本研学活动设计方案可以促进初中学生学习对生活有用的地理,将所学的地理知识和技能运用于生活实践,进而提升其地理实践力素养。

中医药文化研学活动在农村中小学的探索

农村中小学是中医药文化进校园和研学活动的薄弱阵地。中医药研学活动的进行有助于丰富农村的教育形式,增加综合实践活动内容,提升农村学生综合素质。本研究通过结合农村资源环境特点,在农村中小学开展了几次中医药研学活动实践,结合活动实施情况,分析农村实施研学活动的效果和意义。结果表明,中医药研学活动的开展,有助于增强农村中小学生对中医药的兴趣和认同,有助于弘扬传统文化、树立文化自信。

发挥场馆资源优势 推动馆校协同育人——天津科技馆研学活动设计思路

在科学教育实施过程中,通过采用启发式、探究式、实操性的各类科普研学活动,让广大青少年通过实地参观践学,改变以往重知识轻实践、重课堂轻实验的学习模式,更好地达到激发兴趣、培养创新思维的目的,提高学生学习效率和学习效果,具有重要意义。

将科学概念融入科普研学活动的设计与开发——以青岛科技馆“海洋偷师记”研学活动为例

近年来,为了更好地实施素质教育,全国各地纷纷采取措施,加强对青少年研学活动的支持,但目前科技馆仍对科普研学活动缺乏清晰认知,科普研学活动侧重于动手益智的教育活动,体验性与探索性不强,“低幼化”现象严重[1]。本文以青岛科技馆“海洋偷师记”科普研学活动设计为例,探讨将科学概念融入科普研学活动的重要性,以及如何将科学概念更好地融入科普研学活动设计中。

文旅融合背景下公共图书馆研学活动服务模式探索——以宝应县图书馆为例

随着文化与旅游的深度融合,公共图书馆在文旅融合中的角色与机遇愈发凸显。研学活动作为图书馆阅读推广与文化旅游有机融合的创新载体,对公共图书馆发展具有重要的现实意义。基于此,文章通过对研学活动的运营现状、具体模式和方法策略进行研究探讨,结合宝应县图书馆研学案例的数据分析,从理论基础和实践经验两方面相互印证,为公共图书馆开展研学活动作出了初步探索,为优化读者体验、提升公共图书馆社会价值、促进文化与旅游的进一步融合提供有益参考。

劳动教育在小学研学活动中的融合策略

近年来,国家政策不断强调劳动教育的重要性,提倡创新劳动教育形式。研学活动,作为结合了研究性学习和旅行体验的校外教育活动,正成为学校实施劳动教育的新途径。研学活动的多样性和实践性,为劳动教育提供了丰富的教育资源和真实的学习环境。基于此,本文旨在深入分析研学活动与劳动教育相结合的影响以及策略,以期为劳动教育的创新实施提供有益参考,促进学生的全面发展。

研学活动的实施困境和突破策略

研学活动是幼儿园室内活动的延伸,它能促进幼儿的认知能力、探究能力和社会适应能力的发展等价值。然而在实施过程中还存在研学课程的开发设计很少、幼儿主体性被忽视、研学项目供给不足、家长支持力度不大等困境。基于此,提出了幼儿园要重视研学课程的开发与实施、教师需重视幼儿主体性的发挥、社会性机构采用多种方式提升研学资源的供给及家长要转变家长观念等策略。

基于乡土研学活动的地理综合思维培养

地理综合思维是高中地理学科核心素养的重要组成部分,包括观察、分析、解决问题等多个维度,可以帮助学生理解和解决实际问题。乡土研学活动是教育领域一种重要的实践活动,它强调实地考察、问题探究和多角度学习,能有效提高学生的地理综合思维能力。鉴于此,探讨基于乡土研学活动培养学生地理综合思维的具体作用和实践策略,认为乡土研学活动有助于提升学生的地理实践、地理观察、分析和解决问题的能力,从而增加地理综合思维的深度和广度。在此基础上,结合人教版教材,提出基于乡土研学活动培养学生地理综合思维的具体策略,通过确定研学主题和地点、设计任务和问题、确定成员角色定位,提高研学活动育人效果,培养学生地理综合思维。

“大思政课”背景下高中跨学科研学活动的设计与实践——以“拥抱自然”主题跨学科研学活动为例

跨学科研学活动是提升“大思政课”教学的新渠道和新载体,它能实现多学科知识的融合,实现场域与素养的拓展、理论与实践的统一,体现教育立德树人的功能。教师可根据“大思政课”建设的要求,结合本土优势资源以及本校实践,预设研学主题,构建研学框架,设计研学内容,提出研学任务。在具体活动中,教师既要引导学生明确主题和任务,领悟学科核心素养的互融互通,又要注重实践与融合,推动学科核心素养的知行合一,还要引领内化与升华,实现学科核心素养的凝魂聚气。

跨学科视域下的博物馆研学活动设计与实践

2017年,教育部出台《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》),《指导纲要》确立了综合实践课程的性质为培养学生综合素质的跨学科实践性课程,打破学科界限,鼓励跨学科学习,明确了博物馆参观作为活动方式之一,将研学旅行作为实现课程目标的有效方式之一。2022年教育部印发了新修订的《义务教育课程方案》,新版方案指出,为落实“使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标。

地理核心素养视域下青海湖研学活动设计

研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。基于地理核心素养视域,依据青海湖独特的自然资源,从研学活动前的准备、研学目标、研学活动、研学旅行评价四个方面设计青海湖的研学活动,通过野外实地考察、问题情境式学习、模拟仿真体验等方式,以求达到自然与人文地理双方面的研学目标。

基于乡土精神培育的学生研学活动研究与实践

文化是民族生存和发展的重要力量。桥林古镇,经过历史沧桑变化,保留着著名的物质的、非物质的文化遗产。南京市浦口区桥林小学在遵循社会主义核心价值观的前提下,结合六大核心素养,提炼出乡土精神的维度,以培育学生乡土精神为指向,探寻切实可行的研究性学习主题,让学生在思考与实践、合作与探究中真正走进桥林,让乡土精神真正融入每个学生的心灵中,成为他们的身份认知和前进动力,培养他们的乡土精神。

以自然为“媒”开展田野研学活动的实践研究

大自然是最广阔的教室,它赋予了幼儿丰富的学习资源,所以以自然为“媒”,积极开展田野研学活动具有重要的现实意义。文章论述了以自然为“媒”开展田野研学活动的意义,并根据实际情况探讨了开展田野研学活动的实践路径,以此来提升田野研学活动的教育价值,促使幼儿健康快乐地成长。

公共图书馆研学活动探究——以广西市级以上公共图书馆为例

随着文旅融合的发展和“双减”政策的实施,研学活动日益成为文化旅游业、教育界关注的焦点,开展和探索研学活动是公共图书馆践行文旅融合及承担社会教育职责的落脚点。文章以近4年广西市级以上公共图书馆研学活动实践和广西市级以上公共图书馆中小学生读者、家长读者研学活动问卷调查与分析,提出以保障促落实,以特色促创新,以专业促提升,以协作促发展,以引导促推广的研学活动思考,以期为公共图书馆进一步丰富完善研学活动提供参考。

立足红色研学活动,弘扬山东红色文化

红色文化是中国共产党领导中国人民在长期的革命战争和社会主义建设过程中逐渐形成的优秀文化,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。现以山东省为例,通过实地调研和深度访谈,全面了解山东省红色文化传播力和影响力的现状,分析其效果欠佳的原因,从构建研学生态体系和环境,挖掘资源形成合力,加强设计夯实品质,发挥“红色+”作用,引入新技术等角度提出解决策略,并对多个红色研学活动展开实证研究,确保策略的有效性,以期为山东省红色资源乃至全国范围内红色资源的传播和发展提供参考。

“区域主题式研学活动共同体”建设的实施路径探索——以“良渚文化”主题研学活动的实施为例

当前的研学活动存在着导师队伍质量参差不齐、指导监管和评价体系有待完善、教师各自为政和闭门造车现象普遍等问题,而建设“区域主题式研学活动共同体”,打造强有力的研学活动导师队伍,实现研学基地资源整合,对研学活动的深入开展具有重要意义。“区域主题式研学活动共同体”建设,可采用“教研引领—课题支撑—队伍锤炼”的实施路径。

基于绿色发展理念的高中地理研学活动设计——以上海市杨浦滨江研学为例

从地理核心素养与绿色发展理念融合的角度出发,分析地理课程知识涉及绿色发展理念的内容,进而明确地理研学可以促进学生绿色发展理念的培养。在挖掘杨浦滨江研学资源的基础上,从地理学科知识、地理实践力、绿色发展理念等角度制定研学目标,并设置逐层深化的问题链促进研学的深度开展,达到内化绿色发展理念和提升学生素养的目的。

指向核心素养培育的地域文化主题研学活动设计——以潮州市“一桥一楼一街”为例

在全球化和现代化浪潮中,地域文化的回归与再创造具有重要的时代意义。基于地域文化主题的研学实践作为培养学生文化自信、地方认同感和家国情怀的重要路径,是培养地理学科核心素养、发挥地理学科育人价值的突破口。本文选取潮州市“一桥一街一楼”作为实践场所,以潮州市独具特色的地域文化为依托设计研学活动,促进地域文化和地理教学的融合,在学生亲身体验、深刻理解地域文化的基础上落实对地理核心素养的培育和文化根脉的守护。