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深度学习在高中生物学研学课堂的应用研究
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作者 胡美洁 《科技风》 2024年第9期166-168,共3页
深度学习模式下,需要学生保持良好的学习状态,能够在学习过程中对所学知识进行主动加工和深度理解,同时持续性学习反思,进一步提升学生的综合能力,如知识应用、分析、学习、评价、再创造能力。在高中生物学研学课堂中引入深度学习模式,... 深度学习模式下,需要学生保持良好的学习状态,能够在学习过程中对所学知识进行主动加工和深度理解,同时持续性学习反思,进一步提升学生的综合能力,如知识应用、分析、学习、评价、再创造能力。在高中生物学研学课堂中引入深度学习模式,可以构建高效课堂,促进生物教学质量的提升,引导学生对生物知识进行深度分析和了解,强化生物知识学习能力。文章主要对深度学习在高中生物学研学课堂中的应用策略进行分析,旨在进一步提升高中生物学研学课堂教学质量,为高中升学教学水平的提升奠定良好的基础。 展开更多
关键词 深度 高中生物 研学课堂 应用
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深度学习视域下高中生物学研学课堂构建策略
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作者 曾照先 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0100-0103,共4页
深度学习是学科教学的共同追求,深度学习的重点并不是知识的难易程度,而是学生的学习状态,其提倡学生通过自主探索、合作探究等方式深度理解所学知识,并能在新的情境中迁移应用知识,获得各项能力及素养的提升。研学课堂是一类全新的课... 深度学习是学科教学的共同追求,深度学习的重点并不是知识的难易程度,而是学生的学习状态,其提倡学生通过自主探索、合作探究等方式深度理解所学知识,并能在新的情境中迁移应用知识,获得各项能力及素养的提升。研学课堂是一类全新的课堂教学模式,与高中生物学课堂的适配度较高,能够促成深度学习的发生,优化课堂教学效果。本文首先分析了深度学习和研学课堂的本质内涵,解读了两者的关系,随后探讨了构建高中生物学研学课堂的积极价值,并结合实际教学经验,阐述了深度学习视域下高中生物学研学课堂的构建策略,旨在优化生物学教学环境,为学生学科核心素养的发展创造良好条件。 展开更多
关键词 深度 高中生物 研学课堂 构建策略
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聚焦“科技并重”信息科技研学课堂的样态建构 被引量:1
3
作者 周忠林 《中国信息技术教育》 2023年第21期24-27,共4页
随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布及相关新教材的实施,如何在信息科技课堂教学中有效培养学生核心素养,成为许多信息科技教师思考的问题。所以,本文通过聚焦“科技并重”信息科技研学课堂建构的实施过程,探究学生“知... 随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布及相关新教材的实施,如何在信息科技课堂教学中有效培养学生核心素养,成为许多信息科技教师思考的问题。所以,本文通过聚焦“科技并重”信息科技研学课堂建构的实施过程,探究学生“知其然,知其所以然”的科学素养及精神、新时代学生数字技能的培育过程。 展开更多
关键词 科技并重 信息科技课程标准 信息科技研学课堂 项目任务
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以评促教 构建研学课堂——以2022年镇江市初中学业水平考试地理卷为例
4
作者 李卫华 龚天添 《地理教学》 2023年第24期46-49,共4页
初中学业水平考试具有极强的教学引领性。本文通过对2022年镇江市初中学业水平考试地理试卷的评析,提出基于学习差异的中学地理“研学课堂”样态,旨在鼓励教师坚持原创试题,优化教学方式,构建高效课堂。
关键词 课程标准 核心素养 真实情境 研学课堂 地理试题 初中地理
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“研学课堂”在高中英语综合技能板块教学中的新样态
5
作者 卢洋 《中学教学参考》 2023年第31期21-24,共4页
作业和课堂教学的“双提质”已成为教学改革的主流,“研学课堂”为实现课堂质态的优化、促进课堂教学质量的提升提供了新的实施路径。文章通过高中英语综合技能板块的具体课例,按照预学、导学、研学、助学、展学、评学进行课堂教学分析... 作业和课堂教学的“双提质”已成为教学改革的主流,“研学课堂”为实现课堂质态的优化、促进课堂教学质量的提升提供了新的实施路径。文章通过高中英语综合技能板块的具体课例,按照预学、导学、研学、助学、展学、评学进行课堂教学分析,从教学目标、教学评价、教学内容和教学策略四个维度的重构来探索“研学课堂”教学新样态。这实现了教学方式的优化,提高了学生的作业和学业质量水平,发挥了英语学科的育人价值。 展开更多
关键词 研学课堂 综合技能板块 新样态
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指向学生深度学习的高中生物学“研学课堂”构建
6
作者 邹烨 《新课程研究》 2023年第18期102-104,共3页
“研学课堂”是教育改革背景下的一种全新课堂教学模式,以“研”为落脚点,是落实深度学习的有效手段,能够有效培育创新型人才,促进学生核心素养和能力的发展。文章从深度学习与“研学课堂”出发,以高中生物学教学为例,提出深度学习视域... “研学课堂”是教育改革背景下的一种全新课堂教学模式,以“研”为落脚点,是落实深度学习的有效手段,能够有效培育创新型人才,促进学生核心素养和能力的发展。文章从深度学习与“研学课堂”出发,以高中生物学教学为例,提出深度学习视域下“研学课堂”的构建路径,意在提升课堂教学质量,促进学生的深度思考,发展自身的核心素养。 展开更多
关键词 深度 研学课堂 高中生物 构建策略
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指向学生“深度学习”的高中生物学“研学课堂”的构建 被引量:14
7
作者 张伟 《生物学教学》 北大核心 2018年第12期18-20,共3页
本文从学生"深度学习"的价值入手,就通过"研学课堂"的构建来落实"深度学习"提出实践思考,为怎样培养创新性人才提出了建议。
关键词 高中生物 深度 研学课堂 构建
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O2O教学模式下构建高中地理研学课堂的优势、路径与优化策略
8
作者 陈慧 汤蜜 《中华活页文选(高中版)》 2022年第23期51-53,共3页
大数据时代的到来,有力推动了教学样态的变革。线上线下优势互补的 O2O 教学模式在推进教育高质量发展实践中作用凸显。于高中地理教师而言,O2O 教学模式对地理研学课堂的构建提出了新的要求。本文分析了 O2O 教学模式的优势,并以“区... 大数据时代的到来,有力推动了教学样态的变革。线上线下优势互补的 O2O 教学模式在推进教育高质量发展实践中作用凸显。于高中地理教师而言,O2O 教学模式对地理研学课堂的构建提出了新的要求。本文分析了 O2O 教学模式的优势,并以“区域水土流失及其治理─以黄土高原为例”教学实践为例,从课前、课中、课后三个环节探究了基于该模式的高中地理研学课堂构建的具体路径,同时针对当前该模式存在的主要问题提出了改进策略,力求优化线上线下教学环节,帮助学生在完成知识构建的同时,不断提升核心素养。 展开更多
关键词 O2O教模式 研学课堂 实践路径 优化
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基于“研学课堂”的生物学复习课教学模式探究——以《生命活动的调节》系统网络复习课为例 被引量:1
9
作者 吴莉华 《名师在线》 2019年第33期35-36,共2页
在区域教学整体推进“研学课堂”的大背景下,学生应成为课堂主体,教师必须转变思维,积极创新,实现从“精彩教”向学生“有效学”的转变。生物复习课是应对会考的有效手段,本文将探讨教师如何在复习课上实现从简单死板的“重复”向生动... 在区域教学整体推进“研学课堂”的大背景下,学生应成为课堂主体,教师必须转变思维,积极创新,实现从“精彩教”向学生“有效学”的转变。生物复习课是应对会考的有效手段,本文将探讨教师如何在复习课上实现从简单死板的“重复”向生动高效的“再现”的转化,从而让学生爱上复习课,提高复习效率。 展开更多
关键词 研学课堂 生物 复习课
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论指向学科核心素养的高中生物学“研学课堂”建构 被引量:3
10
作者 张雪群 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2021年第1期93-96,共4页
“研学课堂”源于“教学即研究”教学思想,鼓励师生以研究的状态进行课堂教与学,契合了当下我国学生发展核心素养和高中生物学科核心素养的要求,利于学科核心素养在课堂落地生根。以《基因的分离定律》一节为例,提出高中生物学“研学课... “研学课堂”源于“教学即研究”教学思想,鼓励师生以研究的状态进行课堂教与学,契合了当下我国学生发展核心素养和高中生物学科核心素养的要求,利于学科核心素养在课堂落地生根。以《基因的分离定律》一节为例,提出高中生物学“研学课堂”的构建应鼓励学生课前自主研学,带着问题进入课堂进行合作研学,课堂充分运用合作、展示以及探究等教学手段实现重点的掌握和难点的突破,最终通过联系实际做到学以致用。今后的研学课堂应关注学生学习方式的转变、教师要有准确的角色定位、要重视研学单的编制质量以及要建立多元评价激励机制。 展开更多
关键词 高中生物 科核心素养 研学课堂
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指向学生“深度学习”的高中生物学“研学课堂”的构建 被引量:4
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作者 余祥富 《教育界》 2021年第17期84-85,共2页
“深度学习”并非学习知识内容的深度与难度,而是着重关注学生的学习状态与过程,引导学生主动加工和深度理解所学知识,并不断反思,全面提高知识应用、分析、学习评价与再创造能力。文章举例浅谈了指向学生“深度学习”的高中生物学“研... “深度学习”并非学习知识内容的深度与难度,而是着重关注学生的学习状态与过程,引导学生主动加工和深度理解所学知识,并不断反思,全面提高知识应用、分析、学习评价与再创造能力。文章举例浅谈了指向学生“深度学习”的高中生物学“研学课堂”的构建方案,能为高中生物教学提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 深度 高中生物 研学课堂 构建方案
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生活即教育 教学即研究——“双减”背景下小学信息技术“研学课堂”的实践探究 被引量:4
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作者 袁军辉 《江苏教育》 2021年第94期60-62,共3页
为了进一步落细、落实“双减”政策,江苏省丹阳市新区实验小学以打造“研学课堂”为抓手,强调学生作业负担的减轻不能以降低教学质量为代价,学生作业和课堂教学要同步实现提质增效。小学信息技术“研学课堂”上,让学习内容贴近学生生活... 为了进一步落细、落实“双减”政策,江苏省丹阳市新区实验小学以打造“研学课堂”为抓手,强调学生作业负担的减轻不能以降低教学质量为代价,学生作业和课堂教学要同步实现提质增效。小学信息技术“研学课堂”上,让学习内容贴近学生生活实际,通过学生的研学激发教师的研学,以教师的研学引领学生的研学,从而实现教学相长的效果。 展开更多
关键词 “双减” 研学课堂 信息技术
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高中生物学“研学课堂”的实践与反思 被引量:1
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作者 张雪群 《教学与管理》 北大核心 2020年第22期60-62,共3页
如何在课堂教学中落实核心素养是当下课堂教学的热点问题,核心素养落实的关键是学生学习力的有效提升,建构"研学课堂"是提升学生学习力的一条有效路径。本文以"细胞的多样性和统一性"一节新授课为例,从建构缘起、... 如何在课堂教学中落实核心素养是当下课堂教学的热点问题,核心素养落实的关键是学生学习力的有效提升,建构"研学课堂"是提升学生学习力的一条有效路径。本文以"细胞的多样性和统一性"一节新授课为例,从建构缘起、常见策略、教学实践以及实践反思四个角度提出思索。 展开更多
关键词 科核心素养 习力 研学课堂
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基于“深度学习”的高中理科“研学课堂”建构与思考
14
作者 马蔚 《江苏教育》 2020年第11期62-64,共3页
一、“研学课堂”项目的研究背景首先,基于学校对创新人才培养的思考。党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”,同时提出“创新是引领发展的第一动力”,要“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才... 一、“研学课堂”项目的研究背景首先,基于学校对创新人才培养的思考。党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”,同时提出“创新是引领发展的第一动力”,要“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。对于高中教育来说,必须要承担起相应的责任,创造创新的土壤和环境,培养学生的创新意识,为后期创新人才的涌现奠定基础。 展开更多
关键词 研学课堂 项目策划 高中理科
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指向深度学习的高中生物研学课堂构建
15
作者 杨金芹 《课堂内外(高中教研)》 2022年第8期100-102,共3页
高中生物具有学习难度系数高、知识结构层次复杂的特点。如果仍旧采用传统的教学模式,学生对高中生物知识的学习兴趣会变得越来越弱。深度学习模式在高中生物中的落实,能够大大改善学生和生物学科的关系,调动学生学习兴趣和热情。高中... 高中生物具有学习难度系数高、知识结构层次复杂的特点。如果仍旧采用传统的教学模式,学生对高中生物知识的学习兴趣会变得越来越弱。深度学习模式在高中生物中的落实,能够大大改善学生和生物学科的关系,调动学生学习兴趣和热情。高中生物课堂中深度学习的核心概念包括广度、深度、关联度三个方面内容,良好的深度学习效果,对研学课堂的构建具有积极意义。本文从借助提问艺术,打好深学基础;开展辩论活动,发挥深学效用;利用生物实验,落实深度学习;开展合作学习,增强深度效果四个方面对指向深度学习的高中生物研学课堂构建进行了探究。 展开更多
关键词 深度 高中生物 研学课堂构建
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“研学课堂”视域下中职数学模块化教学研究
16
作者 杨芳 《镇江高专学报》 2022年第3期109-111,共3页
分析“研学课堂”视域下中职数学模块化教学的优化背景,从教学目标、教学评价、教学内容、教学方式等维度优化,可以提高学生的学科核心素养、教师教育教学水平、课堂教学质量。
关键词 研学课堂 中职数 模块化教
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“研学课堂”下关于语文阅读教学问题设计的几点思考
17
作者 何明 《国家通用语言文字教学与研究》 2020年第4期34-34,共1页
“研学课堂”最大的亮点是课堂充满研究性。为此,要打造浓郁的“研味”,从教师角度来看,教师的问题设计至关重要。经过大量的实践,笔者认为初中语文阅读教学“研学”问题设计应从核心素养、难易度、发散性、数量适度等方面思考。
关键词 研学课堂 语文阅读 问题设计
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学习科学视野下生物学“研学课堂”的建构——以“制作生态瓶”活动为例
18
作者 邵绍元 《中学生物学》 2020年第2期85-87,共3页
在生物学课堂场域中,以“制作生态瓶”活动为例,遵循学习的本质和规律等学习科学原理,以关注学生前概念的“学”为基础,以基于生物学科本质的“研”为落脚点,以重要概念为基本架构,平衡事实性知识和概念性知识,通过互动交流与表达、基... 在生物学课堂场域中,以“制作生态瓶”活动为例,遵循学习的本质和规律等学习科学原理,以关注学生前概念的“学”为基础,以基于生物学科本质的“研”为落脚点,以重要概念为基本架构,平衡事实性知识和概念性知识,通过互动交流与表达、基于项目和设计的科学实践,提升学生的生物学科核心素养. 展开更多
关键词 习科 研学课堂 生态瓶
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“研学课堂”融入初中地理教学初探
19
作者 董小军 《课堂内外(初中教研)》 2021年第8期121-121,共1页
关于“研学课堂”,主要是指研究性的学习,在教师和学生共同组成的学习环境中,以学生为中心,以旅行体验相结合的校外教育活动,通过“教学做合一”的理念,依据学生的成长规律及特点,设计不同时间段的研学课程,有效将课堂氛围灵动起来,提... 关于“研学课堂”,主要是指研究性的学习,在教师和学生共同组成的学习环境中,以学生为中心,以旅行体验相结合的校外教育活动,通过“教学做合一”的理念,依据学生的成长规律及特点,设计不同时间段的研学课程,有效将课堂氛围灵动起来,提升学生的科学思维方式以及学习能力,全面推动素质教育的实施。 展开更多
关键词 研学课堂 初中 地理教
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指向深度学习的高中生物研学课堂构建
20
作者 刘晓玲 《广西教育》 2021年第26期132-133,共2页
本文论述高中生物研学课堂构建的策略,提出教师要发挥主导作用,在高中生物研习课堂中,从追问到思辨奠定课堂构建基础,从个体到集体建立课堂构建方案,从记忆到理解丰富课堂构建内容,从表象到本质提升课堂构建品质,从理论到实践实现课堂... 本文论述高中生物研学课堂构建的策略,提出教师要发挥主导作用,在高中生物研习课堂中,从追问到思辨奠定课堂构建基础,从个体到集体建立课堂构建方案,从记忆到理解丰富课堂构建内容,从表象到本质提升课堂构建品质,从理论到实践实现课堂构建目标,引导学生在深度学习中达成学习目标。 展开更多
关键词 高中生物 深度 研学课堂
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