“双减”背景下初中物理研学资源的开发和利用

在当前的“双减”教育改革背景下,物理学科的研学教育愈发受到重视。物理是一门以实验为主的自然科学课程,也是一门与生活实际紧密联系的自然学科。研学教育以其实践性和探究性的特点,有助于激发学生的学习兴趣和动手能力,培养他们的科学思维和创新精神。本文对“双减”背景下初中物理研学资源的开发和利用策略进行深入探究,旨在帮助教师更好地开发和利用各种有效的研学教育资源,从而为提升初中物理教学水平提供参考依据。

新课标视域下初中物理研学资源的开发与运用

物理知识源于人类的生产和生活,而又服务于人类的生产和生活。在物理教学中,教师如能深入挖掘生产和生活中的研学资源,并有效运用于物理学科教学,就可以极大丰富课堂教学的资源,有效调动学生的学习热情,帮助学生更好地理解所学知识,有效提升课堂教学的效果。开展与初中物理教学相关的研学活动,让学生从生产、生活的实际中得到启发,让学生在师生交流、生生交流中学会合作,真正实现“从生活走向物理、从物理走向社会”,这正契合了《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)所倡导的教育理念。

VR技术视角下青岛市红色研学资源开发与保护路径

红色研学旅行是以红色研学资源为载体的专项研学活动,红色研学资源的开发与保护对于红色研学的可持续开展具有重要意义。VR技术的日趋成熟为疫情之下红色研学产业的优化与升级提供了可行路径,通过梳理青岛市红色研学资源,提出基于VR技术的青岛市红色研学资源的开发与保护策略。

“四层一体”在地理研学资源开发中的运用——以哈尼梯田地理研学资源开发为例

自2016年教育部等十一部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来,社会各界对于研学旅行的研究迅速增加。因地理学研究“人地关系地域系统”这一核心问题,无疑成为研学旅行研究和实践的重要阵地。但如何开发地理研学旅行资源,尤其是如何有机结合人文地理与自然地理研学要素成为困扰很多研学导师的难题。本文尝试使用“四层一体”分析方法,从自然地理要素、生计、制度、文化四个层面出发,探讨如何从地理学科视角挖掘和利用研学资源,发现各个地理研学要素之间的相互作用关系,增强其逻辑性。

地方本性视角下多民族聚居村落研学资源挖掘与产品设计研究--以红河州城子古村为例

乡村研学旅行是乡村振兴的重要方式之一。多民族聚居村落是我国民族文化的鲜活载体,蕴含着深厚的历史文化底蕴。本文从地方本性视角出发,以多民族聚居的城子古村为例,秉持互动性、体验性、教育性和乡土性原则,在明确城子古村三大本性特征和研学资源的基础上,结合各阶段学生的心理特点和课程内容设计相关研学产品,多方位、深层次地展现城子古村的地脉和文脉景观,解决当前研学产品地域性体现不足、文化内涵缺失等问题,为国内多民族聚居村落发展研学旅行提供实证案例研究,助推多民族聚居村落振兴。

关于中小学开发与运用红色研学资源的探讨

研学是我国中小学综合实践活动的主要方式之一。中小学校在开展红色研学活动时,可结合学校特点,深挖校史中的相关素材,选取和开发具有地区特色、贴近学生身心发展特点的红色研学资源,引领学生在实践体验中感悟红色品质,在综合性发展中学习红色事迹,在多元活动中发扬红色传统。

守望魅力古村,探访红色基因--松塘古村乡土研学资源的整合与设计

红色革命文化具有传承红色基因、达成价值共识、增强文化自信、激发前进动力的教育功能。本文通过探访松塘古村的红色革命文化,将“红色基因”与“翰林文化”整合,设计了一条重温红色历史、传承奋斗精神、体验绿色乡村、助力乡村振兴的主题研学路线。通过沉浸式的研学旅行体验,达成实践内化、价值认同与责任担当的研学目标。

中国船政研学资源在高中历史学科教学中的应用实践与思考

“一部船政史,半部中国近代史。”中国船政文化博物馆位于福建省福州市马尾区,从船政实践看,其社会影响远远不仅仅在造船方面,它还在政治、经济、文化、军事、外交等方面产生不可估量的影响。可以说,中国船政在中国近代史上的地位不容撼动。开发中国船政的研学资源是新课程新教材背景下充实校内课程的要求。一线教师将身边的“历史”与教材中的“历史”相结合,既可拓宽教学内容范围,又可“活化”历史,有益于学生历史学科素养提升。

“人·海”元素研学资源的开发及研学活动实施--以海南省为例

开发指向海洋意识培养的“人·海”元素研学资源,开展“人·海”元素研学活动,既是对学生进行海洋权益、海洋意识教育的必要补充,也是培养学生学科核心素养的重要途径。海南省有丰富独特的热带海洋研学资源,相关部门可借力研究海洋科学的科研机构开发研学方案,开展研学活动。

基于虚拟现实技术的黑龙江地区红色研学资源的开发价值与路径分析

研学实践是培养青少年创新精神和实践能力的重要途径。近年来,研学实践热度持续攀升,成为学校开展校外教育的一种重要形式。红色研学资源是学生研学的主要内容,虚拟现实技术的快速发展,给红色研学产业的发展带来了巨大的机遇。文章基于虚拟现实技术,探讨黑龙江地区红色研学资源的开发价值与路径,以促进黑龙江地区红色旅游产业的发展。

京津冀红色研学资源的价值挖掘与利用

红色研学资源是推动京津冀区域协同发展的重要地理资源、文化资源。京津冀红色研学资源具有重要的价值,包括以生态建设为主线的自然地理价值、以政治认同为主线的人文地理价值、以经济发展为主线的社会地理价值等。挖掘京津冀红色研学资源的价值,对于传承红色基因、弘扬民族精神和时代精神、促进京津冀文化协同发展具有重要意义。要想充分挖掘与利用京津冀红色研学资源的教育价值,需要从四方面入手:①打造“沉浸式”研学体验,提升研学教育吸引力;②加强红色研学资源库建设,提升研学质量;③开展跨界合作,提升资源开发力度;④创新宣传手段,扩大传播范围。

高校中小学生研学旅行资源开发活动融入专业课教育的探索——以济宁学院汉语言文学(师范)专业为例

高校中小学生研学旅行资源开发活动融入《中国古代文学》专业课教学,是济宁学院在汉语言文学(师范)专业开展的教学改革课题。该课题依据专业课程的核心特征以及专业人才需求而设置。在实施过程中,紧扣课程教学大纲,确定活动与课程知识的融入点,并根据课程教学实际,采用多师型混合式和理论实践互促循环式等教学方式,设定了课程活动成绩考核方法。经过多年实践,取得了较好的教学成效。

“四层一体”视角下地理研学旅行活动的课程设计——以景德镇为例

研学旅行对提高学生的地理实践力卓有成效。如何确保研学旅行活动的质量与效果,做到“学”与“游”并重已成为研学课程资源开发的一个重要方向。本文基于“四层一体”理念,以景德镇为例,从自然层、生计层、制度层和文化层四个方面进行了研学活动的开发和设计,注重探究各个地理要素之间的相互联系与制约,并将地理学的地域性和综合性渗透到研学活动中。

研学课程资源开发策略初探——以盘龙江研学为例

各种题材的研学活动开展如火如荼,然而研学资源,特别是学校场域的校本研学资源成为研学活动开展的瓶颈。本文以河流主题研学为例,提出研学资源开发的技术路线和策略,即“挖掘研学资源目的意义-准备性资源开发-研学方法的开发-研学活动站点与匹配内容的设计-研学活动成果的展示与评价设计”,旨在抛砖引玉,推进属地研学活动发展。

“地方体验”在地理研学资源开发中的运用——以黑井古镇研学资源开发为例

遗产型小镇可开发和待开发的研学旅行资源丰富,文章从“地方体验”的研究方法出发,从人文地理学的视角去开发和优化研学旅行资源,增强研学旅行目的地地理环境之间各要素的联动性,发挥地理研学旅行对于学生学习文化知识的实践意义。

语文学科视野下乡村学校研学课程建设的几点思辨

乡村学校开展研学课程建设,要想行稳致远,就要对若干核心问题进行辩证思考。一是要从研学旅行的本义体认到乡村研学资源的丰富性,增强乡村研学资源开发的文化自信。二是要把握整体育人的总目标,从学科视角出发进行研学课程的开放性设计,促进学生在研学过程中跨学科知识的获得。三是实施研学活动过程中,既要充分预设,保障活动的顺利实施,又要灵活生成,使学生获得深入的研学体验。

我国研学旅游资源空间分布及影响因素研究

以我国2016年公布的全国研学旅游示范基地和第一批“全国中小学生研学实践教育基地”为样本,运用最邻近指数、空间自相关、核密度估计值,研究研学旅游资源的空间分异特征及影响因素.结果表明,研学旅游资源的空间分异最邻近指数R=0.627,泰森多边形检验的变异系数为221.74%,符合集聚分布模式.研学旅游资源的核密度以北京市为极点,沿北京边缘地区发散,呈现单核心不均匀的集中分布特征.研学旅游资源的空间分异全局Moran指数为0.9418,存在显著的空间正相关关系.我国研学旅游资源空间分异特征受到经济发展水平、交通区位条件、旅游自然资源、教育发展水平的影响较大.

兰州河口古镇研学旅行产品开发研究

研学旅行是“旅游+教育”产业融合发展的重要领域,乡村研学旅行是推动乡村振兴与乡村产业高质量发展的重要抓手。河口古镇是兰州的核心景区之一,同时又具备独特的区位优势、地理环境和悠久的人文历史遗迹,具有较好的研学产品开发基础。本文在市场调研基础上,梳理河口古镇各类文旅资源,挖掘其研学价值,提出研学产品开发与实施策略。

资源型研学课程开发探究——基于研学实践教育基地

研学课程要秉持"知行合一"的理念、方法,根据学生的成长规律和特点设计实施不同学段的课程内容,培养他们科学的思维方式和学习能力、良好的思想品德和健全人格。研学活动有历史性、科技性和社会性,博物馆、科技馆、科学中心、陈列馆、国有企事业单位都是研学课程的资源。如何更好地开发资源型研学课程,值得教育者深入探究。

分阶布局研学实践,有效提升地理素养——以广州白云山地理研学为例

研学旅行和地理实践力是当前高中地理教育中高度重视的两个有共性的话题。在研究契合高中地理课程研学资源的基础上,以白云山研学为例,探索研学资源多重价值的开发,实现地理实践力从初步的观察、体验逐步提升到对地理问题的探究过程的进阶培养。同时,进一步提出通过专项实践、跨学科融合的方式,深化学生的学科素养,促成学生的创新力发展,实现地理实践力的差异化提升。