乡村振兴背景下茶文化研学项目的设计与实施——以梧州六堡茶文化主题研学项目为例

茶产业作为乡村经济的支柱产业之一,在乡村振兴背景下具有不可限量的发展潜力。以梧州六堡茶文化主题研学项目为例,在分析研学市场现状及茶文化研学意义,介绍梧州六堡茶文化概况和研学基础的基础上,详细阐述了梧州六堡茶主题研学项目的设计特色及实施方法。

崇贤印象:基于地域资源的幼儿园研学项目设计与实施研究

文章围绕基于地域资源的“崇贤印象”研学项目进行研究,讨论了这类研学项目的设计原则、资源筛选、内容选择和具体流程,分析了“崇贤印象”研学项目的具体内容,总结了设计与实施幼儿园研学项目以培养幼儿爱家乡、爱祖国的积极情感,推动幼儿在自主实践中健康成长的策略。

新时代江西红色旅游景区研学项目的实施路径

研学旅游是新时代背景下各级学校广泛开展的一种全新实践教学方式,红色旅游作为近年来影响力较大的旅游模式,其在学校思政教育和提升学生综合素养等方面发挥了重要作用。本文以江西省宁都县的红色旅游景区为例,设计了一种依托于实践教学的红色旅游景区研学项目。先分析了宁都县红色旅游资源的概况及研学项目的可行性、优势和劣势,研学旅行的实践探索过程包括指导小组的设立,红色旅游景区研学体系的构建,研学旅游外部环境的构建,及研学旅行导师队伍总体素养的提升。为了确保学校研学旅行实践项目的顺利开展,制定了如下的保障措施:1)建立完善的安全体系;2)给予足够的资金和资源保障;3)建立一个开放性的保障平台,便于研学信息的传达和研学成果的分享。

浅析中文歌曲融入来华研学项目的价值与方式——以面向海外青年的项目为例

面向海外青年的短期来华研修项目作为一种跨境的学习性流动形式,是海外青年近距离认识与理解中国文化与中国社会治理情况的一个新形式,同时也是中国教育对外开放事业的有机组成部分。面向国际受众,结合青年的年龄特点及音乐特有的跨文化交际价值,中文歌曲可作为语言教学法、交际沟通手段,融入到具体区域国别的青年研学团组方案的执行中,主要可通过“唱歌学中文”的语言课堂设计与相关“唱歌活动”的配套“应用场景”安排,为海外青年提供寓教于乐学习中文、了解中国文化的创新形式,同时中文歌曲融入到研学项目过程所营造出的“教育空间”,以及同中国青年合作研修与互动的交流过程,也利于海外青年以跨文化视角切实感知中国语言文化的独特魅力。

地理学视角下研学项目设计与评价的三个维度

研学项目是研学旅行的构成要素之一,但现有关于研学项目的研究较多关注个体化、情境下的研学项目案例设计,很难对一般性的研学项目设计与评价有指导意义。本文尝试超越案例层面,也尝试把人文地理学中的独特理论视角引介到研学项目的设计与评价,并结合《关于推进中小学生研学旅行的意见》的政策内容,构建研学项目设计与评价的三个维度,分别为教育属性、地方属性和创意体验。然后,运用这三个维度分析由望山生活公司推出的婺源研学项目。研究表明,教育属性、地方属性和创意体验能够较好地符合研学项目设计与评价的参考维度,也为之提供了可供操作的指引。通过对婺源案例的分析发现,由研学机构主导的研学项目在某些部分尚未达到实现研学目标的要求。地理学视角下研学项目设计与评价的三个维度,对初高中地理学科的研学活动开展有直接指导意义,对一般意义上的研学设计亦有借鉴价值。

首都博物馆“读城”系列研学项目的策划与解读

近年来,博物馆已成为我国研学旅行的重要目的地。在项目开展过程中,博物馆既可以作为承接方,也可以作为主导方,这给博物馆常规的开放和社教活动带来了新的挑战。"读城"系列研学项目是以首都博物馆为主导方的一次创新性尝试。基于对该项目的分析评估,博物馆配合及组织实施研学旅行活动时,应建立规范标准,提升社教活动的专业性、共享性和公平性,使博物馆研学真正做到"可游、可学、可思、可评"。

基于STEM理念的高中地理研学项目设计与实践——以广州白云山植被生态系统考察为例

研学项目有助于提高学生的学习参与度,合乎学生对真实世界的探究及其认知、思维发展的路径,为促进学生地理核心素养的提升提供了丰富的课程资源。基于STEM理念的高中地理研学项目的设计应遵循主题性原则、实践性原则、多学科融合原则、安全性原则。

基于STEAM教育理念的高中地理项目式研学活动设计——以老口水利枢纽研学活动为例

文章对STEAM教育理念与地理项目式研学活动的契合性进行了分析,并以老口水利枢纽研学活动为例,详细介绍了基于STEAM教育理念的地理项目式研学活动设计,丰富了地理研学课程的实践案例,为地理教师设计研学活动提供参考。

“五育融通”视域下的项目式地理研学设计--以某校生态农业园研学实践为例

“五育融通”由理念走向实践需要学校变革和创新育人方式。项目式地理研学作为一种新型学习方式,契合“五育融通”整全育人理念,具有跨育融通和跨界整合联动育人的优势。本文以某校生态农业园研学实践为例,从确立凝“五育”的项目主题、制定融“五育”的活动目标、实施培“五育”的活动探究、开展涵“五育”的活动评价4个环节,明确了融通“五育”的项目式地理研学活动实践思路,为“五育融通”视域下校本特色选修课程建设提供了实践路径。

新课标理念下跨学科项目式研学案例的开发和实施——以“太湖‘藻’你知道”为例

教学尝试将地方社会事件“太湖藻类污染”与学科知识“水中的藻类植物”相联系,打破学科界限,将化学、生物学、道德与法治、环境、语文、美术、烹饪、信息技术等各学科知识融合,引导学生综合运用各学科的知识和技能了解藻类的核心知识,掌握研究藻类的科学方法和技能,从而探寻藻类治理和开发利用的解决方法。

淮南地区博物馆研学旅行发展路径

新时代博物馆事业发展要求凸显博物馆社会教育功能,依据实物史料,通俗易懂地普及中国传统文化,弘扬民族精神,传播社会主义核心价值观,充分发挥博物馆社会教育的公共职能。2014年,研学旅行概念首次提出,博物馆研学逐渐成为博物馆社会教育活动的重要形式。淮南地区的博物馆数量多、类型丰富、分布范围广,这些特点为博物馆研学旅行的发展奠定了基础。基于博物馆学教育视角,文章从研学旅行与博物馆事业融合背景、淮南地区博物馆研学旅行的现状、淮南地区博物馆研学旅行存在的问题三个方面入手,分析淮南地区博物馆研学旅行发展的困境,再针对问题提出可行性的解决方案,不断优化博物馆研学项目,强化博物馆研学的社会效果。

南京中小学生研学旅游项目的开发策略

从研学旅游的发展背景出发,介绍了中小学生研学旅游的需求,即要有明确的研学主题、优质的研学课程、安全的研学环境、专业的研学导师。分析了南京研学旅游资源,探讨了南京中小学生研学旅游项目的发展现状,如研学主题众多,政府主导性不够;旅游资源丰富,但缺乏深度和广度;旅游市场混乱,研学安全堪忧;专业人才匮乏,不能满足市场需求。提出了南京中小学生研学旅游项目的开发策略,如政府大力扶持,设计研学主题;深度挖掘资源,分层研学课程;整治旅游市场,保障研学安全;校企通力合作,培养专业导师。

怎样利用博物馆资源开发中小学生研学旅行项目——以天水市博物馆研学教育项目为例

研学旅行是将校内外课程资源有效相互衔接、实现综合实践育人的新途径,目的是让孩子们拓展思维、开阔眼界,走出学校的大门,走上社会,提高综合素质。

基于项目式研学的地理综合思维培养探讨

项目式学习可以有效提升学生地理综合思维,进而促成学生地理核心素养的整体提升,而研学旅行为之提供了真实的场景与充足的时空条件。文章以项目式研学与地理综合思维的关系认识为基础,提出了基于项目式研学提升地理综合思维的若干策略,主要包括有效性问题激发综合思维、可视化呈现综合思维过程、多元考察方案设计与实施,多视角评价量表开发等。

研学式项目:突破红色经典深度学习困境的路径

以《红岩》为例,阐述建构研学式项目化学习的一般路径,指出基于红色经典作品“本事改编”的特质,充分利用真实生活世界的红色资源,开展研学式项目化学习,能够对红色经典作品进行深度学习,弘扬革命文化,但同时也不能忽略文本世界和其他学习方式,必须努力让文本世界走向生活世界,让单一的阅读活动变为复杂情境下的多样态学习活动,走向对红色经典作品的深度学习。

基于智能教学平台的高中历史项目式研学活动实践探究--以“潮汕侨批”为例

本文分析了当前高中历史项目式研学活动在实施中的困境,提出基于智能教学平台的新型高中历史项目式研学活动模式,强调在开展过程中不断推进多样化研学资源建设和高效研学组织建构,优化交互式评价体系,提高师生信息化素养。

指向教学关键问题的项目化研学实践研究--以初中综合社会科为例

教学关键问题的解决主要指向学生对核心概念的理解、运用和迁移,学科关键能力的形成与发展。项目化研学方案设计的各要素相互关联,应与教学关键问题相匹配;驱动性问题是项目化研学的灵魂和关键,有意义的驱动性问题要指向教学关键问题,具有真实意义,能够驱动高阶思维和深度学习。指向教学关键问题的项目化研学以驱动性问题为统领和靶向,触发深度学习;运用高阶认知策略,促进核心知识再构建;促进学生心智转换,培育学生学习素养。

基于项目研学模式的初中版画教学的策略

在初中阶段开展版画教学能够起到促进学生智力开发和情感价值观形成的作用。但我国现阶段的版画教学存在诸多问题,如构图太过单一、忽视工艺制作、课堂秩序较差等,这些问题严重影响了版画教学的有效性,甚至在一定程度上限制了学生的成长。针对这种情况,教师可以尝试将本土文化与版画教学相结合,开展项目研学模式,通过特殊的项目让学生在了解山川风景、家乡特产的过程中不断提升自我。并且,开展版画教学的目的在于提高学生的创造力,丰富学生的想象力,因此,教师需要放开对学生的束缚,让学生能够在更为广阔的天地中成长。

基于地理实践力的高中人文地理项目式研学活动设计——以上海市青浦区实践考察为例

本文基于上海市青浦区考察点,结合人文地理的知识结构,设计实践考察活动,以项目式研学活动的形式展开,通过确定主题、制订计划、实地考察、小组探究、多元评价、成果展示等环节,引导学生掌握人文地理实践调查的基本方法,了解城镇与乡村发展的现象和规律,提升学生的地理实践力。

融入生涯教育的STEAM项目式居家研学课程的设计与实施

针对如何在“停课不停学”的日子里开展既丰富学生学习生活,又提高学生思想认识和综合素质的活动,广州市海珠区实验小学开展了“战‘疫’情,向未来”的项目式居家研学的主题活动。文章从课程的设计理念、学习目标、研学方式、实施过程以及评价反思等方面,阐述分析了该校融入生涯教育的STEAM项目式居家研学课程的设计和实施情况,旨在为特殊时期小学生居家研学提供借鉴和参考。