协同育人 研教结合 锻造良师——化学专业师范生优质校外实践基地建设路径研究

对化学专业师范生优质校外实践基地建设路径进行了探索,本着“相互支持、互惠互利、共同发展”的原则,提出了优质校外实践基地建设思路、主要举措。通过建设,形成了有效的“多维度、常态化”校内外双导师制,构建了可复制、推广的实践教学模式,全面提升师范生的见习、实习、研习的质量。提高了双方教师水平,推动了专业建设,促进了实践基地的发展,对于地方师范院校优质实践基地建设具有一定的参考价值。

研教融合:提升教科研管理者素养的区域探索

教育科研素养提升是教师培训的重要组成部分。在区县的教师研训中,教育科研的研训工作存在目标立意模糊、内容设计缺乏系统性及研训形式相对单一等问题。江苏省南京市玄武区提出“研教融合”培训理念,在研训内容设计、实施方式、成效考核等方面精准建构并积极探索,进一步强化区域内中小学、幼儿园的教科室中层管理者的队伍建设,提质教育科研对中小学、幼儿园整体内涵建设、教育教学质量和教师专业发展的支持与保障。

车辆工程实践研教资源的创新开发与应用探讨

汽车是结构复杂的机电产品,在汽车工业发展的一百三十多年的历史过程中,汽车的结构和技术发生了翻天覆地的变化,特别是自2010年以来,随着新能源汽车、混合动力汽车以及自动驾驶、智能网联汽车技术的发展,新能源汽车保有量不断增大。以“新工科”建设为背景,以工程教育专业认证为契机,在车辆工程专业教育教学方面进行创新研究,围绕汽车结构、工作原理、汽车试验及汽车的新技术等方向,开展实践研教资源的开发,对于理论与实践教学,教师的科研以及学生的学习具有积极的促进作用。

研教协同结合PBL教学法在机能实验课中的应用

如何提升医学生科研创新精神、科研创新能力、科研创新意识,为建设创新型国家储备人才,是目前我国高等医学教育面临的重要问题。机能学实验是基础医学实验的重要组成部分,通过本次教学改革在机能学实验课程中开展研教协同结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),改革课程教学形式,探讨该教学法在机能实验教学中的应用。笔者主要通过三个阶段层层递进来完成此次教学改革,即以PBL教学法引导传统机能学实验教学为第一阶段,征集和发布学校教师科研方向为第二阶段,学生根据兴趣组成实验小组在教师指导下进行设计性实验为第三阶段。结果表明研教协同结合PBL教学法能够有效提高学生自主学习能力、团队协作能力和科研创新能力。

构建历史学“研教双优型”人才培养模式的探索

“研教双优型”人才培养模式是在对历史教育现状进行了大量调研与多年实践基础上形成的一种教育机制，大文科理念和理论与实践的结合构成该模式的哲学基础。“双师制”与学长制是围绕着“研教双优型”人才培养采取的有效举措，核心在“导”。由“通识”、“基础”、“专业”等三大模块构成的新课程体系，是对培养研、教双优型人才的教学途径的可贵探索。

研教融合的智能专业应用创新人才培养体系建设

智能科学与技术专业具有跨学科特征,在专业人才培养上需要精心设计,以更好地体现专业特色,进而满足社会需求。文章立足于培养应用创新人才这一核心目标,基于对现有学科优势的充分分析,通过将科研创新融合到教学活动中,在专业课程中加强创新思维引导,提出了"以研促教、以教促学"的创新人才培养模式。这种教研相长、协同创新的教学模式,在应用创新人才培养方面取得了良好的效果。

《酿酒工艺学》课程产研教融合的四大关系

为了提高《酿酒工艺学》课程的教学质量,认真剖析专业课教学存在问题的原因,采取产教融合、研教融合的教学方法,从教师与学生之间的角色关系、成人与成才之间的培养关系、课内与课外之间的互补关系、过程评价与结果评价之间的结合关系等"四大关系"的处理中寻找解决问题的突破口,充分发挥教师研究、设计、实施与管理的综合作用,激活学生主动参与教学过程的原动力,较好地实现了知识、能力、素质的三维教学目标。

精心培育擅教善研的“双优型”人才——华中师范大学历史学研教双优型人才培养模式的创新实验

华中师范大学历史学研教双优型人才培养模式创新实验区经过几年实践,形成了鲜明特点。即宽口径、厚基础的模块化课程设置,师为导、生为主的研讨式课堂教学,重艺术、强技能的课堂延伸和实践教学。学生的研究、教学能力普遍得到了提高。

研教相融推进运筹学教学改革

概述了在运筹学教学中遇到的问题,然后针对这些问题给出了我们在教学实践中所作的一些措施,如加强运筹学教学中的理论教学和案例教学,理论联系实际,紧密结合科研项目等,为运筹学的教学提供一些借鉴。

论高职电子专业研教性和普教性

研究性教育在调动电子专业学生的学习积极性,促进学生的创新精神,提高学生的综合素质等方面有其重要的意义.在电子专业高职教育中职教性是目的,普教性是基础,研教性是一种方法.本文论述了高等职业教育中研教性、普教性的基本概念、作用、关系,并探讨研究性教学的方法.

基于研教结合的课程教学改革实践——以市场调查与分析为例

科研与教学是高职教师的两项主要工作。教学引领科研,科研促进教学。立足高职院校课程改革,以“市场调查与分析”课程为例,从研教结合的课改角度阐述课程建设和管理,为高职院校课程改革提供参考。

基于教师发展的“五阶段”研教理论及其特色

在反思传统培训方式和教研方式的基础上,以宁波市特级教师跨区域带徒活动为载体,采用研究性变革实践的方式,对教师发展"实践性智慧"和实现自身专业成长的途径进行了探索。初步的理论求证和实践验证表明,探索中形成的"五阶段"研教理论对教师发展"实践性智慧"和实现自身专业成长有积极的作用。

“研教互动”模式在高校创新性实验教学中的探索

为了提高我国产业结构转型升级对人才培养创新能力的需求,创新实践教育也要坚持以人为本、实施素质教育。文章依托在研项目,探索了"研教互动"的高校创新性实验教学,即寓教于研,鼓励学生自主创新;同时研助推教,加强教学的过程管理。并基于此,从"研教互动"模式的实施方案、实施结果及创新点两方面阐述了"研教互动"模式在高校创新性实验教学中的实践。

研教融合创新机制在植物组培技术教学中的理论与实践

植物组织培养技术既是一门实用技术,也是现代生物技术领域最重要的下游技术。目前,全国大多数生物技术类高职专业均开设了这门课程。传统的以讲授知识为主的教学方法已不能适应该课程的教学。本文立足于培养应用型创新人才这一目标,在该课程的教学中积极探索"研教融合"教学模式,在人才培养方面取得了良好的效果。

研教融合的离散数学教学研究

研究型人才是实施人才强国战略,建设创新型国家的重要资源。将科学研究融入本科教学是研究型大学本科教育教学改革,培养研究型人才的重要措施。离散数学是计算机科学与技术专业、软件工程专业、网络安全等计算机类专业的基础核心课程,在计算机类专业课程体系中处于重要的基础理论支撑地位。但由于离散数学偏理论且抽象,教学形式较为单调,为丰富离散数学的教学形式,提升本科生参与科研的能力,提出一种研教融合的离散数学课程教学模式,探究将科研实践与教育教学深度融合的具体实施步骤,为研究型大学的本科教学改革提供思路。

研教相济的实践性教学模式探析——以广西师范大学思政课为例

实践性教学是增强高校思想政治理论课程教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,提高教学效果的有效途径之一。在实践中我们探索了研教相济的实践性教学模式,提升了教师的自身素质,丰富了教学内容,提高了学生的创新意识和科学素养,充分调动了教师和学生两个主体的积极性,实现了第一课堂、第二课堂和第三课堂的有机结合,教学效果显著。

研教一体,内外联动:推动中国原创学说走向世界

如何推动中国原创学说—灰色系统理论深入发展与应用是学人关注的问题。南京航空航天大学灰色系统理论课程组在长期教学科研实践中形成了“研教一体”模式,建构了“内外联动”机制,通过联合成立国际学术组织、共同承担国际合作研究项目、建立联合实验室、联合举办国际会议、合作创办国际学术期刊、联合举办暑期学校、合作出版多语种系列教材、论著,开发自主知识产权建模软件以及教师互访、学生互换,建立了长期稳定的紧密合作关系,推动了中国原创灰色系统理论的深入应用与普及。

教研必须研教

江苏教研系统面对基础教育＂坐大盼强＂的特殊省情,保持着教研必须先行的良好态势;针对基础教育＂由大变强＂的特殊阶段,丰富着教研必须转型的生动实践;践行基础教育＂既大又强＂的特殊要求,体现着教研必须研教的价值取向。做好我省教研工作,必须以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导,全面贯彻党的教育方针,追根溯源,坚持教研必须研教;聚焦课堂,体现教研必须研教;提升素质,实现教研必须研教。

《光纤传感技术》课程研教结合教学模式研究

《光纤传感技术》课程的教学过程中，在授课教师主动讲授学科专业知识和学生对专业文献的调研分析之外，结合光学工程专业研究团队在光纤传感技术领域的研究优势，提取出适合在授课过程中共现的研究内容，归纳成一系列候选的研究设计型题目，给予学生一定的主动参与实际的光纤传感器技术研究工作的机会，能够更加有效地帮助学生把握授课内容，实现专业课程学习阶段和随后所从事的科研工作阶段的顺利过渡。

以研教结合提升农学学生应用能力的策略分析

针对面临的突出问题,安徽科技学院农学院以培养学生实践能力为出发点,以课程体系改革为核心,建设了研教结合型的教师队伍,尝试建立多元化的研教结合培养途径,推动教学内容的研教结合,旨在为提高农学学生创新应用能力,推动农学人才培养模式改革提供理论参考。