科学教学衔接的连贯性与过渡性研析

幼儿园与小学是两个紧密关联的教育阶段,认识其在育人定位、教学导向、课程特点等方面的显著差异,做好幼小衔接,对幼儿顺畅、自然完成认知迁移更具现实意义。而科学教学又是幼儿园教育的重要组成部分,其不仅是引领幼儿科学兴趣、意识、技能等发展的关键,更是确保孩子进入小学后进一步塑造科学素养的核心。因此,教师应从幼小衔接视角出发,开展对科学教学衔接策略、手段、途径的探索,以此来确保科学教学衔接的连贯性与过渡性。

教学导入方式研析

一天之计在于晨,一课之计在于始。课堂导入对于课堂效果来说是非常重要的,导入情况会影响整体课堂。数学是一门讲究逻辑的科目,开始时的导入会大大影响学生的状态。教师在上课过程中应提高对导入环节的重视,促使学生获得更好的学习质量。本文将围绕小学数学课堂的导入情况展开讨论,以供交流。

科普课文教学研析

教育在不断发展,尤其在科技发展背景下教育要面向现代化、面向未来,传统死板的教学理念无法满足这一需要。为此,教师要从科技角度出发,寻找能够与教育契合的科技内容,将其应用到科普课文教学中,增加课堂趣味性,以此实现教育变革。由于科技内容广泛且多面,所以很难在短时间内发现不同科技内容与科普课文教学的关系。但教师应顺应时代发展,了解到科技在科普课文教学中的广泛应用。本文着重结合科技在科普课文教学中的应用进行了深入探究。

自制教具研析

本文旨在探讨基于创新教育理念的小学科学自制教具设计,并阐述其在教学中的重要作用。首先,介绍了自制教具的设计与制作过程,强调了其创新性。其次,探讨了如何通过自制教具激发学生的创造力,并分享了相关案例研究。接着,介绍了如何巧用自制教具来突破教学难点,包括个性化教学、解决概念难点和提升互动与参与度。进一步讨论了利用自制教具提升学科素养的方法,包括实践性学习、培养批判性思维和跨学科融合。最后,强调了自制教具在扩展教学中的作用,包括拓展学科知识、培养问题解决能力,并展望了自制教具在教育创新中的未来发展。

基于整本书视角的高中语文阅读教学实践研析

高中语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要环节,也是语文课程的核心内容之一。随着教育改革的不断深化,传统的逐章节、逐段落地阅读教学方式已经难以满足学生全面发展的需求。因此,探索一种更有效的阅读教学方法是当务之急。基于整本书视角的阅读教学方法能够帮助学生更好地理解文本,提高阅读和思考的能力。本文旨在研析基于整本书视角的高中语文阅读教学实践,并探讨其在培养学生综合素养方面的作用。

数字化实验研析

数字化实验与小学科学实验教学的关系越来越紧密,数字化实验器材在小学科学实验教学中的应用,弥补了传统实验在培养学生创造能力和核心素养时的不足,使实验更直观、精确的同时,也拓宽了学生的视野与思考问题的角度。本文以《光的反射》为例,具体说明数字传感器在小学科学教学中的作用,并对传感器的使用做出思考。

中国智慧社区治理研究热点研析与展望

智慧社区治理是基层治理现代化的重要基石。社区治理的智能化和网络化成为实现基层治理体系和治理能力现代化的重中之重。利用可视化分析软件Citespace,对中国知网里的目标数据绘制图谱并展开分析。结果显示,我国智慧社区治理的相关研究起步晚、时间跨度短,但内容丰富。相关理论研究的发展过程可归纳为“名词引入时期”“本土化发展时期”“深入研究时期”。不同时期出现不同的关键词,更好地助推智慧社区治理的发展。数字赋能成为2023年智慧社区治理的研究热点。智慧社区治理研究将不断加深本土化,总结经验形成中国智慧;拓宽研究思路,实现“智慧+”的全新模式;重视研究方法,定量与定性方法相结合;跳出“智慧陷阱”,弥合信息鸿沟。

思维型教学研析

小学科学是一门综合性很强的学科,不仅与生活息息相关,而且能对学生的学习能力以及认知水平产生直接影响。因此,教师在开展小学科学教学活动时,要重视学生核心素养的培养,以促进学生综合能力的发展。在核心素养背景下开展小学科学教学,教师要重视对学生思维能力的培养。然而,受传统教学模式的影响,很多小学科学教师在开展课堂教学活动时不能有效激发学生的学习兴趣,导致课堂教学效率不高。本文以核心素养为研究对象,结合小学科学教学实践展开探讨,希望对教师开展相关工作有所帮助。

创新实验教学研析

小学科学是为学生构建基础知识的学科。不同于其他学科,小学科学要通过大量实验让学生对科学知识融会贯通、灵活运用。随着新课标的落实,强调小学科学教师要树立以生为本的教育理念,根据学生需求,创新实验教学课堂,帮助学生理解基础知识的同时,培养学生核心素养。本文基于核心素养理念对创新小学科学实验教学进行研析,以期对相关人员在教学方面有所帮助。

“实践性作业”设计研析

“实践性作业”的数学设计,可以让学生从传统的“刷题”模式中解放出来,让学生在完成“实践性作业”的过程中,从现实世界中寻找知识、技能与方法,获得解决问题的实践体验,有效发展学生思维能力。“实践性作业”在完成小学数学课程教学任务的基础上,培养学生运用数学知识和技能解决生活实际问题的能力。因此,一线教师在布置“实践性作业”时,要关注作业目标与学生生活之间的联系,明确目标和指向,选择学生感兴趣、熟悉的内容组织自主探究与综合实践。笔者认为,教师可以根据不同阶段学生的学习特征、认知特点与年龄特征等设计具有一定可操作性、实践性和趣味性的“实践性作业”。本文围绕小学数学“实践性作业”设计策略进行了讨论。

“工匠精神”融入高职院校人才培养的路径研析

高职院校人才培养中,应重视工匠精神的融入与培养。工匠精神是长期发展中形成的一种积极向上的精神,对人才职业素养与发展有积极影响。工匠精神融入高职院校人才培养有关活动时,需要教师对工匠精神内涵,当前高校人才培养现状有全面了解,而后结合实际,构建对工匠精神融入有利的教学活动。基于此,本文主要对“工匠精神”融入高职院校人才培养路径进行研究,仅供参考。

新时代“大思政课”的内涵及价值研析

新时代背景下,对“大思政课”的发展有了新的要求。习近平总书记就曾强调:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”新时代“大思政课”是“大”“思政”“课”等内在要素的有机结合,有利于落实立德树人的根本任务、推动思想政治教育工作的高质量发展及实现人才培养的创新路径。

新时代中小学教师培训需求研析与培训建议

教师培训工作是全面提升教师综合能力素质,提高教学水平的有力途径。特别是对于中小学教师,由于教学标准相对统一,教育要求一致性高,教师培训工作的作用更加突出。但同时也应看到,随着时代的不断进步,中小学教师培训在需求上不尽相同,必须不断适应环境变化,做到与时代相适应。本文以新时代中小学教师培训需求研析与培训建议为研究对象,从正反两个方面在对新时代中小学教师培训工作现状进行分析的基础上,着重针对需求研析部分进行了详细论述,最后提出了相应的意见建议。

叶氏语法哲学观研析——关于形式和意义

本文试图用现代语言学的观点探讨叶氏语法研究中如何处理形式和意义的关系。叶氏认为语言的生命在于形式和意义的相互作用 ,并建立了二分体系和三分体系 ,在形式和意义之间作双向探索 ,以揭示音义之间的非常复杂的关系。本文在语素 ,词和词的组合的层次上讨论了叶氏的语法形式 ,语法意义 ,语法范畴和意念范畴 ,说明了叶氏在处理形式和意义方面的贡献 。

中职德育新大纲的研析与践行

2014年新修订的《中等职业学校德育大纲》自颁布以来,整体实施情况不容乐观,为此,需要中职校教师了解新大纲修订的动因,增强实施的自觉性;领会新大纲的特点,提高实施《大纲》针对性;探析新大纲的要素,提高践行《大纲》实效性,从而全面提升中等职业学校德育工作水平。

“一带一路”倡议下中蒙铁路建设进展研析

中蒙铁路建设始于1990年,受各种因素影响,铁路建设进展缓慢。2013年,习近平向全世界宣布共建"一带一路"重大倡议,使得中蒙铁路建设向前推进了一步。目前,中蒙铁路建设进入关键性建设阶段,中蒙双方应抓住有利时机,本着互利互惠、共同发展的原则,尽快启动续建方案,使中蒙两国的经济得到更快的发展。吉林省在中蒙铁路建设中居于重要地位,省委省政府高度重视,相关部门积极配合,使中蒙铁路前期建设工作如期完成。今后,吉林省还要加大合作力度,深挖合作潜力,优化合作环境,以期全面顺利完成中蒙铁路建设。

影视艺术作品中传统文化符号创意设计进阶研析

众所周知,作为符号,应具备能指与所指的双重属性,能指即为物象化与具象化;所指即为表象化与抽象化,以及由化表象与抽象化进一步升华的更加高远的意象化。中华传统文化凝结着中华文化大系数千载的文明积淀能指,同时,这些中华传统文化之中的许多能指,又以其文化根性灵魂而形成了形而上的所指。

终身教育思想引领下中职数学教育发展的动向研析

从终身教育的视角研析中职数学教育价值,需要关注终身教育的影响,重新审视中职数学的基础作用;进一步明晰中职数学教育的重点,强调数学基础知识的学习、基本技能的训练、基本能力的培养;需要注重多维衔接,夯实终身教育的基础,提升学生可持续发展能力。

董克勤教授成才之路及妇科临床经验研析

董克勤教授从事中医妇科工作52年,勤奋好学,孜孜不倦,理论与实践结合,古为今用,师古不泥,勇于创新,中西结合,治学严谨,医德高尚。从董老的学医感悟、学术思想、科研心要、临证要诀等4个方面总结董老成才的经验。

基于史料研析的高校《中国古代史》课程教学实践探究

史料意识是史学学习者和研究者的一种基本素质和专业观念。大学历史课程教学要求教师在传授知识的过程中,注重培养学生一定的搜集、阅读、诠释、运用史料的能力,引导学生从史料中发现问题,培养他们分析应用史料解决问题的能力。文章结合《中国古代史》课程的教学实践,主要针对如何将史料研析能力的培养贯穿于大学历史课堂教学,增进课堂教学与学生史料阅读间的有机联系,从而提高历史学本科生的史料研析能力。