研究体验式学习在小学数学教学中的应用效果

研究体验式学习简单来说就是让学生亲身参与到教学中,并且重点关注学生的体验评价,这样的方式能够显著提升课堂效率,有利于高效课堂的创建。小学数学教师需要打破传统教学的局限,积极地设置问题,提升学生的思考能力,创建和谐愉快的学习气氛,以此达到更加理想的教学效果。本文主要分析研究体验式学习在小学数学教学中的应用效果,以期能为相关教学工作带来帮助。

社会科学博士生学术研究体验:隐喻的方法

本研究以某重点研究型大学社会学和教育学两个学科博士生的深入访谈为基础。访谈对象根据他们自己对所经历的学术研究过程的体验,提出自己对这个过程的隐喻,如"植物生长"、"炼狱"、"攀岩"、"肃穆的洗礼"、"搭积木"、"苦海无边"、"摸着石头过河"、"顺藤摸瓜"、"向灯塔靠近"、"打着手电找东西"、"推石头上山"等。本研究提炼出读博动机、环境的挑战性、师生关系、学术背景四个对博士生学术研究体验影响较大的因素,通过个案比较尝试性地展示和分析博士生的意义世界。

“研究体验式创新教学法”阶段性实验探析

作为基层学校,应把握素质教育和创新教育这些宏大命题的精髓,并将其转化为教师的自觉行为,落实在具体的课堂教学中。学校应运用课题带动策略,从解决教师的态度和情感入手,将实验研究落实在微观操作和过程体验方面。

研究体验式创新教学法在艺术教学中的应用

在教育深化改革的今天,提高素质教育、创新人才的培养、以及终身教育体系的建立等等重大问题都在冲击着艺术教育。因此在教育教学中实施创新的教学法,提高教育质量已势在必行。本文主要针对在艺术教育中如何进行研究体验式创新教学法进行探讨。

研究体验式创新教学法的学习与实践

在新课程标准下，如何在教学过程中积极探索、研究、运用新的教育教学理念，运用新的教育教学方法。促进学生主动学习，学会学习，形成创新能力，是数学教师面临的迫切任务。经过几年的教学实践以及对研究体验式创新教学法的研究，我总结了一些经验．现结合“相交直线所成的角”的教学来介绍一下。

“五环节教学模式”释要——“研究体验式创新教学法”课堂教学模式探究

“五环节教学模式”的主要内容是:导引目标、激发兴趣,创设条件、自主参与,组织研究、体验发现,引导创新、应用实践,反思小结、巩固提高。实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育,努力增强教师的课堂教学创新能力,进而培养学生创新精神和实践能力。

浅谈研究体验式创新教学法在教学中的应用

针对研究体验式创新教学法在教学中的应用展开论述。

运用研究体验式创新教学法培养学生创新能力

知识经济时代,既是科学技术竞争的时代,也是创新能力竞争的时代。知识创新取决于人的创新素质,素质的形成离不开教育。在包装设计教学中根据包装行业市场要求、包装设计教学内容和教学规律,通过对学生实施素质教育,满足社会对包装设计人才的需要是包装设计教学的当务之急。在全新素质教育观念的指导下。

研究体验式创新教学设计——人教版初中英语Book4 Unit 13 lesson 50

一、教材分析1.内容特点:研究体验式创新教学法是指学生在教师积极有效的帮助下,开展研究式学习和体验式学习,提高创新素质,努力形成创新人格的教学法。

基于智慧教室环境下中职学生课堂体验研究——以“双师型”名师示范教学巡讲视频为例

信息时代的来临给每一行业带来了不同的便利,“信息化+教育”更是给师生带来了便捷。智慧教室的出现使得教师可以拥有更多的方式进行教学,对于学生来说更加深入且有趣。特别是中等职业学校的学生,他们的性格特征较为突出,使用信息技术结合下的教学更能激发中职学生学习的兴趣,使其对课堂更感兴趣。根据职业教育的不同特征,智慧课堂的引入使其更能贴近职业行业化,符合职业教育的发展趋势。本文将从三科不同的课程结合广西“双师型”名师教学巡讲视频分析,以中职学校的公共英语课、理实一体化的高铁乘务摆台课以及幼儿急救课程。通过这三个课程,用Nvivo软件结合中职孩子的课堂表现进行分析,从教师与学生的互动、学生小组讨论的参与度以及学生自我展示我的积极度来体现学生的课堂体验。

体验式教学在社会研究方法系列课程中的应用

社会研究方法系列课程的教学目的是培养学生的研究能力,客观上需要开展体验式教学。系列课程的体验式教学包括课堂内模拟的研究体验和课堂外真实的研究体验。相关部门和个人基于制度要求的联合行动是在系列课程中开展体验式教学的保障。

国内博物馆观众体验研究的现状分析

随着经济的快速发展,人民生活质量日渐提高,也带动了我国旅游业的发展,同时旅游者也越来越多的注重文化旅游,而博物馆正是文化旅游的热门选项之一,目前我国博物馆的发展也正由数量发展向高质量发展转变。基于此,文章首先阐述了博物馆观众研究的发展过程,之后从国内博物馆观众体验入手,对其研究现状进行了梳理及归纳,有助于后续研究者对博物馆观众体验进行更细致深入的研究与学习。文章最后也对博物馆今后的发展提出了一些展望,提出可以更多的关注博物馆线上平台的发展,并期待博物馆将来能更好的发挥其文化传播的作用。

体验式教学模式在体育教育专业跨栏教学中的研究

针对我国大部分体育院、系把学生教学技能的培养过于依赖于教学实习,在校期间很少涉及教学技能培养的现象,通过理论研究与实验验证,认为研究体验式教学模式应用高师体育教育专业田径术科教学中,有利于提高学生的教学技能;有利于提高学生观察能力、分析问题、解决问题的能力;更加有利于形成良好的课堂氛围、融洽的师生关系和创新能力的培养。它为应用于其他体育科目的教学提供有益的参考。

职前幼儿教师“教育实践与体验”问题研究——基于《教师教育课程标准(试行)》的调查分析

“教育实践与体验”是我国新颁布的《教师教育课程标准（试行）》中的重要概念和主要目标领域，它具体可分解成为观摩学习、教育实践和研究体验三大部分。对Y校268名职前幼儿教师的调查发现：观摩学习的问题在于观摩者缺乏充分准备、观摩时间短暂且集中；教育实践的问题在于地点较为单一、内容不够全面和缺乏充分指导：研究体验的问题则体现为研究选题与学习实践存在隔离、研究结果缺乏分享交流。解决上述问题，须强化观摩学习的有意性，合理安排观摩学习时间，注重教育实践的全纳性，构建“艺友式”指导机制．并强调研究体验的行动性，推动研究成果的转化应用。

积极心理学理念下思想政治理论课研究体验式教学模式探索

在高校思想政治理论课体验式教学中存在主体、体验、效率、评价等方面的问题。为此要在积极心理学理念下,构建高校思想政治理论课研究体验式教学模式,充分发挥教师主导和学生主体的作用,解决思想政治理论课体验式教学中的情感体验问题。

解码研究生科研体验调查:基于澳、英的比较分析

研究生科研体验调查起源于澳大利亚,后经牛津大学引入英国,并蓬勃发展,现已成为两国研究生教育外部质量保障的重要手段。调查着重关注导师指导、研究氛围、技能发展、基础设施以及论文答辩等方面。2009年至2012年的调查结果显示:两国的研究生培养过程正不断优化,院系融入的困难和科研经费的缺乏是两国培养中的共同短板。我国研究生教育质量保障体系的建设可考虑引入此项调查。

教育生活体验研究及其理论价值

教育生活体验具有当下性、完整性、独特性、超越性和不可言说性等特点。作为一种不同于教育经验的研究范式,教育生活体验研究的理论价值在于它能使教育意义更加完整,它的非课题性和生存意识使它区别于行动研究和反思性教学研究,它的研究旨趣渗入了教育研究方法论转向的思想,对教育学理论建设有积极意义。

从“静听—接受”到“研究—体验”——中小学教师培训模式的变革

当前各种类型的教师培训对于促进中小学教师专业发展起到了一定的作用,但由于培训模式多以"静听—接受"为主,形成了培训目的片面、教师主体性旁落及生命体验缺失的局面。本文倡导教师培训模式由"静听—接受"向"研究—体验"转变,旨在实现多维目标引领与多向交流合作,实现在开放培训空间条件下的问题合作研究,从而丰富教师的职业感受和生命体验,促进教师整体生命境界的提升。