省属院校基于“教师与教学发展中心”的人才培养创新和研究团队建设的互动研究

伴随着高校行政管理专业化的推进,行政管理体系和教学服务体系渐成两个独立的系统。国外高校教学服务体系相对比较完善,我国高校在学校层面的教学服务体系建设也初显成效,但在教学院层面却明显滞后。结合省属院校的实际情况,"教师与教学发展中心"的提出也许是推进教学院层面教学服务体系建设的一种创新思路。基于"教师与教学发展中心",在机构、人员、课程、工作坊、学生、制度等层面实施相应措施,省属院校完全可以在教学院层面建立起以人才培养创新为目标,研究团队建设为纲领,课程建设为观测指标,人才培养创新和研究团队建设互动为保障的完整教学服务体系。

研究团队建设——辅导员专业化发展的有效途径

2014年教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政[2014]2号），以职业概况、基本要求、职业能力标准三部分，明确了高校辅导员专业化发展的具体目标。本文以河北科技大学辅导员研究团队建设的实际情况为研究对象，提出“研究团队”建设是高校辅导员职业化、专业化发展的有效途径。

研究生班级学风建设的有效策略研究

与经历、学习环境及培养模式相关,当代研究生具有独立自主性强、科研学术创新性强但班级概念弱化的显著特点,对研究生班级学风建设提出巨大挑战。本文从研究生特点出发,探索研究生班级学风建设新路径。将研究生培养团队建设与班级学风建设有机融合,创新研究生班团干部运行机制,着力推进研究生思想引领,打造学风建设第二课堂、第二阵地,协抓共建,提升多维育人活力。

基于国家重点实验室交叉学科建设思路的探讨

以国家重点实验室为切入点,从交叉学科组织结构、研究团队建设和实验室管理机制等方面论述了国家重点实验室交叉学科建设的现状及存在的问题,并提出了相应的发展策略。

搭建平台、主题活动、完善机制——研究型团队建设的三个关键点

“让教育充满思想，让思想充满智慧”已成为教师专业发展过程的追求。我们通过教师研究新团队建设，为教师架设研修平台，挖掘团队研修的内涵；开展系列的校本研修活动，提升团队研修层次；并且不断完善机制建设，保障团队健康发展。

高职“第三课堂”团队的建设与探究

现代化教育一直以来是社会重点关注话题,学生在教育过程中要求具备一定的第三课堂的领悟能力,高职应该依据社会发展趋势,掌握社会发展动向,在第三课堂人才团队的建设与研究构建过程中,要依据高职学生特点以及相关的学科,对高职学校学生开展人才教育构建模式,为社会发展过程中提供更多优秀的第三课堂型人才。