混合式教学模式下新形态大学数学教材建设研究

随着新一代信息技术的快速发展以及混合式教学模式的普及,大学数学教材的建设迎来新的挑战和机遇。该文基于常州大学数学课程的混合式教学实践,探讨新形态大学数学教材的特点、建设原则和具体策略。重点阐述如何将线上线下资源有机融合,构建以学生为中心的教材体系,并通过具体案例分析,阐述新形态教材的应用成效。研究表明,新形态教材能够有效提升学生的学习兴趣、促进个性化学习,提高大学数学教学质量。

以数学建模为主线的大学数学研究性教学体系研究——以线性代数为例

文章以提高大学数学研究性教学质量为目标,通过对大学数学课程特点及数学建模机理与作用的研究,确定了将数学建模训练有机融入大学数学课程的研究性教学方式,构建了以数学建模为主线的研究性教学体系,并介绍了作者的教学实践与应用成效。

生成式人工智能在大学数学教学中的赋能应用研究

本文旨在探讨在大学阶段的数学教学上,生成式人工智能的赋能价值。分析了数学教育的现况和不容忽视的挑战,重点议论了学生的个体化差异,以及教学资源的有限性等问题。由生成式人工智能技术出发,新的教学模式也由此提出,自动化生成学习资料,以精确适应学生的个体需求,智能辅导提供及时反馈,旨在提升教学效率,优化学生的学习体验。研究结果表明,生成式人工智能能够显著提升学生的学习成绩和数学素养,同时也提高了教师的教学效率和课堂互动性。最后,总结了生成式人工智能在大学数学教学中的应用前景,指出了其在实际推广过程中可能面临的挑战和解决策略。本文为高校数学教育的创新发展提供了重要参考和实践依据。

基于OBE理念下应用型人才培养的大学数学公共基础课教学改革与实践研究——以地学类“高等数学”为例

基于OBE理念下应用型人才培养对大学数学公共基础课程的新要求,以地学类“高等数学”课程为例,对大学数学公共基础课程教学改革进行了讨论和探索,总结了一些切实可行的方法,使大学数学公共基础课程的教学适应工程技术人才培养的需要,以适应地学类院校培养应用型创新人才的需要,是对传统的大学数学公共课程的教学方式方法的补充和有力的支撑。

混合式教学新常态背景下大学生学习投入及学习满意度提升策略研究——以大学数学课程为例

该文以大学数学课程为例,研究混合式教学新常态背景下大学生学习投入及学习满意度提升策略。首先对学生在大学数学课程中的混合式学习投入与学习满意度现状进行了分析,然后从创新课程教学内容、建设优质数字化资源、优化混合教学实施方案、开展数据驱动的评价创新四个方面提出了混合式学习投入及满意度提升策略。

基于SPOC的大学数学教学设计与实践研究

SPOC(小规模限制性在线课程)在高等教育中的应用日益广泛。本文综述了SPOC和大学数学教学的研究现状,在此基础上提出了一种基于SPOC的大学数学教学模式,并在实际教学中进行了实践。该模式以建构主义和混合式学习理论为基础,以学生为中心,注重实践和个性化学习,采用课前—课中—课后三阶段教学流程,整合微视频、在线测试、讨论区等教学资源,实施翻转课堂、小组协作、项目式学习等教学活动,采用形成性评价与总结性评价,使教学效果得到了提高。

基于CDIO理念大学数学课程教学改革的研究

大学数学作为高教的基础学科,承载着培养逻辑思维、分析能力和创新策略的重任。然而,传统数学教学过分侧重理论知识的传授,导致与实际的应用脱节。文章立足于CDIO理念,对大学数学教学内容进行精心设计,引入多样化的教学方法,创新课程教学模式,并建立科学、全面的评价体系,旨在重塑大学数学教学体系,使其更加符合现代教育的需求,为培养兼具创新思维和实践能力的高素质人才奠定坚实基础。

“立德树人”背景下大学数学课程“四维一体”混合式教学模式研究与实践

文章阐述了“立德树人”背景下大学数学课程混合式教学改革面临的挑战,并介绍了“四维一体”混合式教学模式在大学数学课程中的构建与实践,从课内与课外互补、线上与线下融合、育德与育能并重以及理论与应用互促的4个维度,提出了大学数学课程混合式教学改革的思路,同时以“数学期望”知识点为例,说明了混合式教学模式实施的具体步骤。最后,介绍了大学数学课程混合式教学的考核评价方式以及改革带来的效果。

研究型大学新教师教学投入的现状及影响因素——基于S大学问卷调查与访谈的实证研究

研究型大学新教师的教学投入是高等教育内涵式建设的关键点和难点,是培养国际一流人才的必要保障。本研究基于S大学124位新教师的问卷调查和6位新教师的访谈,结果发现研究型大学新教师对教学的情感投入较为充足,而对行为、认知和社会投入较为不足。影响研究型大学新教师教学投入的外在因素包括教学与科研的关系、教学收益的激励作用、教学的考核制度、教学发展服务、所在组织或周围同事对教学的态度和教学工作量,内在因素包括教学经验和教学经历、教师教学发展导向、教师责任心、教师个人教学偏好和教师自我效能感。

美国研究型大学循证教学的演进历程、逻辑理路与价值跃迁

循证教学在美国研究型大学中经历了理论奠基、制度扩散、深度融合、持续创新的过程。这一过程遵循了本体论、认识论和方法论的逻辑理路,呈现出一系列新的价值导向,包括从解决学习问题到构建教育愿景的转变,从标准化教学向激活学习自主权的过渡,从技术祛魅到利用数智技术赋能教学的革命,从单一、封闭向开放、共建学习生态的拓展。借鉴美国研究型大学的经验,我国大学应以循证理念为引领,推动循证教学普及化;以循证技术为支撑,促进循证教学个性化;以循证协作为平台,实现循证教学常态化;以循证评价为契机,增强循证教学多样化。

基于大数据分析的大学数学教学策略优化研究

随着大数据技术的蓬勃发展,数据驱动的教学改革成为教育领域的重要趋势。大学数学教学作为高等教育的重要组成部分,受到大数据的深刻影响。本研究聚焦于大数据分析在大学数学教学策略优化中的应用,旨在通过分析学生的学习数据,为教学提供精准指导,从而改进教学方法,提升教学效果。这一研究不仅能够推动大学数学教学的创新,而且对于培养学生的综合素质也具有重要意义。

新工科背景下“大学物理”与“高等数学”教学融合研究

本研究旨在探索新工科背景下“大学物理”与“高等数学”课程融合教学的方法。通过制订融合的教学大纲,统筹两门课程的内容,并优化整合教学内容,突出课程之间的联系;在教材筛选和编排过程中,采取适当的融合策略,以实际问题为背景,避免纯抽象演绎,并对内容进行取舍和调整。通过交织知识点和融合教学方法,提高学生对两门课程联系的认识,并培养他们解决物理问题的数学思维和方法。这项研究对于理工类基础课程的整体教学效果有积极的促进作用。

基于工程教育的大学数学教学案例研究

以工程教育为目标,首先分析教学与科研的关系,给出教研融合的定积分概念的教学案例。其次针对问题式教学法的优势,在方向导数与梯度教学中通过问题驱动方式加以实施。由于数学建模能培养学生的实践应用能力和科学创新能力,最后给出数学建模能力提升和基于项目驱动的数学建模教学案例。

基于应 用型人才培养的大学数学教学评价机制研究

随着社会对应用型人才需求的日益增长,大学数学教学不应仅局限于理论知识的传授,需更加注重学生应用能力、实践技能和创新能力的培养。通过梳理当前大学数学教学现状,深入分析应用型人才培养背景下数学教学评价机制存在的问题,探讨通过构建多元化评价体系,强化应用能力和实践能力的评价,建立及时有效的反馈机制等科学、合理的评价体系,以促进应用型人才的全面发展。同时,提出若干教学改革建议,为提升大学数学教学质量和应用型人才培养效果提供参考。

研究型大学本科课堂教学评价指标体系建构研究

课堂教学评价指标体系设计是研究型大学提升教学质量和推进国家战略人才培养的重要手段。文章以建构主义教育理论为理论基础,阐明研究型大学本科课堂教学评价的特点、原则,以目标导向理论为框架,将评价教师指标与评价学生指标综合为研究型大学课堂教学评价指标体系,以研究型大学的重要使命、人才培养目标作为本科课堂教学评价指标体系建构的指导思想,以科教融合为特色,以课程思政、研究性教学、学生学习成果为重要观测点,构建可实操的研究型大学本科课堂教学评价指标体系。

现代研究型技术大学创新团队项目课程建设策略研究

本研究探讨现代研究型技术大学中创新团队项目课程建设的重要性与建设对策,研究指出,创新团队项目课程不仅促进学术前沿研究和跨学科交流,还为学生提供实践创新和培养综合能力的平台。通过建设这类课程,大学能够培养出更多具备创新精神和跨学科视野的人才,从而增强其学术竞争力和社会影响力,本文对于推动现代研究型技术大学创新团队项目课程建设的深入发展具有重要意义。

开放大学特色学院教学团队建设的问题及对策研究

开放教育特色学院教学团队是开放教育特色课程高质量实施的重要保障。本文以重庆开放大学特色学院特色课程教学团队为例,剖析教学团队建设存在的结构不合理、运转不高效、活力不充分等问题,分析问题背后的组建机制不合理、管理机制不健全、评价机制不完善三个原因,提出了教学团队组建多元集成、教学团队有序高效运转、评价导向激发团队活力的对策。

研究型大学基层教学组织建设思考

在中国高等教育进入新时代的背景下,全面振兴高等教育离不开基层教学组织的支撑,尤其是研究型大学,担负着为国家输送拔尖创新人才和创造高水平学术成果的办学使命。通过梳理我国大学基层教学组织发展脉络,针对目前研究型大学基层教学组织存在的边缘化、碎片化、行政化问题,以先进的系统论为指导,提出从全面落实人才培养的核心地位、建设多元融合基层学术组织体系、健全基层教学组织管理体制三个方面建设与办学定位相适应的基层教学组织体系,以更好地发挥其在立德树人、人才培养和教学研究等工作中的重要作用,促进科教融合发展,实现内涵式发展。

“四新”背景下的“大学数学”课程教学改革

在“四新”建设背景下,“大学数学”课程教学改革面临着数学课程在“四新”建设中的定位调整、教学内容的革新、教学模式的转变、数字化教育技术对教学与学习形态的影响、考核评价方法的改革等方面的挑战。由于各高校在办学层次上的差异,教学改革呈现不同的实践境况。针对新工科的教学改革最为深入,并且已取得一定进展。大学数学教学改革需要和顶层设计一起,联合相关学科共同谋划,利用教学评价体系等手段推动教学学术研究,只有解决好这些问题才能使大学数学教学改革取得成效。

OBE理念下研究型大学物理实验教学改革

针对OBE理念下的大学物理实验课程,分析了课程所面临的问题,以及当前的机遇和挑战,提出研究型大学物理实验教学研究改革。针对学生专业及物理学科特点,设定实验内容,以物理学解决途径构建实验过程,以深入的数据分析和结果讨论,并以前沿科技、基础理论、重要工程应用构建分析扩展方向,获得深刻的实验结论和科学思维训练。最后给出教学模式、教学内容、教学资源建设等改革建议,对大学物理实验教学改革有一定参考。