剖析职业院校研究型教师队伍建设中存在的问题

近年来，随着国家职业教育政策的调整，职业教育的招生规模不断扩大，各个学校都优先加大基础设施投入，但却将教师队伍建设束之高阁，对研究型教师队伍建设更是鲜有问津。由“营养不良”教师队伍所衍生的各种问题正在或将要成为影响职业学校发展的“短板”。现将主要问题剖析如下。

依托园本教研,建设研究型教师队伍——园本教研的实践与体会

依托园本教研,建设研究型教师队伍,首先要确立园本课程,以园本课程为载体开展园本教研。其次在实施园本教研中,要把握好理念是精髓、课程是载体、教师是主导的原则。另外要充分发挥园本教研针对性、实践性、及时性和自主性的特点,注重研究幼儿园自身教学中存在的问题,以教师力所能及的策略和方法解决教学实践中存在的问题,通过实践研究获取经验。使教师在观念、态度、知识与技能上都得到提升,是培养研究型教师队伍的有效途径。

农村初中研究型教师队伍建设的实践探索

教师在学校发展和人才培养中的重要作用毋庸置疑，但不同的学校对教师的培养却存在着差异。有些学校思考的是如何通过引进的方式去“拥有”优秀教师，而有些学校却懂得如何去“培养”和“塑造”优秀教师。从长远的眼光来看，后者无疑更具有竞争力。

发挥校长在研究型教师队伍建设中的职能

作为校长，应该清醒地认识到，办好学校必须坚定不移地依靠教师，而打造一支专业化、高素质的教师队伍必须走教育科研的路子。事实证明，教育科研不但是促进教师专业成长的必由之路，也是引领教师走向成功、实现人生价值的途径。教师从事研究，不仅可以改进教育实践，更重要的是改变了自己的生活方式。从而享受教师职业带来的快乐。我认为，进行研究型教师队伍建设应从营造氛围和搞好培训上下工夫。

强“五力”促“五家”打造研究型教研团队--浙江省嘉兴市南湖区名师工作室工作实践侧记

名师工作室应凸显“教学研究”的功能,南湖区名师工作室在打造研究型教研团队的工作中,以研究谋发展,强化团队凝聚力、集体学习力、合作研究力、教改实践力、辐射引领力等“五力”,为教师搭建成长平台,全力打造一支勤学善思、合作进取,富有创新精神的研究型教师团队,成为教师专业发展的“成长之家、学习之家、研究之家、实践之家、共享之家”。

江苏省常州市五星实验小学——对每一个灵动的生命负责

江苏省常州市五星实验小学创建于1947年,学校以“生命自觉”为核心办学理念,以“对每一个灵动的生命负责”为价值追求,以“立德树人”为教育目标,努力让每个孩子充分享受童年的天真与快乐,培养“合规范、有特长、可发展”的新时代小公民;让每位教师充分享受职业的尊严与幸福,建设“有爱心、善协作、会创造”的研究型教师队伍。

发展课程中教师素质的提高

发展课程以提高教师素质为关键,因此,有目的、有计划地培养一支爱学习、善思考、肯钻研、敢于探索与创新的具有可持续发展的研究型教师队伍,是我们常抓不懈的一项重要工作.

找回失落的天资——小学生探究学习能力培养的探索与思考

结合课题研究,探索如何培养小学生的探究学习能力,总结出建设探究型学生群体和促进教师探究教学能力发展的若干办法,反思了研究和实践中的相关问题。