美国五所研究型理工科大学的学科发展:实证分析的视角

以实证分析的视角,从定量到定性,对麻省理工学院、斯坦福大学、伯克利加州大学、普林斯顿大学及加州理工学院等美国5所研究型理工科大学最新的学科发展状况及战略进行了梳理与剖析,凝练出美国研究型理工科大学学科发展的特性:学科发展要有所为、有所不为,重点扶持及培育优势学科,发展特色学科,以进一步促进学科优势的发展。这对当前我国研究型理工科大学的学科发展有积极的启示意义。

论理工科研究型大学的文科建设

理工科研究型大学要不要建设文科和如何建设文科是一个重要课题。目前 ,高校中存在补课论、无用论和冲突论几种认识误区。理工科研究型大学建设文科是科学发展、人才培养和社会实践的要求。理工科研究型大学的文科建设要破除“文科无用论”的观念 ,纠正轻视人文社会科学的倾向 ;要找准新的文科生长点 ,防止低水平的重复 ;要重视优秀文科人才的引进和培养 ,孕育自己的文化传统 ;要严格控制规模和质量 。

整体治理视角下大学科研管理机制研究

高校的垂直化科研管理体制与分散化科研管理机制成为新形势下高校整体发展的障碍,不利于科研教学互动与创新人才培养的结合,必须寻求新的治理模式。西方公共管理理论中整体政府是政府治理的新理念,强调政府部门间的分权、合作、协调和服务,提高公共服务效率。"整体化治理"思路为理工科研究型大学的科研管理提供了新的视角。

内地、中国香港理工科研究型大学通识教育课程设置的比较研究——以中国科学技术大学与香港科技大学为例

课程是通识教育实施的重要途径和载体,是高校人才培养的重要话题。以中国科学技术大学与香港科技大学为例,对比分析通识课程理念、结构、内容以及管理与开发等方面并总结两所理工科研究型大学在通识教育课程设置上的异同,发现在通识教育课程的实施过程中,两所理工科院校遵循不同的实践逻辑,但在具体实践方面有共通之处,反映出理工科院校对于如何培养拔尖人才存在一定共识。通识教育课程是培养拔尖人才的重要途径,我国理工科大学应对此给予一定的重视,在实践过程中注重寻求通识教育课程理念的价值平衡、增加通识教育课程知识的梯度以及理性看待本土通识教育课程。