动物检疫学课程研究性互动式教学模式的探索与实践

相比传统的教学模式，研究性互动式教学能更有效地唤醒学生自主学习的意识，培养学生的创新精神和综合能力。笔者在动物检疫学课程中进行了研究性互动式教学模式的改革与实践，收到了良好的教学效果。

音乐欣赏课程中的互动式教学模式研究

目的:文章旨在通过创设多元互动情境激发学生的学习兴趣,设计并实施有效的互动式教学策略,以提升音乐欣赏课程的教学效果和学生的音乐素养。方法:首先分析互动式教学模式在音乐欣赏课程中的重要性及其对学生学习积极性的影响。接着,从“听”“想”“画”三个维度出发,详细阐述如何创设互动情境以激发学生的学习兴趣。随后,提出以生为本的组织教学、开发多样形式丰富教学内容、课外延伸提高素养等互动式教学策略。最后,通过分段欣赏与整体感知、声势训练与节奏律动,展示互动式教学模式在音乐欣赏课程中的实际应用。结果:通过创设互动情境和实施互动式教学策略,能够显著提升学生在音乐欣赏课程中的参与度,激发学生的学习兴趣,增强其对音乐作品的感知和理解能力。同时,学生的音乐素养和审美能力在课外延伸活动中能够得到进一步提升。结论:互动式教学模式在音乐欣赏课程中具有重要的应用价值,能够有效提升教学效果和学生的音乐素养。未来,应继续探索更多元化的互动方式和教学策略,以进一步优化音乐欣赏课程的教学实践。

“双元互动式”教学模式在“积极心理学”课程教学中的应用效果研究

文章以南昌大学应用心理学201-2班的本科生为研究对象,研究了“双元互动式”教学模式在“积极心理学”课程教学中的应用效果,结果显示,“双元互动式”教学模式可以提高学生积极心理学方面的理论知识水平;课程结束后该班学生幸福感处于中上水平,生活满意度、正性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长的得分也处于中上水平;在各维度上学生后测与前测之间存在显著性差异。

互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用研究

初中道德与法治课程包含有法律、道德、优秀传统文化、国情国策等诸多内容,需要教师在学生学习环节中营造出活跃放松的课堂氛围,让学生产生强烈的认同感与幸福感,能够主动对知识点进行分析和研究,实现提升个人道德修养与落实核心素养的教育教学目标。互动式教学模式和以往的教学模式进行对比而言,更加注重教师和学生之间的交流,也提倡民主教学和师生平等,能够借助各种各样的方式促进课堂教学互动,增强教学工作的效果和质量。为此,文章主要就互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用进行研究,以供广大教师参考借鉴。

互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究

伴随着现代信息技术的快速发展,计算机教学在社会发展中展现出愈来愈大的优势。对此,高中教师应该高度重视、积极完善和优化高中计算机教学,并引入一些互动式教学模式,以此来提高教学效果。鉴于此,本文首先叙述互动式教学模式的概念,随后简要说明互动式教学模式的特点,接着对高中计算机的教学问题进行分析,最后详细阐释互动式教学模式在高中计算机教学中的应用策略。

互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究

英语教学的重要形式是师生的互动交流,学生的问,老师的提问,学生的回答和交流,都是英语教学的重要学习形式。英语互动教学让教师与学生之间能够进行更好的互动交流,并以一种平等、尊重、包容的心态进行互动学习,使学生在教学中发挥出应有的主动性。师生的交流增强了学生学习的主动性,也提高了教学效果。传统的教学模式降低了学生的学习兴趣和学习效果,如何建构师生相互交流的英语教学模式,已经成为英语教学的一大重要任务。

互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究

随着教育理念的不断升级以及教学方法的快速革新,互动式教学模式成为教育领域关注的焦点。互动式教学不仅仅是一种教与学的方式,它更是一种强调师生互动、生生互动以及学生与教学内容互动的综合教学策略。在初中英语教学中,运用互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高他们的语言实际运用能力,是培养学生综合语言运用能力的有效手段。有鉴于此,文章旨在探究互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用,通过分析互动式教学模式在实际应用中存在的问题,并针对性地提出相应的应用策略,以期在实际教学中取得更好的教学效果,全面提升初中英语教学质量。

观察多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学中的应用效果

探讨乳腺疾病临床教学中多维度互动式教学模式的具体内容及其应用价值。方法 观察2021年8月至2023年10月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科学习符合本研究入组条件的50名医学生,采用电脑随机法分为实验组与对照组各25名,设接受多维度互动式临床教学的学生为实验组,接受传统模式临床教学的为对照组,统计分析接受不同乳腺疾病临床教学模式下学生的考核成绩(理论知识考核、临床技能考核)、综合能力(知识储备、学习态度、沟通能力、组织能力)及患者满意度。结果 (1)实验组学生理论知识考核成绩为91.98±2.28分,临床技能考核成绩为92.84±3.22分;对照组学生理论知识考核成绩为82.92±3.68分、临床技能考核成绩为83.96±3.97分,实验组学生出科考核成绩显著高于对照组(p<0.001)。(2)知识储备评分实验组为20.48±2.04分、对照组为17.64±2.26分;学习态度评分实验组为21.00±1.80、对照组为17.96±2.30;沟通能力评分实验组为21.08±2.06、对照组为18.32±2.50;组织能力评分实验组为21.00±1.58、对照组为18.04±2.01;实验组学生综合能力评分显著高于对照组(p<0.001)。(3)患者满意度调查:实验组分别为非常满意13名(52%)、一般满意10名(40%)、不满意2名(8%),满意共24名(92%),对照组分别为非常满意10名(40%)、一般满意6名(24%)、不满意9名(36%),满意共16名(64%);实验组学生患者满意度显著高于对照组(p=0.041)。结论 相较于传统教学模式,多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学效果更佳,更能提高学生的出科考核成绩、综合能力及患者满意度,可在临床教学中大力推广和应用。

“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

互动式实验教学模式之研究

本文对互动式实验教学模式进行了研究,设计了相应的实验教学管理系统,并将实验教学与教学管理统一在教学软件系统中。本文对实验教学模式、教学管理软件系统进行了详细地介绍。

分层互动式教学模式的课堂教学实施方案——课堂教学及评价策略的研究

我校文化基础课分层互动教学组织形式实施之后,确实取得了预期的成效.分层,使学习基础和水平相近的学生分在同一个班里上课,使大部分学生能开始正常的学习,为教师进行针对性的教学创造了条件;互动,既弥补了分层不准带来的教学问题,又给了学生较之以往有更多的选择权,使教与学更加主动了.但是,随之而来新问题迫使我们进行更深一层的思考,并不断完善.因而,与之相配套的课堂教学实施方案的研究是不可回避的.

篮球互动式教学模式与传统教学模式对比研究

互动式教学模式和传统教学模式在篮球教学中实际效果的对比表明,互动式教学模式既能提高学生的体育课成绩、教学质量和学习效果,也可以培养学生积极向上、团结协作的精神,同时促进学生智力的发展和人格魅力的形成,有利于学生创造性思维的培养。

多维互动式:研究生金融双语教学模式探究

从理论基础出发,阐释了多维互动式教学模式在研究生教学中的适用性,并结合自身教学实践,探讨了多维互动式的具体实施路径:“师-生”互动;“生-生”互动;“教师-学生-媒介-环境”互动。

网络环境下互动式教学模式的应用研究

从网络环境下互动式教学模式的应用入手,对网络环境下互动教学模式的特点、教学目标、注意的问题和意义进行探讨。

基于应用型人才培养的材料成型及控制工程专业互动式教学模式研究

文章基于当前创新及应用型工科学生的培养趋势,结合长安大学材料成型及控制工程专业的培养要求,对应用型人才培养模式中的互动式教学模式进行探讨研究。调研分析了该专业学生的学习方式、互动交流模式、课程教学模式及考核标准建议等关键问题,设计和提出了遵循学生学习能力培养基本规律的互动式教学模式的实施及考核办法,为实现更高水平的“教、学、做”一体化发展,培养高素质应用型工程技术人才提供有用的方法和依据。

高校思想政治理论课研究型互动式教学模式的实践

构建思想政治理论课研究型互动式教学模式是全面落实科学发展观、将以学生为本贯穿于思想政治理论课教学全过程的重要举措之一。围绕这一构想,对思想政治理论课研究型互动式教学模式的流程、实施手段。提出了一套系统化、切实可行的行动方案。

国家示范高职院校思想政治课全程互动式教学模式研究

全程互动式教学模式不仅在时间与空间上大大拓展、而且在方式方法上多重整合、考核上注重平时兼顾期末笔试的新考核机制等都将有利于积极培养高级技师型人才的综合素质,从而提升国家示范高职院校的大学生思想政治教育教学效果以达到事半功倍的效果。以课堂内外的教学活动为载体,以主题设计,任务驱动,演讲辩论为情景,以案例教学为辅助手段,坚持"三个自信"以互动交流为主轴达到全面互动育人的目的。以课内、课外、校外相结合的全过程互动交流必然引发新的高职生思政教育方式的创新。

反馈与互动式英语写作教学模式研究

在我国的英语教学中，写作一直是听说读写四大技能中最受忽略的环节。我国的英语写作教学长期遵循传统的教学方法，教师拟定题目，并提出写作的基本要求，学生按要求完成作文。学生写作普遍缺乏一定的思想深度和充实的内容，在语言表达方面中式英语现象严重。英语书面表达已成为制约学生学好英语的绊脚石。如何切实有效地提高英语学习者的书面表达能力成为英语教育工作者要思考解决的问题。

研究生全方位互动式课程教学模式研究与实践

在社会对高素质研究生人才大量需求的背景下,为了提高研究生培养素质,文章提出全方位互动式研究生课程教学模式改革,包括课程理念、教学目标、教学模型、教学手段、实践指导过程等多个环节,采用全方位互动式方式手段,试图将学术讨论和科学研究引入课堂,利用教师和学生的研究方向和课题开展充分的交流和多类型学习活动,促进课程教学,增强学生的自主学习的积极性和思考问题的能力,深化学生思维,激活创新能力,培养研究意识,拓宽研究视野,提高研究生课程教学质量和学生研究素养。

现有教学条件下互动式教学模式研究

本文在互动式教学理念的指导下,分析了传统教学模式存在的缺陷和现有教学条件的有利因素,提出了改变传统课堂满堂灌的单向性方式,并利用现有的教学条件实施互动式教学的方案。