立足本土文史资源 开展校本课研究性学习

广西教育科学规划重点课题“利用本土文史与文化资源开展校本课研究性学习”的研究结果表明，普通中学依托本土文化资源，以开展搜集、整理和研究本土文史资料的活劫为载体，深层次地挖掘和充分利用本土文史与文化资源，开展内容丰富、形式多样的校本课自主研究性学习的活动，是使学生增进道德素养、塑造高品位人格、提升学习研究能力的有效手段。

本土红色文化资源融入高校党史学习教育的路径探索——以商丘市红色文化资源为例

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,高校必须充分认识地方党史和红色文化在举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象中的重要地位和作用,不断探索把红色文化资源融入到高校党史学习教育中的方式方法,通过创新地方红色文化在支部建设、党史课程、社会实践、校园文化、互联网中协同育人的方式方法,进而更好的实现组织育人、课程育人、实践育人、文化育人、网络育人,以此来推动高校党史学习的常态化长效化,让红色基因成为高校立德树人工作中的鲜红底色。

用桑梓·重探究·创特色——地方历史文化资源对研究性学习的作用

开发和利用地方文化资源，实践历史研究性辛习，探索历史学科研究性学习的特色之路，提高学生的科学和人文素养，促使学生自主发展，塑造健全的人格。

农村研究性学习的本土教学资源开发与利用

为解决农村中学缺乏相应的教学资源,本文提出了研究性学习教学资源本土化的思路、原则问题,通过各种途径展开广泛、深入的调查,开发、利用了青浦区适合研究性学习的本土教学资源。

浅谈新疆中学化学教学中研究性学习本土化教学资源

文章阐述了新疆中学化学教学开展研究性学习本土化教学资源的重要意义,提出了它内容的选取及完整的实施方案。同时,提出了实施研究性学习本土化教学资源对新疆双语化学教育的作用.

在情境中探索 在参与中提高-本土文化研究性学习指导策略

如何开展校本教学研究，如何充分利用本土的特色课程资源，如何引导学生开展研究性学习，这些是我们一线教师普遍感到困惑的问题，围绕这些问题，笔者曾作过陇东本土文化资源课程价值研究、本土文化校本课程建设及实践研究等课题。本文是依据笔者进行的“陇东本土文化校本课程研究开发”教学实践，结合陇东本土文化研究性学习专题之一：《感受陇东道情皮影》教学案例，探究提出的开展本土特色文化资源研究性学习的指导策略。

本土资源在研究性学习中的利用

在综合实践活动课程中，研究性学习是一种课程领域，因而开发研究性学习的课程资源非常重要。

基于本土资源的语文研究性学习实践与思考

文章通过对语文研究性学习中本土资源的发掘,让生活中的课程洋溢着生成性和构建性。通过学生对本土资源的探究实践学习,潜移默化地提升学生语文素养。

以项目式学习促进幼儿园本土文化活动的有效开展

文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。培育国民文化自信需要长期的努力,应贯穿国民教育始终,从幼儿启蒙教育抓起。开展本土文化活动,做好本土文化教育,正是幼儿园培养幼儿文化自信及对家国家情感的重要教育措施。近几年,我们幼儿园尝试基于新会葵乡文化开展本土文化活动,确立了本土文化教育目标,梳理了本土文化资源、探索了本土文化活动实施策略,但是在幼儿园本土文化活动实践中也发现了诸多问题。

利用本土文化资源,加强园本课程建设

随着近些年我国教育事业的不断发展,幼儿园教育事业也逐渐受到社会各界的广泛关注,想要有效的提升我国幼儿教育质量,教育部门也要求幼儿教师要在实际的教学过程中提升对于“本土文化资源”的重视,并积极利用多元化的本土文化资源对幼儿园阶段的园本课程进行创新建设,对原有的教学目标进行优化整改,力求为幼儿提供一个良好积极的学习环境。基于此,本文就利用本土文化资源,加强园本课程建设展开分析,以期能够为相关研究提供积极性参考建议。

小学研究性学习本土化策略探析

研究性学习的本土化更容易贴近学生文化和思维的现实基础。小学研究性学习的本土化可依据研究性学习和本土资源特点,分别确定小学低、中、高三个年级的知识内容、探究思考、实践操作、情感体验的具体目标;挖掘自然、人文资源,建构本土化研究性学习的菜单化、立体化的课程资源;继而形成六种学习方式:主题线形式,主题聚合式,主题辐射式,主题扇状式,主题阶梯式,主题轮形式。

依托地方本土文化 开发本土化学习资源——茅山风景区社区教育中心开发利用乡土读本的探索

茅山风景区社区教育中心紧紧围绕“构建终身教育体系、建设学习型景区”的总体目标，根据“推动社区教育特色发展，促进社区教育质量提高”的工作要求，充分挖掘地方优秀本土文化，注重调查研究，开发本土化学习课程，以服务社区居民为宗旨，不断提升社区教育发展水平，取得了良好的效果。

本土文化资源在初中语文综合性学习中的设计探究

本土文化资源运用于初中语文综合性学习,既是对初中语文教学资源的一种丰富,对教师实际教学过程中的一种考验;也有利于学生创新能力的培养,核心素养的提升。如何有效地将本土文化资源运用于初中语文综合性学习当中,意义就显得尤为重要。

研究性学习中的教师有效选题行为

一、开发利用教材。确定课题语文教材作为重要的学习资源，其选编的每一篇文章都是文质兼美的范文，代表着人类历史上的优秀文化，为我们的研究性学习提供了鲜活生动的素材。语文教师应致力于合理开发利用现有教材，尽可能地挖掘课文中具有探究价值的内容，为学生开展研究性学习提供有价值的选题，让学生既能关注教材，从教材中学习知识，又能兼顾研究性学习，提高自身的创新能力和探究能力。

立足本土文化 坚持品格奠基

幼儿园在办园过程中应立足本土文化资源,以传承本土文化蕴含的价值为主线,探索实践园本课程,帮助幼儿养成主动、坚持、合作等良好学习品质,为其终身发展奠基。发挥环境的教育作用。结合园所实际打造优秀传统文化故事长廊,创设适宜幼儿的本土文化环境;打造有声环境,将文化渗透到一日生活之中,在幼儿入园、离园、游戏等环节播放具有本土特色的歌曲童谣;借助“一幼故事汇”“园长妈妈讲故事”两个载体,开展亲子共读,在家庭中延伸相关课程。

历史教学中如何有效利用本土文化资源

在中学历史教学中科学有效地利用本土文化资源,既能激发学生学习历史的兴趣,增强课堂教学的趣味性,拓宽学生的视野,又能顺利实现历史教学立德树人、培养学生家国情怀的根本目的。下面,笔者结合教学实践谈一谈自己的一些认识和做法。

基于本土资源开展幼儿园陶艺学习活动的实践

在家乡陶瓷文化的熏陶下,幼儿对陶艺产生了浓厚兴趣,我园教师也顺应幼儿的兴趣与需求开展了相关活动。随着幼儿园陶艺活动的深入推进,我们不断地反思:什么样的陶艺活动适合幼儿?怎样才能真正让幼儿在陶艺活动中获得学习与发展?基于幼儿陶艺活动中产生的问题,我们引导幼儿通过观察、体验、设计、创作等方式在真实的问题情境中开展陶艺学习活动,促进幼儿多方面的学习与发展。

浅谈南京本土文化作为语文课程资源的筛选

语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、民俗风情、学生的日常生活话题等都可以成为语文课程资源。