中学历史课程研究性学习理论与目标纲要（续）（讨论稿）

'本'外主题式研究性学习 当我们仅仅将教学目标定位在史学知识时,很少会有人在时间紧、内容多的情况下,以似乎与课内知识联系不紧密的问题为主题,开展研究性学习.然而,当我们将目光投注到让学生学会学习,投注到历史学习实践能力的核心--历史意识与方法时,情况就不一样了.学生学习中遇到的有些'热点',其内容虽然与课内知识并无紧密联系,甚至在课内知识之外,但其研究过程可能更有利于为形成历史意识与方法提供素材或契机.历史意识与方法的习得,反过来还会有力地促进课内知识的学习--深化或激活这些知识,可谓举课外之'一',而返课内之'三'.这就是在课内知识学习过程中,择机、适当开展'本'外主题式研究性学习的理论与实践依据.'迁移'必须在新情景中体现,能力只能在新问题中实践.课外主题之'新',使其能帮助学生逐步向真正的研究性学习过渡.

研究性学习理论在伦理学教学中的应用

针对以往伦理学教学模式的不足,借鉴研究性学习理论,探索伦理学研究性实践教学方法。以大学《伦理学》教学课程为例,从研究性实践教学的实施步骤、具体措施、关注焦点以及实践效果展开研究,提出了一些尚需进一步研究的问题。

“研究性学习理论”运用于新疆民族预科教育的初步构想

通过对“研究性学习理论”的介绍,结合新疆民族预科教学的特点,将此理论初步尝试性地引入到汉语预科教学过程中,界定了其有效运用的先导条件和几种主要运用手段及途径,以此达到推动汉语预科教学向更科学化的方向迈进的目的。

研究性学习理论认识与实施的构想

教育部“教基”[2000]3号文件,公布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》在该计划的课程设置表中,规定了“研究性学习”是综合实践活动中有一定课时的必修课。对于研究性学习的界说,可以有广义和狭义两种理解。广义理解,它泛指学生探究问题的学习。从狭义解释,它是指学生在教师指导下,以学生的自主性、探索性学习为基础。

新课程下高中政治研究性学习理论与实践的几点体会

如何在新课程下进行高中政治研究性学习理论与实践?如何提高我们高中政治教学的实效性?笔者通过对新课程下进行高中政治研究性学习理论与实践分析,谈几点体会,以起到抛砖引玉的作用。

在生物课堂教学中引入研究性学习理论

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中强调：“改变（过去）课程实施过于慢调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，”研究性学习是实现这个要求的实践性课程．在研究性学习的过程中，学生在教师的指导下，主动获取知识、应用知识解决实际问题，并且获得终身学习的能力，这种学习突出了学生的自主意识．笔者结合当前生物教学的现状，在生物课堂教学中引入研究性学习理论，有一定的收获．下面是笔者在教学中的一些体会．

应用研究性学习理论提高学生物理探究能力

在新课程的实施过程中，更加注重学生学习的过程，注重教学过程从强调论证知识的结论向强调获取知识的过程转化，重视科学探究过程和科学态度的培养。在承认学生认知心理的倾向性差异基础上实施因材施教，

小学数学“研究性学习”理论的实践与思索

随着教学实践的发展，新课程改革的不断深入，在小学数学的教学中越来越多的教育方法、教育模式等出现在课堂的教学之中，而且也还有许多的现代化教学方式还有侍教师的不断学习与实践。而在本文中主要介绍的就是在小学数学教学实践中的一种新型教学方法--研究性学习教学方法，并且主要从创设情境，激发学生的学习兴趣：激发研究式的的教学方法以及提供应用性的时间平台等三个方面来对研究性的教学方法进行阐述，并进行不断地进行实践探究，在小学数学的教学实践中，对于研究性的教学方法不断实践应用，以寻找出更加合适与高效的教学方法。

浅议信息化环境下的大学研究性学习——以大学计算机课程为例

本文分析了以教师为主的传统课堂教学方式在目前教学中所面临的一些困境以及研究性学习在目前教学中遇到的问题,提出了一种如何将研究性学习和课堂教学整合起来的新模式,并对这种模式各个环节的实现做了具体的阐述,通过对结果的分析,指出了采用研究性学习教学方式的优点以及在实施过程中应注意的问题。

构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索

日前,教育改革的大力推进,使得广大教师群体越来越重视起如何提高课堂效率和如何促进学生自主学习这类话题。实践证明,在小学数学教学过程中开展“研究性学习”理论模式,能够改变传统数学课堂的沉闷局面,对于提高学生的学习热情与培养学生的探索精神起着积极的影响作用。因此,本文将简要地谈谈数学“研究性学习”理论的实践与探索,从而为教师构建数学生活的美好乐园提供建议与借鉴。

高中地理研究性学习浅析

随着经济的发展,社会对人才的需求也呈多样化趋势,所以教育领域注重研究性学习是应运而生的。所谓高中地理的研究性学习就是指学生在高中地理教师的指导下,联系学生实际情况,以及社会与学生生活有目标的选择研究课题,然后通过模拟地理研究而手机信息,并运用地理知识分析原因,并进行书面整理,力求写出论文来给出该问题的解决方法或建议。教师对其结论进行综合性评价。本文对以上观点进行了详细阐述。

高中英语研究性学习的价值取向

新课改背景下高中英语研究性学习，是构建以发展学生语言综合能力素质为核心的优化教学系统。它的实践指导价值在于突破以往单一的语言技能教学，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时对教材应该如何进行相关的配套教学也具有现实意义。新课改背景下高中英语研究性学习的相关研究成果丰富和促进了研究性学习理论，为教与学的研究提供了大量可借鉴经验。

民族地区开展物理研究性学习初探

相同的物理知识，认知途径可以不同．不同的认知途径，需要教师深入地研究挖掘才能获得；不同的认知途径，学习中所需的思维活动的数量、深度和形式差别很大，要求学习者所要准备的知识技能也不一样，因而学习过程中可供研究探讨的层次也不尽相同．教师必须依据学校的条件，学生的实际、课时的安排，有所侧重地培养学生的哪些能力、情感目标等因素来选择具体实施的认知途径，这样才能更好、更有针对性地开展“研究性学习”。2002年10月．我校承担《少数民族地区研究性学习在学科课程中的渗透研究》的课题研究．在这三年间，我们组的教师认真学习“研究性学习”理论，掌握“研究性学习”的特点，大胆进行课堂教学改革．针对不同的知识特点，根据研究性学习理论及特点，在教学实践中不断地总结、提高、完善，现已初步摸索出符合我们少数民族地区、学校特点的物理研究性学习课堂教学模式．这种教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性的培养，充分发挥学生的主动性，仿照科学家探求未知领域知识的途径，通过发现问题，提出问题、分析问题、创造性地解决问题等去掌握知识，从而培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力．下面结合本校的实践，作些分析探讨．

英文写作研究性仿写策略探析

本文试将研究性学习理论运用到英语写作教学，以仿写为研究突破口，通过实证研究探讨英文写作研究性仿写策略实施的可行性与有效性，为英语写作教学提供一种新的研究视角。

研究性阅读中学生信息处理能力培养

研究性阅读是研究性学习理论在阅读教学中的应用,它指学生在教师的指导下,以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种课堂阅读教学模式,其独特的个性在于研究探索的方式.