地方应用型高校机电类新工科专业研究性教学探索与实践

分析了地方应用型高校机电类新工科专业在开展研究性教学过程中存在的障碍,并给出了解决这些障碍的有效途径。通过对管理评价模式、培养模式、师资队伍、硬件资源配置、平台构建等进行改革创新,可以充分调动师生参与研究性教学的积极性和主动性。通过开展研究性教学,增强教师的教学培养水平,提高学生的创新实践能力,为推动机电类新工科人才培养质量提升提供参考。

研究性教学模式在地方高校生物科学专业人才培养中的应用研究

研究性教学强调将研究和教学相结合,通过研究项目、实践活动等方式培养学生的研究能力和创新思维。研究性教学是提升人才培养质量的重要途径,地方高校创新性应用型人才的培养改革势在必行。为更好提升地方高校学生创新和研究能力及教师教学水平,以南阳师范学院生物科学专业为例,探究新形势下在“平衡”教学与科研的同时,从以人为本因材施教、需求导向服务地方、提升研究性教学能力推动教学改革、完善奖励激励机制等方面构建生物科学专业研究性教学模式,为提升人才培养质量奠定基础,以更好地服务社会发展和地方经济。

研究性教学视角下机械类专业课程建设与探索

研究性教学因融合了知识建构、合作探究及学生中心等先进教育理念,在教育界备受推崇。文章从研究性教学的现状出发,探寻改革新路径,并以机械类专业核心课程——过程装备控制技术为例,提出了一系列提升教学实践效果的有效举措:优化课程教学目标、构建工程案例库、改善实验室资源与环境、组织创新竞赛与训练活动等。

高校教师研究性教学素养提升路径研究

研究性教学以学生为中心,旨在培养学生的创新能力。研究高校教师在研究性教学中的核心素养及其提升策略对深化高等教育改革和提高教育质量有重要意义。教师的研究性教学素养涵盖知识、情感、意志和能力四个维度,具体包括学科知识、情感管理、教学道德和教学能力。在实施研究性教学时教师常面临教学观念、设计能力、资源短缺和评价体系不完善等挑战,建议完善激励机制、建立教学案例库、创新教学方法、优化资源环境和改革评价体系。

面向新工科的高分子材料与工程专业研究性教学探索

有机化学课程是本科高校材料类高分子材料与工程专业的必修核心课程,课程是学生后续进行高分子化学等专业课程学习的基石,同时担负着专业入门知识和材料科学启迪的重要作用。在新工科建设背景下,依据OBE理念进行研究性教学模式设计,设置研究性教学目标,依据目标优化课程教学内容,采用灵活适宜的教学方法与手段,并综合优化考核评价方式,有利于培养学生的探究学习能力和创新能力。

地方本科院校研究性教学改革的困境及破解策略

地方本科院校研究性教学改革推进艰难,处于边缘化的尴尬境地。传统灌输式的教学依旧处于主导地位。地方本科院校研究性教学面临着教师教学制度性话语权虚置、科学研究对教学的侵蚀、学生学习消费主义、综合素质测评异化等困境。为全面深入推进地方本科院校研究性教学改革,可从组织结构、管理制度等层面着手,即重塑权力结构,赋予专业权力;推进科学研究与教学的融合;遏制学生学习消费主义,重构和谐的师生关系;构建基于胜任力的综合素质测评与多通道专项激励。

以创新为导向的分子生物学课程研究性教学改革

作为生物类专业的核心课程,分子生物学课程发展迅速,几乎渗透到生物学领域所有学科。在当今“大众创业、万众创新”的背景下,分子生物学课程教学以创新为导向,进行教学内容、教学模式、教学方法和考核方式方面的研究性教学改革,使学生充分理解与掌握分子生物学知识,从而提高课程的教育教学质量。通过研究性教学改革,以期提高学生的学习积极性,培养学生的创新能力,实现“三全育人”的培养目标。

研究性教学在动物寄生虫学课程中的探索与实践

研究性教学是一种以学生为主体,以问题为导向,旨在培养学生的探究精神和研究能力的一种创新性教学模式。该文以西南大学动物寄生虫学课程的本科教学为例,从教学内容的优化和补充、教学方法的改进、考核方式的调整及教学资源和教学队伍的建设等方面,系统论述研究性教学在动物寄生虫学教学中的应用。实践结果表明,多元的教学方法、丰富的教学内容和综合的考核方式能有效提高课程的教学质量,使学生的创新思维和实践能力得到显著提高。

研究性教学方法在非全日制公共卫生硕士流行病学教学中的效果评价

目的:探讨研究性教学方法在非全日制公共卫生硕士流行病学教学中的应用效果。方法:将复旦大学公共卫生学院2017级、2018级非全日制公共卫生硕士研究生作为对照组,采用传统教学方法;2019级、2020级非全日制公共卫生硕士研究生作为试验组,采用研究性教学方法,即知识讲授结合案例讨论。比较两组学生的教学效果。结果:试验组学生的理论成绩和科研成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在流行病学教学中应用研究性教学方法能显著提高教学效果,并增强学生的科研实践能力。

研究性教学法在高校金融学专业课程中的应用策略探究

通过分析研究性教学法的核心原则和特点,结合新文科背景下的新变化,探讨研究性教学法在高校金融学专业课程中的应用。提出强化跨学科合作、加强实际案例和行业联系、整合技术手段和在线资源、优化教师培训和支持、建立评估体系和反馈机制等改进策略。

以数学建模为主线的大学数学研究性教学体系研究——以线性代数为例

文章以提高大学数学研究性教学质量为目标,通过对大学数学课程特点及数学建模机理与作用的研究,确定了将数学建模训练有机融入大学数学课程的研究性教学方式,构建了以数学建模为主线的研究性教学体系,并介绍了作者的教学实践与应用成效。

动物解剖学研究性教学的问题式教学法

动物解剖学的研究性教学是基于研究性问题的一种教学模式,围绕课程内容挖掘和设计研究性问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,鼓励学生充分利用各种资源主动探索和研究,开阔视野,开发思维,既能加深对重点和难点的理解,又能梳理知识点,发现与知识点相联系的一些科学元素,从而提升学生科研能力和创新能力。本文从动物解剖学开展研究性教学的意义,以学生为主体培养研究性思维,梳理知识体系筛选综合性研究性问题,研究性问题的完成方法等几个方面对研究性教学的问题教学法进行了探索与思考,以期为动物解剖学开展研究性教学提供参考。

地方本科机械类创新人才的研究性教学模式改革与实践

加强普通高等学校研究性教学工作是全面落实创新驱动、科教兴省、人才强省战略的必然要求。以一流专业建设为背景,对地方高校的机械大类人才开展了研究性教学的改革与实践,提出需要通过优化专业培养,构建研究性教学团队,建设一批基于研究性教学专业课程,并积极探索多元化的研究性实践教学环节。

研究性教学与翻转课堂联合教学法在功能食品学课程本科教学中的应用

随着我国经济和科技水平的不断提高,国民的健康意识逐步增强,功能食品在促进健康和延缓疾病进展方面展现出了巨大的应用价值,由此引发了食品、营养等行业对功能性食品的研究和开发热潮。功能食品学是以基础生物化学、食品化学、食品生物化学、食品营养学等综合知识为基础,全面系统地阐述功能食品相关概念、功能食品功能因子、功能食品原料资源、功能食品的功能作用、各类功能食品、功能食品评价的基本原理和方法以及中国功能食品法律法规体系的一门课程。

基于研究性教学的《环境工程原理》课程教学改革实践探索

《环境工程原理》是环境工程专业的一门专业基础课,其特点与目标决定了该课程实施研究性教学改革的必要性。本文依托院级科研平台,立足课程研究性教学实际现状,从课堂模式、教学内容、教学方法、教学评价体系这4个方面初步探索了如何将研究性教学科学系统地融入《环境工程原理》课程的教学过程中,提出了“教学专题-对分课堂-科研反哺教学-研究性产出评价”闭环教学体系,促进了环境工程专业人才研究创新水平的全面提升。

微机原理及应用课程研究性教学设计与实践

为了实现学术型人才培养目标,对微机原理及应用课程进行研究性教学改革,探索如何更有效地融合课程教学与学术型人才培养模式。通过优化教学内容、增设研究性专题、加强实践教学和建立多元评价机制等改革措施,构建微机原理及应用课程的研究性教学模式和实施路径。教学改革实践促进了学生的自主学习和深度学习,提升了学生的创新思维和科研素养。

研究性教学模式在发展经济学研究生课程中的应用研究——以新疆财经大学为例

研究生科研创新能力的培养是研究生教育的核心任务,课程教学是研究生科研创新能力培养的关键环节。发展经济学课程团队将课程教学与研究生人才培养目标相结合,以提高研究生创新思维和研究能力为目标,基于发展经济学课程适合于采用研究性教学模式的特点,结合课程内容设计发展经济学研究生课程教学中实施研究性教学模式的有效方案,并将其积极应用到教学实践,取得了较好的效果。

基于一流课程建设的研究性教学模式研究

随着我国社会经济的飞速发展,社会对各类人才越来越渴求。高等院校作为人才培养的基地与摇篮,肩负着培养具有科学探索精神和奉献精神的创新型人才的重任。研究性教学模式与一流课程建设有机融合是目前教育教学方法改革的有效手段。通过分析研究性教学模式的理论研究和实践探索现状,探究研究性教学模式的改革目标、改革思路、要解决的关键问题,提出基于一流课程建设的研究性教学模式实施方法,总结基于一流课程建设的研究性教学模式的特色与创新之处。

基于CIPP模式的高校研究性教学评价体系建构

随着高校教育教学改革的深化,我国高校大力推进研究性教学,并将其作为深化教育教学改革的重要途径和突破口。然而,目前急需建构开展高质量研究性教学的评价指标及其机制。通过实地调查,发现目前研究性教学评价体系中存在诸多问题。通过专家咨询法,并基于CIPP评价模式完善研究性教学评价体系指标,在设计上实现了多个评价主体的参与、多种评价方式的整合、多项评价过程的统一。基于此,搭建研究性教学评价的信息化平台,建设专业化的评价团队,强化研究性教学评价结果的应用,推动跨学科综合评价与教师支持等基于CIPP评价模式的研究性教学评价策略,以期使研究性教学评价得到改进和完善,为学生的全面发展和素质提升提供有力保障。

基于“两性一度”的研究性教学模式改革与实践——以机械设计课程为例

为促进创新型人才培养,针对机械设计课程教学过程中存在的教学内容固化、教学模式单一等问题,进行了基于“两性一度”(高阶性、创新性和挑战度)的研究性教学改革探索与实践。以立德树人为宗旨,构建研究性教学体系,建设教学资源库,开发研究性实验装置,改革评价机制。通过开展教学与科研深度融合的项目化教学和基于问题导向的启发性教学,丰富了教学内容和教学形式,促进了学生科研创新能力和实践能力的提升。