任务模块,研究性阅读加持情境性表达——“走近中国古典名著”语文学习任务群的建构

“走进中国古典名著”语文学习任务群,有三个学习任务模块:走近四大名著、走心四大名著、亲近四大名著。每个任务群安排两个实践活动,即研究性阅读与情境性表达。这是围绕单元主题,整体建构学习任务群,基于现有语文教材的一次单元学习突破。其具有四层意义:一是阅读兴趣激发;二是单元整体建构;三是阅读与表达相得益彰;四是学习内容的拓展与延伸,让阅读与生活精彩链接。

刍议初中语文研究性阅读教学

一味的输出式教学已经不适应当前学生的成长所需,初中语文教师在开展阅读教学时,可以引导学生主动探究知识,开动学生的思维,深度激发学生参与课堂的积极性和踊跃性,为初中语文阅读教学赋予全新意义。而初中语文教师同样需要筛选教学内容,选择与该阶段学生成长特征相符合的教学方法,完成教学流程的设计,主动打破常规式的教学模式,令课堂教学服务于学生。而本文基于当前我国初中语文阅读教学现状,对如何有效开展研究性阅读教学,展开深度探究。

研究性阅读+情境性表达——“走近鲁迅”语文学习任务群建构谈

“走近鲁迅”语文学习任务群,包括3个学习任务模块:“云游鲁迅故里”“阅读鲁迅作品”“传承鲁迅精神”。每个任务模块又安排了两个实践活动“:研究性阅读”与“情境性表达”。这是语文学习任务群设计的一次尝试,是基于现有语文教材的一次单元学习突破。它有三层意义:一是学习内容的拓展延伸;二是主题活动的整体建构;三是真实情境的阅读表达。

基于表演的小学语文研究性阅读初探

现如今,随着教学理念与教学方式的不断创新,更多的新型教学方式被广泛应用于课堂教学当中。其中,表演作为新型教学方式之一,也在学科教学中起到了积极作用。教师在小学语文教学中运用表演,需要选择合适的教材内容,并引导学生在情感体验与实践中对课文的主旨与含义进行更深一层的理解,从而促进学生语文学习与综合能力的有效提升。基于此,文章结合笔者的教学实践,就表演在小学语文研究性阅读中的运用提出几点见解,以供探讨。

初中英语研究性阅读3Ls教学模式建构与应用

—、引言“阅读是人们了解世界、认识世界、参与改造世界的最重要途径之一。德国阅读学家维利阿姆·D·贝克尔指出:人们全部知识的百分之八十五,都是通过阅读而获得的。因此,可以毫不夸张地说,阅读是学习者的主要活动,阅读意味着学习,学习就是阅读。阅读……是最重要的文化技能。”(曾祥芹、韩雪屏,1992:132)这段话意味深长、耐人寻味。

研究性阅读和现代教育技术

研究性阅读和现代教育技术的整合 ,有利于激发学生探究阅读的兴趣 ,拓宽学生的视野 ,加大知识容量 ,以及在探究过程中创设情境培养学生的形象思维和创新思维 ,加深对课文的理解。

儿童文学教学中的研究性阅读初探

阐述研究性阅读的特点与价值,以及在儿童文学教学中开展研究性阅读的一般步骤与方法。特别指出培养学生的问题意识、交流意识和指导学生进行研究性写作,是帮助学生开展研究性阅读,提高实效的好途径。

思想政治理论课教学中开展研究性阅读初探

开展研究性阅读是思想政治理论课教学创新的一种有效模式,它从学生主体地位出发,以一个新的视角,重新审视思想政治理论课教学,建构思想政治理论课教学的课堂设计。在高校思想政治理论课教学中开展研究性阅读有利于大学生扩大理论视野、丰富思想政治理论知识、培养创新精神、提升思想政治素质。

高中语文研究性阅读教学的实践与再思考

研究性阅读教学是新一轮课改中出现的新事物,如何使其健康成长,是我们每个语文教师必须关注的问题。依据哈尔滨师范大学师大附中开展的多年研究性学习的实践,从学科视角、有效教学出发,对高中语文研究性阅读教学的理念、模式和策略进行了初步的总结与反思。在此基础上,提出了构建研究性阅读教学模式的五条原则和研究性阅读教学模式的一般程序,并对研究性阅读教学的评价体系做了粗线条的勾勒,以期不断提高高中语文教学质量。

浅谈“研究性阅读教学”在高中英语教学中的应用

在当今信息社会，随着社会经济、政治和文化等各方面的迅猛发展，尤其是知识更新周期的日益缩短，阅读已经成为获取信息和更新知识的重要途径。我们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。进行研究性阅读教学，也正是从社会发展的角度、从人的发展的角度考虑而进行的富有时代意义的教学改革。

小学生研究性阅读笔记的实施策略

“小学生研究性阅读”是一种比较高级的阅读形式。它以对阅读材料的确切理解为基础,但透彻了解读物并不是它的目的,它的目的是通过收集资料、整理观点、分析研究来提出新问题、新观点,建立新思想,达到深度阅读的目的。本文归纳了“小学生研究性阅读笔记”的三个策略——规范笔记形式、落实笔记内容、夯实督查措施。

研究性阅读的取向与形态

在知识经济时代，学习将成为一个人生命运动的主旋律，独立学习能力将成为一个人所有素质的核心内容。正是在这样的背景之下，一种旨在发展学生独立学习能力的新型学习方式——研究性学习被积极倡导而诞生了。“所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。”

以研究性阅读为基点,培养拔尖创新人才——以黑龙江大学拔尖人才试验班为例

只有加强人才培养模式和教学机制的改革,才能促成个性化教育的开展和创新人才的培养。黑龙江大学为配合教育部本科"基础学科拔尖学生培养试验计划",广泛开展"研究性阅读",为每一个拔尖人才试验班配备了专门的"学术导师",通过引导阅读、组织师生面对面讨论、指导学生撰写读书报告和小论文等系列活动,督促学生完成一定的阅读计划,提升学生专业知识的广度和深度;并以深入阅读和思考为基点,支持学生申报科研项目及参与教师的科研课题,提高大学生的研究能力。"研究性阅读"的实施,不仅在大学生自主学习方面给予有效的引导,对大学生尽早选择科学研究的方向起到了推动作用,更重要的是,有助于培养大学生成长为懂专业、有理想、豁达明理的拔尖创新人才。

论高职语文研究性阅读的视角与方法

开展高职语文研究性阅读,研究视角的选择十分重要。一旦确定了研究视角,研究内容、研究方法也随之确定。参照文本研究理论,高职语文研究性阅读的视角主要有:语义学研究视角、文化人类学研究视角、美学研究视角。

浅析研究性阅读与学生个性的培养

研究性阅读与发展学生个性的内在联系;在研究性阅读中发展学生的个性应注意的几个方面:(1)充分发挥研读的自主性;(2)着力提倡感悟的独立性;(3)努力实现交流的真实性;(4)真诚尊重学生的选择性。