刍议初中语文研究性阅读教学

一味的输出式教学已经不适应当前学生的成长所需,初中语文教师在开展阅读教学时,可以引导学生主动探究知识,开动学生的思维,深度激发学生参与课堂的积极性和踊跃性,为初中语文阅读教学赋予全新意义。而初中语文教师同样需要筛选教学内容,选择与该阶段学生成长特征相符合的教学方法,完成教学流程的设计,主动打破常规式的教学模式,令课堂教学服务于学生。而本文基于当前我国初中语文阅读教学现状,对如何有效开展研究性阅读教学,展开深度探究。

高中语文研究性阅读教学的实践与再思考

研究性阅读教学是新一轮课改中出现的新事物,如何使其健康成长,是我们每个语文教师必须关注的问题。依据哈尔滨师范大学师大附中开展的多年研究性学习的实践,从学科视角、有效教学出发,对高中语文研究性阅读教学的理念、模式和策略进行了初步的总结与反思。在此基础上,提出了构建研究性阅读教学模式的五条原则和研究性阅读教学模式的一般程序,并对研究性阅读教学的评价体系做了粗线条的勾勒,以期不断提高高中语文教学质量。

浅谈“研究性阅读教学”在高中英语教学中的应用

在当今信息社会，随着社会经济、政治和文化等各方面的迅猛发展，尤其是知识更新周期的日益缩短，阅读已经成为获取信息和更新知识的重要途径。我们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。进行研究性阅读教学，也正是从社会发展的角度、从人的发展的角度考虑而进行的富有时代意义的教学改革。

语文研究性阅读教学的实践与认识

本文认为,研究性阅读是一种比较高级的阅读形式,它以对阅读材料的确切理解为基础,目的是通过收集资料、整理观点、分析研究,提出新问题、新观点,建立新思想。研究性阅读具有开放性、多元性、综合性、全员性等特征,其教学实践有助于提高语文教学质量,为培养学生具有终身学习的能力奠定了良好的基础,并就开展阅读教学中应注意的问题进行分析。

关于研究性阅读教学的理性思考

阅读教学是语文教学的首要环节,研究性阅读教学不同一般的阅读教学,指在教学过程中,在创造性的教学目标下,以学生为主体,以思维训练为核心,以研究性延伸阅读为基本方法,在教学中引入社会生活,培养学生独立探求、独立发现、独立思考与创新能力的人文素质。研究性延伸阅读以课内的知识为基准点,广泛收集课外的可比资料,经比较性阅读或专题性阅读,进行异中求同,同中求异,从而更深刻地理解作品。研究性阅读教学主张教学应紧密联系社会生活,引导学生关注社会,关注时代,积极开展课外专题性研究与阅读;并注重训练学生的创新思维,倡导个性化,倡导质疑,培养学生的创新个性、创新意识、创新精神。

语文研究性阅读教学探索

语文研究性阅读可以由学生视自身实际情况而定,来选择适合自己的相关课题,从而进行深入的阅读与研究,也可以由教师有计划、有步骤地指导学生阅读与研究。语文研究性阅读是一种既以课文学习为过程、又以课题研究为载体的研究性学习。语文课堂学习在网络运用的基础上又加强了阅读教学的时效性,学生们的阅读量增多,从而对文本的理解也更深入。因此如何走出语文阅读传统教学模式的误区,将研究性学习与教材学习有效结合,创建适合每位学生学习的语文课堂,是当下每位语文老师必须认真思考的问题。本文主要从因势利导,灵活有效;把握特性,巧用对策;转变意识,转换角色等几方面进行探索。

初中语文的研究性阅读教学

我国面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识．这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，“要重视学生思维能力的发展”,“尤其要重视培养学生的创造性思维”。美国在2001年提出的《不让一个孩子落伍》计划中写道：“我们有一个真正的国家危机，我们越来越分化为两种国民：一种会阅读，另一种不会；一一种充满了梦想．另一种则胸无大志。”这充分说明了阅读在培养人的成长过程中的匿要性。因此，笔者尝试着把“研究性阅读”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好效果。

让研究性阅读教学绽放语文魅力

我们倡导在阅读教学中进行"研究性"学习,通过对阅读主体(学生)接受意识的研究、阅读心理机制的剖析、让学生在阅读中充分张扬个性、融入自我、读活作品、品出境界。

研究性阅读教学与创新教育初探

培养学生的创新精神，是素质教育的需要，也是时代的需要。以知识经济为特征的21世纪，是信息量迅增的世纪，是阅读的世纪，更是创新的世纪。在阅读教学中进行研究性学习，以“研究”代“灌输”，实行开放性教学模式，以培养阅读兴趣，激发阅读热情为挖掘学生创新潜能的有效手段；以创设阅读课堂，丰富阅读内容，拓展阅读途径，培养自主阅读能力为开启学生智慧背囊的主要方法，不失为培养学生创新精神的一种有效途径。

高中语文研究性阅读教学初探

语文研究性阅读教学，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集和判断，从而发展思考力和创造力。在语文研究性阅读中，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是信息加工的主体、意义的主动建构者。学生自主选择目标、内容、学习方式及成果呈现形式，学生的主体性、能动性、独立性得到张扬、发展和提升。

语文研究性阅读教学的理解与实践

著名特级教师周一贯提出：“阅读教学应是学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识，激发兴趣，陶冶情操，提高阅读能力和运用语言的能力，优化语文综合素养。”在小学语文阅读教学的实践中，笔者一直以此为指导，努力将“研究性阅读”这种学习方式带入课堂。

浅谈研究性阅读教学

研究性学习是一种以问题为载体．以主动探究为特征的学习活动．是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。它强调教学中应凸显学生的主体地位，通过学生主动探究发现问题、解决问题、获取新知，形成技能；同时它又重视教师的教学指导，

研究性阅读教学探索

如何才能体现新大纲"精讲精练"精神,我经过长期实践,摸索出了一种中高年级课堂教学模式,现备述如下: 一、模式的产生 (1)自觉学习、学会学习已成为教育科学研究的方向。"创新教育",对人的创造能力而言。

从空白点到激趣点与创新点——初中语文研究性阅读教学之尝试

研究性学习是一种以问题为载体．以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它强调教学中应凸显学生的主体地位，通过学生主动探究发现问题、解决问题、获取新知，形成技能；同时它又重视教师的教学指导，尤其当学生面对学科学习和社会生活中界定不良的问题时，教师应向学生提供必要的方法、步骤、措施。

研究性阅读教学中培养学生能力的探索

研究性阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力，它能使教学中固有的师生“传承”教学模式得以根本性的改造．让学生从接受性学习中解放出来．时刻保持较好的学习动机，让学生在阅读中充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出境界。

研究性阅读教学策略初探

《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”这一论述．为改革小学阅读教学注入了新的生机和活力，也为研究性阅读的实验创设了良好的环境：研究性阅读是指学生在教师的指导下．以研究探索的方式来自主地阅读．

小学“研究性阅读教学”的探索与思考

相对于传统教学模式而言,研究性学习是一种教学效果颇佳的教学方法。但如果运用不当,效果则会大为逊色,甚至流于形式。究其原因,大多数教师在组织学生研究时,思想仍是封闭的,研究的内容完全由教师确定,学生无自主选择的权利。因此,开展研究性阅读学习应注重开放性,由学生自主地进行选择,合作地进行研究,个性鲜明地进行表达。

开展研究性阅读教学应注意的几个问题

第一,教师队伍素质的高低,是实施研究性阅读教学的关键。因此,教师要不断提高自身综合素质,不断更新自己的知识结构,乐于吸收和研究新的教育教学理论,乐于学习和运用新的教学设备,做通才教师。

高中语文研究性阅读教学“四步法”探讨

新的语文课程标准中，把研究提到了新课程基本理念的第三条来对待：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式。”开展研究学习，要有足够的支持条件，如：图书馆、互联网信息渠道，实验实习的场地，相互交流的时间及活动等。但我们平常的教学过程中，各学校目前都还是围绕高考这根指挥棒转，高考才是衡量一所学校教学质量的唯一标准。