研究教学型高校本科生科研能力训练现状与对策研究——以云南大学为例

云南大学作为我国西南地区重要的研究教学型高校,为社会输送了大批高素质人才,文章重点分析该校本科生科研能力的现状,取得一定成绩的同时依然面临指导教师及学生参与积极性不高、成果转化率低、经费投入不足等问题。为有效提升本科生科研能力,云南大学应当从深化教育教学改革、充分调动和发挥指导教师及学生参与积极性、加大科研经费资助力度、积极开展校外合作等方面进行努力。

研究教学型大学文献资源需求与建设探讨——广西大学研究生学位论文引文调查与分析

本文利用文献计量学的方法,对1996-2007年广西大学文、理、工、农有代表性的4个学科研究生学位论文引文进行数据统计与分析,为研究教学型大学的文献资源建设提供参考依据。

研究教学型学院“两段—交叉—渗透”本科教学模式的探索与实践

文章从瞄准新世纪生物工程专业创新型人才培养的需要出发,依据四年制工科大学生的专业能力养成惯性和课程普遍特性,将大学本科四年分为基础训练和专业训练两个阶段,并有意识地将专业训练部分的课程内容在基础训练部分通过单列课程得到先期呈现,从而形成"两段—交叉—渗透"本科教学组织模式,对研究教学型学院创新型人才的培养提供了全面支持,并取得明显成效。

研究教学型高校关键型学术人才的激励研究

关键型学术人才的培养关系到学校的地位和发展层次,对关键型学术人才的激励机制做相应研究显得尤为重要。高校的层次不同对关键型学术人才的激励也有所不同。选取一所比较有代表性的研究教学型高校作为调研对象,分析研究教学型高校在关键型学术人才的激励中存在的问题,并提出相应的策略,以期对研究教学型高校的关键型学术人才的激励机制的完善起到一定的借鉴作用。

建设研究教学型学院背景下微生物学实验课程改革

微生物学实验课程是生物相关理学类、工程类课程的基础,在培养生命科学相关领域的科学研究和生物工程高素质人才培养中具有举足轻重的作用。昆明理工大学微生物学课程组近几年来围绕创新型人才培养,改变分散、低效的教学内容和教学模式,深度整合利用科研实验室资源,对微生物学实验课的教学进行一系列的改革与探索,是微生物学实验改革的有益实践。

浅议研究教学型大学的特征与建设

文章从高校主要任务、培养层次、教学与科研角度,总结出研究教学型大学的特征。提出了研究教学型大学的发展建议,即制定符合社会经济发展需要的研究方向、学科建设规划;多渠道构筑人才队伍,凝练具有学科群优势的科研团队;建立学科带头人制度,创建学术协调机构;完善教师考评体系和收入分配制度;密切与科研院所的合作,改革教学方式、方法。

研究教学型大学市场营销专业立体化实践教学体系的构建

研究教学型大学市场营销专业需要一个以学生能力的培养为核心，且具备多元化、立体化、复合型特征的实践教学体系与之相匹配。从本科层次市场营销专业实践教学体系的设计入手，对于综合性但偏重工程研究型人才的培养进行研究，分析了构建研究教学型大学市场营销专业立体化实践教学体系的理论和现实意义，提出了构建研究教学型大学市场营销专业立体化实践教学体系的指导思想和框架内容。

研究教学型模式下的品牌专业建设战略

本文对品牌专业建设过程中应加强建设的一些问题进行了探讨,旨在通过品牌专业建设来带动全校专业建设水平的整体提高,从而有利于研究创新型人才、应用型人才的培养。

研究教学型大学院所教学档案管理的特点及其改革

高校向注重创新型人才培养和科学研究的研究教学型大学跨越中,院所教学档案管理更加突出地表现出对学生实践环节、对学生评教活动、注重教师科研信息以及档案利用要方便快捷和信息化技术要求等特点。要适应高校教育教学发展的需要,必须在研究和创新的实践中加以建设与改革。

研究教学型大学教师绩效评价探析

高校教师是高等学校的主体,其水平的高低和积极性的发挥直接影响人才培养质量,更关系到高等院校自身的发展和教师个人的成长。开展教师绩效评价,对推动高校师资水平和高等教育质量的提高具有非常重要意义。研究教学型大学教师的绩效评价要结合学校类型特点,建立适合校情、符合"五个兼顾"、简明实用的教师绩效评价指标体系。

事务部制与研究教学型学院内涵式管理

事务部制是企业为完成某一特定战略目标所设立的专门工作机构,是职能部门与项目团队的统一体,研究教学型学院在组织架构上类似于企业的事务部。将企业的事务部制引入对研究教学型学院组织架构的理解,将事务部制的项目式管理组织形式与传统教学型学院应用的职能式管理的组织形式相结合,有利于构建研究教学型学院的矩阵式内涵管理模式,促进研究型学院的内涵式管理。

探讨高水平研究教学型大学图书馆的服务对策

文章从研究教学型大学的概念和特质出发,分析了高水平研究教学型大学对图书馆文献信息服务的要求,指出了目前图书馆建设和服务水平与研究教学型大学需求的差距,探讨了建设高水平研究教学型大学图书馆文献信息服务的对策。

研究教学型大学图书馆期刊资源建设摭谈

文献资源建设有其自身的规律,其数量不宜随外界要求发生急剧变化。结合国内大学为迎接评估,在期刊资源建设中所存在的问题表述了看法。认为既要强化组织观念,力求达标;更应确立主体意识,兼顾期刊资源建设适用性和办馆效益。

工程教育认证理念下研究教学型大学制药工程专业人才培养模式的初探

通过工程教育认证,更好培养工科人才。结合研究教学型大学的办学条件,我们在创新专业教学知识模式、实践教学模式、"传帮带"学长制等方面进行了改革与探索,构建具有综合素养的制药工程专业人才的培养模式。

论研究教学型大学的研究生教育——以山西大学为例

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分。研究生教育的目的、特点、内容及其作用,决定了研究教学型大学的研究生教育应该加强德育管理、集中优势资源、加大经费投入、进行科学管理。

研究教学型大学本科MOOC教学质量保障体系构建分析

文章以研究教学型大学为研究对象,界定了本科MOOC教学质量及其保障体系的概念与内涵,定位了教学目标。另外,文章还参考了国内外研究教学型大学MOOC教学质量保障体系的研究现状,从教学政策、教学内容、教学效果、教学技术四个方面构建了教学质量保障体系模型,并基于层次分析法排序影响因子。结果表明,内容编排、教师反馈、资源拓展、测评成绩等12项是研究教学型大学本科MOOC教学质量保障体系的关键影响因子,权重之和高达88%。研究教学型大学MOOC教学质量保障体系有利于提高教学质量,为高素质应用型人才培养提供理论依据。

研究教学型大学融入产业创新链的动力机制和路径选择

研究教学型大学融入产业创新链既是建设创新型国家,实现经济和教育高质量发展的内在要求和必由之路,更是研究教学型大学高质量创新发展的内在要求和必由之路。而要使研究教学型大学真正融入产业创新链,就是要以深化教育供给侧结构性改革为动力,更新教育教学理念,提高服务意识和服务水平;就是要以创新创业人才培养为引领,加大教育教学改革力度,突出学科专业特色,建立和完善以创新创业型人才培养为目标的教育教学体系和评价体系;就是要在切实加强课堂教学和实践教学的同时,加大知识创新和技术创新力度,提高科研水平和科研转化率,为融入产业创新链奠定坚实的基础并开辟广阔的发展道路。

专业统筹:研究教学型高校人文类高水平专业教师绩效评价的一个路径——以江苏省属某重点大学某学科为例

在高校教师绩效评价的设计中,现在所流行的以学院为统筹单位的绩效评价方式,并不适用于研究教学型高校人文类高水平专业1的教师绩效评估工作。其与此类专业的办学层次、发展愿景产生了矛盾,具有很大弊端。实行专业统筹方式,针对此类专业的具体情况,实行以科研为主;教学、社会服务为辅的教师绩效评价理念,不失为一个解决问题的路径。

专业统筹：研究教学型高校人文类高水平专业教师绩效评价路径--以江苏省属某重点大学某学科为例

在高校教师绩效评价的设计中,现在所流行的以学院为统筹单位的绩效评价方式,并不适用于研究教学型高校人文类高水平专业的教师绩效评估工作.其与此类专业的办学层次、发展愿景产生了矛盾,具有很大的弊端.实行专业统筹方式,针对此类专业的具体情况,实行以科研为主,教学、社会服务为辅的教师绩效评价理念,不失为一个解决问题的路径.

论研究教学型大学的特征

什么是研究教学型大学？目前还没有一个明确的界定。根据对国际国内研究教学型大学的分析与山西大学的实践，我认为，研究教学型大学应该是以培养创新型人才和进行创新性科学研究为主旨的高水平大学，归纳起来，应该具备六个方面的特征。