研究方法类课程教学模式探索——以“心理学研究方法”课程为例

文章以事后聪明式知识偏差和建设性后现代主义为理论依据,以"心理学研究方法"课为实践课程,从教师和学生视角对研究方法类课程教学模式进行改革,提出建设异质性学习共同体的学习模式、任务导向的教学模式、"共同分+差异分"的评价模式,并对未来教学改革进行反思。

社会科学研究方法类课程翻转课堂教学模式探究

本文以社会科学研究方法类课程为例,分析了该类课程现有教学存在的问题,提出了应用翻转课堂教学模式对该类课程进行课堂教学模式革新。根据研究方法类课程的课程特点,文章探讨了如何在社会科学研究方法类课程中使用翻转课堂教学模式及需要注意的关键点。

加拿大硕士层次职前教师研究方法类课程设置及启示——以多伦多大学课程研究与教师发展项目为例

多伦多大学安大略教育研究院在长期的教育探索过程中,形成了独特的硕士层次职前教师研究方法类课程体系。此研究方法是帮助教师实施教育研究的有效工具。文章分析该院教师教育中的研究方法类课程,探讨了课程设置的目标与内容、实施与评价,为我国的硕士层次教师教育研究方法类课程设置提出以下启示:课程目标以提升学生科研能力为中心,课程内容注重实践操作技能养成,课程实施中为学生参与探究创设空间,课程评价重视综合运用形成性评价。

基于PBL的心理学研究方法类课程实践教学模式探索——以变量与实验设计为例

随着社会的不断发展和进步,心理健康问题在人们生活中日益凸显,应用心理学专业越来越受到社会关注。鉴于应用心理学专业强调学生实践应用能力的培养,研究方法类课程作为其核心组成部分,其实践性改革显得尤为重要。在深入分析传统教学方法存在问题的基础上,构建以学生为本、以学生发展为中心的基于项目式学习的实践教学模式。以实验设计与变量设置为例,阐述项目式学习的六个操作步骤,并通过十余年的实践探索,验证该模式在提升学生综合应用能力和实践教学质量方面的有效性。未来,我们将继续从持续改进、融入思政元素以及服务社会等维度深化实践教学改革,以期进一步提高应用心理学专业学生的实践应用能力和社会适应力,培养更多符合时代需求的高素质心理学人才。