交叉与融合:中国遗址美术研究方法论

当前我国“大遗址”事业方兴未艾,交叉学科“中国遗址美术”应运而生。中国遗址美术研究方法论关系到学科的科学性,以及遗址美术的进展方向。目前,中国遗址美术未有系统、明确的研究方法体系,缺乏对研究方法论的明细阐释,这阻碍了中国遗址美术的深入研究和发展。通过对遗址美术研究方法论进行探讨,以期为“大遗址”研究者提供多视角、多层次的思考,丰富大遗址保护理论,进一步推进中国遗址美术研究。以马克思主义辩证唯物主义与历史唯物主义为指导思想,将中国遗址美术研究方法分为遗址美术一般研究方法、遗址美术本体研究方法、遗址美术保护和利用研究方法、遗址美术教育研究方法四种研究方法。在研究中,我们综合运用研究方法,解决当代中国遗址美术学术研究和成果展示脱节的问题。

深化比较职业教育研究须具有方法论思维——评《比较职业教育研究方法论》

在经过硕士三年的上下求索、博士四年的潜心钻研、工作三年的精耕细作之后,郝天聪博士的学术专著《比较职业教育研究方法论》终于付梓了。改革开放以来,随着职业技术教育学科的全面复兴,比较职业教育研究随之成为一个新兴领域,并涌现出一批有代表性的比较职业教育研究学术专著。

方法上的体系、结构和思想——评《中国古代美学思想研究方法论》的三个建构面

《中国古代美学思想研究方法论》是一部探索如何建构一个中国古代美学思想体系的方法论著作。著者立足于当代的现代性背景,对中国古代美学思想研究方法的路径、策略进行了梳理和概括,并激活古代方法与现代方法的融合,创新性地形成了一个方法论的结构化表述和方法层次进阶。在这个结构化表达的、多元立体的方法论系统中,方法的思想性和思想的方法性得到了辩证统一。

建筑色彩研究中案例研究方法论的建构

建筑色彩是城乡环境中不可避免的视觉元素,尤其对于城市风貌的塑造起到了至关重要的作用。而由于影响到建筑色彩的因素具有多样性与综合性,所以建筑色彩的研究属于复杂问题,这就要求有适当的方法论去指导研究与实践。本文首先通过从案例研究的定义、类型、特征等方面进行理论梳理,其次论证案例研究作为建筑色彩研究的方法论的适用性,最后建构了包括研究步骤、方法、数据搜集与分析的方法论。为交叉性的建筑色彩研究提供系统的方法体系与路径,从而丰富色彩学研究领域的方法理论框架。

“后理论时代”的叙事学研究方法论问题考辨——以当代荷兰文论家米克·巴尔叙事诗学为中心

晚近以来的中西方学界普遍出现了不同形式的理论危机,从本体论、方法论、价值论等多个维度上共同推动“后理论时代”的理论反思与范式转型,“后理论”叙事学的本体阐释及文化立场受到显著关注。以当代荷兰文论家米克·巴尔叙事诗学为中心,本文重新梳理“理论之后”的叙事理论研究及其话语体系,在文学本体层面上总结叙事学研究的方法论问题,在文化本位层面上反思其作为叙事阐释的理论经验及其叙事话语,并在基础上探讨由叙事批评向文化分析的理论转向与范式转型,为当代叙事学研究重建方法论体系提供一种文化分析的新型理论基点。

复杂性视野下的教育技术学研究方法论初探

从研究范式的发展历史来看,自哲学思辨的研究范式到实证主义研究范式,再到人文主义研究范式这一过程,都受到了简单思维范式的影响。教育技术学作为众多学科中的一门边缘学科,过去几十年的研究也不同程度地受限于简单思维。作者认为简单思维导致教育技术研究范式形成了对立,难以解决现已存在的和日益涌现出来的复杂性问题。而20世纪末兴起的复杂性科学为教育技术学研究提供了一个全新的视角。鉴于此,本文探讨了当代教育技术学研究中的一些问题和过程的复杂性,并回顾了以往教育技术学研究的三条线索;提出了要用复杂性方法论解决教育技术学研究中的复杂性问题;对比分析了简单性范式与莫兰所提出的复杂性范式;最后,文章探究了教育技术学复杂性研究方法论,以期对教育技术学研究有所促进。

由分到合:思想政治教育现代转型研究方法论的新形态——评《思想政治教育现代转型研究》

深究当下学界已有的关于思想政治教育现代转型的研究成果,不难发现,这些研究成果所体现的是“分”的方法论,如大部分研究内容的编排是按照思想政治教育本质、价值、主体、环境、方法、载体为基本框架。然而,人是完整的,事是整全的。在分的方法论指导下的思想政治教育现代转型研究成果仅仅能够使后来学者更容易认识思想政治教育所面临的时代挑战,但不能够科学地解释世界和合理地改造世界。合的方法论是新时代思想政治教育发展的应然旨归,是解决当下思想政治教育不同形态之间张裂的必然选择。

建筑·规划·园林研究方法论发凡

在建筑学、城乡规划学、风景园林学等设计学科中,需要建立起研究方法论,从而探索认识产生、扩展、深化、革新的规律,使设计师获得进行研究活动的观念线和行动力。研究活动日益的重要性和这些学科研究方法的不发达凸显了这种必要,我们需要反对认识上的神秘主义和虚无主义,正视设计学科的特点,发展建筑学、城乡规划学、风景园林学等设计学科的研究方法论。五个基本问题包括:讨论范畴和层次问题、谱系问题、设计学科认识特性问题、研究对设计回馈问题、方法的套路化问题。

康德“人为自然立法”对我国教育研究方法论的启示——学习康德《纯粹理性批判》的体会

康德的“人为自然立法”是指康德为回应休谟的怀疑论,以人的主体能动性,赋予认识对象即认识客体以主体的意义,使认识主体具有了客体的性质,颠覆了传统理性主义认识论客观符合主观以及经验认识论主观符合客观的认识理路,创立了新的主体符合客体的认识论的新体系。康德的这一重大理论创新,对我国当下教育研究方法论具有重要的启示:一是对教育研究中的理论假设和应然理论框架,起到了方法论的支撑作用;二是对如何综合时下实证研究方法与思辨研究方法从而形成一种新的混合研究方法,以取得更好的研究效果提供了启示;三是对解决当下我国教育研究中理论创新动力、能力和方法不足,推动教育研究的重大理论创新也具有重要的作用。

论科学研究方法论在管理研究中的运用

现阶段,国内的管理研究文献普遍存在“方法导向”的弊端,究其原因在于不重视科学研究方法论的运用。从科学研究方法论的角度,提出了管理研究过程系统模型,包括管理问题产生、提出目标或目的、诊断问题和预期答案等;论述了基于科学研究方法论的管理研究途径,包括识别问题、限定研究目标、提出假设等;指出“科学研究”和“思辨研究”属于研究方法,是研究方法论的一部分,在不同的阶段各有所为,而科学的管理研究在于以“方法论”作指导,遵循“问题导向”的研究逻辑。

人文地理学研究方法论的进展与“文化转向”以来的流派

欧美发达国家现代人文地理学研究的方法论已成系统。本文以国外文献与著名人文地理学者论点为依据,以现代人文地理学哲学思潮与衍生的研究方法论为基础,探讨了方法论与衍生的研究方法与其拓展的研究领域及其动力关系,追索并总结出前沿研究与研究流派脉络,以及探讨不同流派不断延伸的具体研究内容。

基于研究过程的统计学教学模式——在旅游类本科教学中加强研究方法论与研究方法教育的探索

统计学课程是进行研究方法论与研究方法教育的很好“载体”。“基于研究过程的统计学教学模式”强调以社会科学研究方法论为指导,将统计工作过程纳入完整的科学研究过程之中;强调运用项目教学,使学生在模拟性的研究实践中把握实证研究的主要步骤和基本规范,掌握并能够综合运用各种统计分析方法。

汉语面部语义场历史演变——兼论汉语词汇史研究方法论的转折

一 1·1在汉语中,面部语义场几乎同山、水、风、雨等语义场一样,是资格最老的语义场之一。虽然它们的“所指”几千年来依然如故,但是面部语义场的“能指”确发生了较多的、较大的变化。这是一个有趣的变化,而且这个变化在语言学、文化学以及认识论上都具有典型意义。 古代汉语中面部各主要词位有:“脸”、“额”、“颊”、“腮”、“颏”。它们构成了一个表面部的语义母场。以“额”、“颊”、“腮”、“颏”为代表的各小类词群又构成了表面部各部位名称的子场。其中各子场中表同一概念的词又构成同义义场。在一个同义义场中,由于各词位间的价值关系的不同,其中必有一个词位较其他词位在言语中出现频率高,并作为通称。

有限理性与复杂经济系统研究方法论

有限理性与复杂经济系统研究方法论西安交通大学管理学院汪应洛黄长征一、全面理性与有限理性微观经济活动参与者的理性问题是现代经济分析的核心问题之一。在西方经济学发展史上，对经济人理性究竟是全面理性还是有限理性，不同经济学家一直持有很大的分歧。传统经济学从...

设计介质论——风景园林学研究方法论的新进路

针对风景园林设计研究方法论发展中所面临的"严谨性"与"相关性"的矛盾,主张风景园林设计领域的学术研究应依托设计经验与设计能力,对设计过程进行反思,以增强研究的"相关性",从而为风景园林学研究方法论的探索拓展"设计介质论"的研究进路。从设计知识作为独立智力类型的特殊性、设计过程作为求知过程的特殊性,以及设计知识构成形式的特殊性3个方面论述了设计作为研究介质的必要性。梳理了设计研究理论在国内的发展脉络,介绍了设计介质论研究著作、理论框架,以及成果形式等来自清华大学建筑学院与柏林工业大学环境规划建筑学院联合专题研究团队的"设计介质论"研究初步成果。

浅议经济思想史观与经济思想史研究方法论——兼评马克·布劳格的《经济理论的回顾》

著名经济思想史家马克.布劳格在其精心著述的《经济理论的回顾》中,讨论了"绝对主义"与"相对主义"的经济思想史观和"理性重建"与"历史重建"的经济思想史研究方法论,这对于推动经济思想史学科建设具有重要启发价值。但马克.布劳格并没有解决上述两对概念之间的矛盾,其原因在于马克.布劳格对"相对主义"史观的定义是不全面的,他也没有深入思考"历史重建"与"理性重建"的关系问题。马克.布劳格的著作基本上仍是对西方主流经济学传统的"理性重建",对比较大范围的非主流经济学思想史内容涉之甚少,对"历史重建"在很大程度上也是付之阙如,这不能不说是布劳格方法论上的一个重大缺陷。

学习科学研究方法论创新的艰难之旅——安·布朗和阿伦·柯林斯的贡献及“基于设计的研究”的缘起、内涵与挑战

"基于设计的研究"是学习科学在研究方法论上的一个重大创新。本文以"基于设计的研究"的两大先驱及其经典研究为线索,追溯了其孕育与诞生的历史,并在此基础上从两大教育研究传统的碰撞与融合这一角度解读了"基于设计的研究"的基本特征、理论框架与关键范畴及其背后的工程学隐喻,最后展望了"基于设计的研究"要想成为一种成熟的教育研究方法论在未来发展中所面临的一些重大挑战。

教学研究方法论的回顾与前瞻

教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与进步，回顾教学研究方法论的历史，有助于更好地把握教学研究方法论发展的基本规律，教学研究方法论大致经历了直觉观察为主，分析为主，科学化探索及多元化几个阶段,展望未来，可以透视出教学研究方法论有这样的变革趋势，1．教学研究方法论的哲学基础进一步加强；2．教学研究方法的多元化；3．教学研究方法论的内在化日趋加强；4．教学研究手段趋于现代化；5．重视元教学论的研究；6．重视开展教学实验；7．后现代主义对教学研究方法论的影响。

加强科学研究方法论与研究方法教育的探讨

本文阐述了在旅游类本科教育中加强科学研究方法论与研究方法教育的意义 。

高等教育研究和教育研究方法论

对高等教育研究的反思能够促进高等教育研究的发展。近几年来 ,不少学者对我国高等教育研究做出了有意义的反思 ,提出了改进的策略。但这些反思少有涉及到教育研究方法论的。教育研究方法论的研究和学习的缺失是导致高等教育研究众多问题的关键因素。提升高等教育研究须从教育方法论的研究和学习入手。