研究牲学习——环境教育的有效途径

环境保护是我国的一项基本国策，加强环境教育是贯彻这一基本国策的重要环节。此文旨在根据环境教育的目标和研究性学习的特点，探讨如何运用研究性学习开展环境教育的方法和步骤。

谈地理研究性学习中教师的作用

一、教师的设计作用 设计疑问，激发情趣。由于研究性学习以学生为主体，主要是学生自主设计、自行研究、自主探索的，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问题、激发情趣。

研究性学习谨防起步即步入误区

研究性学习是指在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自2001年教育部颁发《关于印发普通高中研究性学习指南(试行)的通知》之后,已渐成气候。就本人所见所闻,城乡各高中已普遍行动起来。

自主探究:研究性学习的灵魂

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。引导学生进行研究性学习是新课程改革的一大亮点。

让研究性学习走进小学数学课堂

小学生的研究性学习．关注的是研究过程使学生获得一些积极的认知体验和情感体验．同时得到一些科学探索意识的熏陶．初步学会一些基本的科学探索方法。

解决小问题也能体现研究性学习的本质

研究性学习的本质是改变传统的“接受学习”为主动学习方式,对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造性能力有重要意义。笔者认为,要让学生学会科学主动地学习,除开设专题之外。

谈“研究性学习课题”——写在2008年全省高中优质课比赛后感想

2008年江西省高中青年教师优质课比赛于7月2日至4日在南昌大学附属中学举行，参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功底，超前的教学意识，使用了先进的教学手段，灵活的教学方法，使广大听课教师和学生受益匪浅，不虚此行．其中感受特深的是一堂“研究性学习课题：数列在分期付款中的应用”课，每小组有五位教师上了这节内容，五节课下来，虽然听者感觉有一些瑕疵，但更多的是精彩纷呈，好戏迭起，在教材处理上亦是惊奇不断．

浅谈初中生物教学开展研究性学习和科技活动

初中生物教学新课程标准要求面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。科技活动的开展和研究性学习实施，有共同的目标，那就是培养学生的创新精神和实践能力。本文结合指导学生开展“桃花水母的发现与习性研究”这一课题谈谈本人的一些做法和体会。

高中生物实验复习对策

为了提高实验课复习的针对性，提高学生对生物实验题的应试水平，笔者结合自己在实验复习中的经验，建议高三生物教师在进行实验专题复习时，应做好以下几个方面的工作。1明确考纲中的考点和能力要求 考纲中明确指出的18个实验、实习、研究牲学习的考点中，按实验课题的不同可大致分为以下几种类型：（1）验证类实验，包括生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定，高倍显微镜的使用和观察叶绿体、观察细胞质的流动，观察植物细胞的有丝分裂，叶绿体中色素的提取和分离，观察植物细胞的质壁分离与复原，DNA的粗提取与鉴定，观察二氧化硫对植物的影响，学习微生物培养的基本技术（培养基制备、接种培养等技术）。