研究生专业课课程思政元素挖掘的主体与途径研究

研究生专业课课程思政元素的挖掘是专业课课程实施思政教育的前提,明确挖掘主体和途径则是实施高效、深度挖掘的关键。思政元素挖掘的主体是由专业课教师、思政课教师、研究生导师、研究生辅导员或班主任、校、院党委委员和其他同类型或同行业高校的研究生专业课教师组成的团队;挖掘的主要途径是专业课课程的教材和对应学科的文献及社会和日常生活。该文可为研究生专业课课程思政元素的高效、深入挖掘提供参考,并为研究生课程思政教育的高效实施和实时完善奠定基础。

组建跨校虚拟教研室提升研究生专业课教学质量——车用发动机排放控制技术课程改革探索

组建跨校专家教学团队,采用跨校虚拟教研室模式,以“三全”和“思政”元素融入课堂,探索一条提升研究生专业课程教学质量的途径。以车用发动机排放控制技术课程为例,从教师团队组建、课程内容设置、学生获得感三个方面,紧抓课堂教学主渠道,以多名跨校专家高质量授课形式潜移默化地体现科学家精神和立德树人理念。推崇以科研促进专业课教学,学生掌握必备专业知识,具备工程伦理和思辨思想。课程改革实施后,极大增强学生的家国情怀、爱岗敬业和学科自信,更加积极主动地投身科研,为提升研究生教育质量打下基础。

交通运输类研究生专业课课程思政建设探究——以“路面结构设计原理”课程为例

文章首先分析了交通运输类研究生专业课课程思政建设现状,然后论述了交通运输类研究生专业课课程思政建设方案,包括任课教师思政素养的提升、课程核心内容的重新构架、思政元素的挖掘与深化,最后说明了交通运输类研究生专业课课程思政建设成效。

材料类研究生专业课全英文教学的探索与实践

全英文讲授研究生专业课是针对研究生课程的一种教学方式。随着国际化的深入发展,英语作为国际交流的工具已经成为了一种必备的技能,而全英文讲授研究生专业课能够为研究生们提供一个专业的学习环境,主要是为了提高研究生的英语能力、专业知识能力及科研能力,以更好地适应国际化教学环境的需求。本文探讨了在材料类研究生专业课《材料现代分析方法》中全英文授课的探索与实践,介绍了翻转课堂和PBL教学法等教学策略,并强调了课前准备和课后评价的重要性。该实践为研究生英语教学提供了新思路。

具身认知理论下文化育人与研究生专业课程融合模式的构建

如何实现文化育人与研究生专业课程的有机融合,是全面提升研究生核心素养的难点与关键。本文基于具身认知理论,运用概念隐喻与具身情境的方法论,在社会参与方面为实现二者的有机融合提供可供参考的策略。在顶层设计上,构建概念隐喻设计模式下的显性与隐性互渗的内容体系;在中层逻辑上,建立“冲突—调适—发展”的内生动力机制;在底层实施上,推行具身情境课堂模式下的“三课堂”融合教学实践。

社会科学类研究生专业课程建设研究——以《中国化马克思主义专题研究》为例

如果把本科教育片面理解为重教学,把研究生教育理解为重科研,那么就容易忽视研究生教学方式方法、教学模式的优化,从而影响到研究生教育的教学和育人效果。与自然科学类研究生课程相比,关于社会科学类研究生专业课程教学的研究成果比较少。以研究生专业课程《中国化马克思主义专题研究》为例,进行了具体的教学改革探索。课程建设主要选择线下+线上的混合式教学方式和适合社科类课程的综合教学方法,构建“学-研-教-练”四位一体的教学模式,取得了一定成效。

文献资料在研究生专业课程教学中的应用研究

专业课学习是提升硕士研究生科研素养的重要环节之一。然而,由于市政工程专业研究生教材十分稀缺,给研究生课程教学造成了诸多不便。鉴于数据库中文献资料为新理论、新技术及新方法提供了丰富的素材,且文献阅读亦是研究生素质培养中的重要一环,由此提出了充分利用文献资料以建立研究生专业课教学体系。文章以为市政工程学术型硕士研究生及土木水利(市政方向)专业型硕士研究生开设的《新型生物脱氮理论与技术》为例,通过对课程内容、教学方式及考核方式的改革与优化构建了文献教学法体系,介绍了文献资料在各环节中的作用及应用效果,旨在为研究生专业课程建设提供借鉴。

研究生专业课课程思政理论与实践探索

研究生教育是高等教育的高级阶段,增强对研究生的思想政治、道德素养引领不仅可以保证研究生教育的质量,更关乎到我国社会主义现代化建设能否全面、深入推进。本文针对研究生专业课课程思政建设缺乏有效的理论指导与实践方法等问题,在分析了研究生专业课程特点及研究生与本科生差异的基础上,提出通过“四体”理论与“八六三”法构建研究生专业课课程思政体系。以“新能源器件可靠性检测与分析技术”课程为例,探究了课程思政的案例建设方法以及课程思政考核、评价方法。结果显示,通过以上理论与方法的指导,可进一步明确课程思政建设目标,有针对性地建立与课程内容高度契合的思政案例,从而有助于顺利开展专业课课程思政教学、考核与评估。

地方高校化工类研究生专业课程线上教学的改革与探索

现阶段,互联网技术在教育领域的应用逐渐普及,逐渐形成了“互联网+”教育的新形势,依托信息技术的线上教学,打破了传统课程的时空限制,操作灵活、使用方便。各类线上教学软件集成多项功能,给当代研究生专业课程教学改革提供了崭新的发展思路。基于此,文章以地方高校化工类研究生的专业课程教育为对象,讨论了在“互联网+”教育背景下,研究生专业课程改革的新方向,分析了化工类研究生专业课程线上教学的实施路径建构方式,旨在全面推进教育信息化在地方高校化工类研究生专业课程教学中的落地。

现代信息技术条件下研究生专业课程教学改革的探索与实践——以《高等地球化学》为例

随着信息技术的快速发展,研究生专业课程教学改革已成为教育界关注的热点。本文以地质类研究生专业核心课程《高等地球化学》为例,旨在通过对国内外研究现状的分析,提出现代信息技术条件下研究生专业课程教学改革的目标、内容和拟解决的关键问题,并制定了技术路线和实施方案,并展望了预期的成效,为研究生专业课程教学改革提供参考。

研究生专业课程“研究性课堂”教学机制探析

针对研究生专业课程教学中"研究性"缺失的问题,从培养目标、教师、研究生、教学评价和教学管理等方面剖析其成因,提出构建"研究性课堂"是强化研究生专业课程教学"研究性"的有效途径。阐述了"研究性课堂"的内涵及其承载的使命,提炼出"研究性课堂"的关键构成要素,基于系统论的视角构建研究生专业课程"研究性课堂"教学机制,从内部结构和外部反馈系统提出保障"研究性课堂"教学机制顺畅运行的有效措施。

工科博士研究生专业课教学创新的思考与探索

如何培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是我们在推进教学创新中亟需解决的一个问题。本文针对我国研究生目前在创新能力、实践能力、表达交流沟通能力等方面存在的不足,提出博士研究生专业课教学应从教学理念、教学方式和教学过程三个方面进行改革,重点突出对博士研究生综合能力的培养,并对授课教师提出了具体要求。

研究生专业课“个性化”案例教学尝试

研究生专业课程教学是研究生培养的关键环节。以《交通规划模型与方法》研究生专业课程教学为试点,针对来自不同专业的学生,强调案例教学,进行个性化的专业课程教学探讨。采用深度挖掘模式实施教学互动,从知识、科学、艺术、哲学的层面剖析案例,提高课堂教学质量,有利于学生均衡发展。

研究生专业课程建设的几点思考

研究生专业课程是研究生素质培养的重要环节,本文讨论了研究生教育中的几个重要问题,从研究生专业课程的目标和定位、内容选择、讲授方式和考核方式等多个方面,详细阐述了研究生专业课程建设中应该注意的问题,并提出了相关建议。

课程思政视角下研究生专业课《食物资源化学》教学改革初探

以《食物资源化学》课程思政建设为例,将高等院校研究生的专业课与课程思政相结合,在课程组员建设、课程内容设计以及教学评价体系建设等方面进行探索,使思想政治教育有机融入研究生的专业教学中,为自然学科专业课程的课程思政建设提供借鉴。

研究生专业课程教学设计的思考

所谓课程教学设计是指教师对课程教学的设想和计划,它是影响课程教学效果的重要因素。研究生专业课程教学实践中该如何进行有效的教学设计?针对该问题,以光电类研究生专业课程《光学检测》为例,围绕课程教学设计中的教学内容选择、课程课时规划、教学案例应用、课堂讨论设置及课程考核方式等多个典型问题,结合以往的教学实践经历浅谈了自己的一些思考和体会。

“卓越工程师”研究生专业课程教学方法研究——以《交通运输规划与管理的实验与实践》课为例

针对目前研究生课堂教学中存在的忽视研究生主体地位、课堂缺乏互动环节等问题,本文选择交通运输规划与管理学科的研究生专业基础课程"交通运输规划与管理的实验与实践",开展创新工程教育的教学理念和教学方法研究。结合课程自身实验与实践的教学特点,以加强师生互动、研究生之间交流、启发研究生自主学习为目标,形成课堂教学、课后实践体系、考核评价方式配套的教学改革方案。总结110位研究生反馈的教学建议,分析2011年度研究生案例教学考核结果,为列入卓越工程师教育培养计划的研究生专业基础课程后续教学方法改革提供参考。

基于Wikipedia的研究生专业课辅助教学模式探讨

在学科交叉及研究生背景知识差异的背景下,提出了以Wikipedia(维基百科)资源库为辅助手段的研究生专业课程教学模式。研究生课程中不同学习背景的同学均会存在前序知识点的空缺,教学过程中由于课时限制,难以兼顾学术前沿知识和基础知识。认为借用Wikipedia资源库课前补充前序知识空缺点,课后巩固课程核心前沿知识点,十分有效。通过将每次课程的通用背景知识、专业背景知识、辅助讲解知识和课程核心知识,转换成知识点并对应到Wikipedia资源库的词条供学生学习。认为借助Wikipedia资源库辅助教学,可以提高课堂时间利用率、拓展学生国际化视野、培养学生自主学习能力。

研究生专业课的研讨式教学中教师的作用

研究生的专业课是直接为研究生后续研究服务的课程,随着现代社会和科技的快速发展,知识日新月异。开展研讨式的教学方式是上海大学的特色,在此教学活动中虽然学生是主体,但是教师仍然起着最关键的作用。与传统的"灌输"式教学不同,教师主要从教学内容设计和教学过程对学生"问"和"行"的引导上发挥作用,并且在课程的发展趋势上与学生共同进行探索性的研讨和学习。

翻转课堂在研究生专业课教学中的适用性探析

文章以“水旱灾害防治”课程为例,从翻转课堂的适用条件出发,详细阐述了研究生专业课教学开展翻转课堂的优势,并结合智慧树平台应用提出了“水旱灾害防治”课程翻转课堂的实施策略。