“2+X”学科目录框架下公共管理研究生人才培养质量提升探赜

“2+X”学科目录调整方案对公共管理研究生教育教学提出了新要求,明晰了新时代公共管理研究生人才培养的学科根基及其拓展方向,彰显了公共管理跨学科交叉融合的特色。当前,针对公共管理研究生教学模式、教学实践、教学保障、教学特色等方面存在的困境,应基于新的学科目录框架,从优化学科整体布局、打通学硕专硕壁垒、坚持数字化赋能、全程追踪评价四个维度提升人才培养质量。

聚集中走向均衡?——我国研究生人才空间分布特征及影响因素研究

以研究生人才作为考察对象,基于1997-2021年30省样本数据,研究省域层面我国研究生人才空间分布特征并使用双向固定效应模型分析影响研究生人才分布的主要因素。研究结果表明:省域层面研究生人才分布聚集趋势明显,在总量聚集的同时,人均层面走向进一步聚集;研究生人才分布聚集呈现出显著的空间相关性,空间聚集以低低聚集为主且伴随着时间推进,低低聚集区域得到进一步扩充;省域层面研究生人才空间聚集主要表现为经济主导型,发展水平和产业结构正向影响研究生人才分布;研究生培养能力显著影响研究生人才分布,但存在阶段性特征,影响逐渐由显著负向变为显著正向;舒适度对各省研究生人才分布的影响整体上显著,但存在异质性。着眼未来,省级政府部门应从研究生人才培养和人才环境入手,加快区域经济发展,促进研究生人才从高度聚集走向相对均衡。

研究生人才培养的“教学—科研”一体化模式研究

当前我国研究生人才培养过程中普遍存在的"重科研、轻教学"倾向,抑制了研究生人才培养质量的提升。为此,提出研究生人才培养的"教学—科研"一体化模式。该模式通过强化科研作用机制、教学促进机制、"专业学习—科学研究—社会实践"联动机制的叠加效应,有序带动科研资源向教学资源的转移,以教学方法的改革适应科研深度发展的需求。从而建立起教学、科研双维度的人才评价标准,并以人才培养过程中培养主体、资源和机制多要素的匹配性优化整合,实现教学与科研环节的互嵌与融合,以持续促进研究生培养质量的提高,突破"教学低质量"与"科研低创新度"的关联困局。

论通识教育与创新型研究生人才培养

作为一种教育理念和人才培养模式,通识教育能够有效地促进创新型研究生人才的培养。任何创新首先是观念的创新,而观念的创新有赖于广博的知识的支撑,而从各民族传统思想文化中汲取其精华无疑是获取知识的一条重要途径,而思想文化经典又无疑是各民族传统思想文化精华中的精华,因此,经典阅读更无疑是最有效的通识教育的途径。通过阅读经典获得民族智慧和知识滋养,形成敏锐的洞察力、深刻的判断力和缜密的推理能力,培养自己健康向上而又通脱灵活的文化人格,应该是通识教育最核心的内容和最根本的目的。通过这样的通识教育,必定能培养出具有自由思想的人才、有境界的研究者和有担当意识的社会公民这样"三位一体"的创新型研究生。

创业型研究生人才培养模式探讨——基于上海市大学生科技创业基金项目获得者的实证分析

研究生创业核心竞争力的发掘和培育,有赖于对创业型研究生人才培养模式的探索与开发。文章选取获得上海市研究生创新创业能力培养专项资助的研究生作为考察对象,着重从研究生创业状况及认识误区等维度对创业型研究生人才培养模式的具体改革实践进行分析,探求创业型研究生人才培养的发展思路。

从三类学位论文数量的变化趋势来看社会工作硕士专业研究生人才培养的困境

学位论文是研究生培养的重要环节,也是反映研究生培养质量的重要指标。社会工作专业硕士研究生学位论文分为实务、项目和政策论文三类。本文以北京市B大学为例,发现实务论文逐渐变成最主要选题类型,项目和政策论文选题的数量呈萎缩态势,这一不合理现象背后是学生和导师的一种理性选择,同时也反映出了高校在社会工作专业硕士研究生人才培养上的困境,本文就这一现象和困境展开论述的同时也从高校人才培养的角度提出了对策建议。

高校研究生人才选拔与考核评价机制研究

研究生人才是我国重要的科技人才储备力量,肩负着推动我国科技进步、经济持续繁荣发展的重要使命。而在我国高校中开展的研究生教育机制改革在人才选拔、教学管理与考核评价方面均存在着尚待解决的问题。通过对江苏省高校优秀人才培养的研究,该文梳理了研究生人才培养的现状与不足,并提出了相应的解决思路和措施,力图进一步推动高校教育体制深化改革。

以“跨学科科教融合”模式,构建分子药理学创新研究生人才课程初探

“科教融合”是我国教育“十三五”规划纲要中的核心内容,也是于高等学校加快“双一流”建设的重要目标,是高素质创新型人才培养的有力手段。研究生教育是整个教育链的最高端,以培养具有坚实的基础理论知识和创新精神的高级专门人才为目标,需要更多的教学改革以促进其发展。本文对硕博士开设的“分子药理学”研究生课程开展“以科研问题为导向”的跨学科融合课堂,取得不错的效果。

社会医学与卫生事业管理研究生人才培养定位研究

背景：随着医学院校招生人数的不断增多，社会医学与卫生事业管理学科研究生人才培养过程中存在的问题也逐步显现，使得现有的人才培养模式面临着巨大的挑战。目的：分析社会医学与卫生事业管理研究生人才的培养定位。方法：结合前期文献研究及真实访谈结果，制定包含研究生人才培养课程设置、培养模式改革建议等相关问题的调查问卷。分别选取某医学院校社会医学与卫生事业管理学科的20名教师、20名在读研究生和20名近3年毕业的研究生作为调查对象，并分别将3组调查对象设为调查1组、调查2组和调查3组，为3组调查对象发放调查问卷，通过统计调查结果，分析社会医学与卫生事业管理研究生人才的培养定位。结果与结论：调查1组、调查2组和调查3组中，分别有80％、60％、50％的调查对象认为人才培养课程设置合理。在培养模式改革建议方面，调查1组、调查2组和调查3组分别有45％、60％、65％的调查对象认为应按导师对研究生进行培养的需求，经论证增设课程。提示：社会医学与卫生事业管理学科研究生人才的培养，应明确人才培养定位，科学设置课程，以提高研究生人才的就业率。

“四位互动”的应用经济学研究生人才培养模式探索与实践

我国经济向高质量发展迈进,对人才培养质量提出了更高要求,探索高层次高质量人才培养路径,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合是高等教育教学改革面临的重要问题。本文提出了"四位互动"的研究生人才培养模式,结合地方财经类高校重庆工商大学的建设实践,以应用经济学研究生培养为例,对"四位互动"的研究生协同培养模式进行了实践分析,为深化我国研究生教育教学改革,创新人才培养方式提供路径参考。

基于协同创新平台的海洋生物学研究生人才培养问题及对策

协同创新平台是高校创新人才培养的重要依托,该平台可以凝聚学校、科研院所和企业等多方力量,提高创新人才培养的效果。目前,地方高校协同创新中心运行中还存在着缺乏有效的运行机制和成员之间合作有限等问题。文章结合海洋生物学研究生人才培养的现状,提出建立由管理部门主导的协同创新平台、规划协同创新平台的发展方向、完善协同创新平台运行机制和教育教学改革等措施建议,为基于协同创新平台的海洋生物科技领域高素质人才培养提供有益参考。

“学术传承、文明互鉴与话语构建”——曹顺庆中文研究生人才培养的理念创新与实践

2023年,曹顺庆教授团队完成的“学术传承、文明互鉴与话语构建——中文研究生人才培养理念创新与实践”项目荣获了高等教育国家级教学成果二等奖。直面如何提升研究生培养质量这一关乎中华民族伟大复兴的重要议题,该成果对现有的人才培养机制进行了深入反思,创造性地提出了“学术传承、文明互鉴、话语构建”的育人理念。在40年的教学实践里,曹顺庆教授传承四川大学的严谨学风,推进中西融通的育人举措,提出变异学的原创理论,克服学术研究对西方话语的过度依赖,并开启了比较文学中国学派的建设之路。他成功培养了三百多位研究生拔尖创新人才,探索出高校中文研究生人才培养的新模式。

实施“四大工程”,培根铸魂育人才——河南财经政法大学奋力打造研究生人才培养高地

党的十八大以来,习近平总书记对高校思想政治工作、马克思主义理论学科研究生培养等提出了新的期待和更高要求。培养造就一批信仰坚定、本领高强的青年马克思主义理论工作者,事关党和国家事业永续发展,事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,这是全国高校马克思主义学院的光荣使命。

产教深度融合视域下研究生创新人才教学改革与实践——以信息与通信工程专业为例

针对当前产教融合、校企合作育人模式中存在的研究生工程实践能力和解决复杂工程问题能力得不到有效锻炼和提升,企业方不能很好利用学校和学生资源促进企业技术创新等突出问题,面向航空、航天、民航、国防及相关信息与通信工程领域发展需求,注重空天科技交叉,依托国家级及省部级高水平科研平台、国家级工程实践教育中心、校企协同育人平台等产教融合基地和信息与通信工程一级学科点实践创新平台,以培养卓越创新型人才为目标,以工程教育专业认证标准为指导,以校企协同育人为途径,提出了产教深度融合视域下信息与通信工程专业研究生创新人才培养模式改革与实践体系。分别从产教融合长效机制、专业发展规划、人才培养方案、实践教学体系等方面进行了一系列创新性改革。培养具备信息与通信工程领域知识、技能和科学研究素质,具有复杂工程问题分析与解决能力、可持续发展理念、国际视野和创新意识,能够跟踪信息与通信工程前沿发展,能胜任信息与通信工程领域相关的科学研究、产品开发、工程管理等工作的高素质创新型技术人才和行业骨干,从而为产教深度融合背景下其他工科专业的教学改革和研究生人才培养工作提供一定参考和借鉴意义。

以产业需求为导向的产教融合研究生培养模式探索与实践

为顺应社会经济高速发展对人才的迫切需求,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,进一步优化产教融合人才培养模式,解决现阶段存在的校企合作不稳定、产学相对脱节、多主体协同机制不完善的问题,湖南大学控制科学与工程学科提出以产业需求为导向的“两翼支撑-三维协同-四链贯通”深度产教融合人才培养模式,以构建校内校外双实践平台为两翼支撑,完善学校、企业、政府三维协同机制,贯通产业链、教育链、实践链及人才链,将产教融合贯通产学研全过程,全面提升研究生的专业实践能力,在新时代高层次应用型工科人才的培养上取得显著的成效,实现研究生培养模式改革和产业迭代双统筹发展,可供国内外高校借鉴。

“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践

为进一步深化信通学科研究生人才培养模式改革,不断提升高层次人才培养能力,首先探讨了研究生人才培养模式的内涵与要素,进而针对信通学科发展特征与趋势,分析了信通学科研究生人才培养模式改革面临的机遇与挑战。在此基础上,提出了“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式改革思路,详细阐述了该模式“双分”矩阵式培养体系、“双合”特色型育人环境和“四位一体”三全型育人机制的主要内容与实施方法。该模式以服务规模化需求为导向,以精细化培养的“育”与差异性发展的“学”为抓手,在人才培养和应用推广等方面实践成效显著,有力推动了本学科研究生教育的内涵式发展。

论中国舞蹈研究生人才培养与学科体系建构——兼及艺术学门类研究生教育学科专业设置

按照通识的概念及定义理解,“专业”是指社会的科学和生产分工方面形成的“行业”中的“业务”,“学科”是“相对独立的知识体系”,因此,高校的“学科”建设即是“专业”人才培养所依赖的基础—既包括支撑“专业”人才培养的“相对独立的知识体系”及由这一体系形成的课程、教材、教学方法,又包括创新和传授这一体系的科研和师资队伍以及保障这一体系得以贯彻、提升教育质量的相关制度和管理、服务机构。然而,在《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,艺术学门类的学科专业设置却将理论人才培养归为“学科”,实践人才培养归为“专业”,显然是对于“学科”和“专业”概念上的误用,不仅导致学科专业设置理论与实践的割裂,逆中国艺术学历史发展的趋势而行,而且导致研究生人才培养目标不明。艺术的功能之一是为提升人民的想象力、创造力服务。艺术家的创新往往不按常理出牌,不受理性约束,以良好的感性思维、逆向思维,想象力和创造力打破传统实现创新,而研究生教育往往以学院派规范和普适的知识以及评价标准对人进行规训,形成人的第二种天性;另外,将博士学位作为高级人才培养的标准,用于艺术,尤其是表演艺术这类不以年龄、学历学位论英雄,极其依赖舞台实践的人才培养领域,既有失公允,又背离人才培养规律,还会破坏艺术行业的生态。因此,中国艺术教育领域应以严谨的学术精神、实事求是的态度,科学设置研究生教育的学科专业学位和人才培养方式,且行且慎重。

全国日语研究生人才培养体系的构建及其质量影响因素分析——以基于全国日语研究生的调查问卷为例

研究生人才培养体系主要由研究生、导师、行政管理层三方的硬因素和软因素构成。生源质量、课程设置与师资力量、行政管理能力与办学资源等是硬因素;研究生的学习动机与学习态度、导师的指导动机与态度、行政管理层的管理动机与态度等是软因素。相对于硬因素,软因素更关乎个人品德、更具生命力,经过主观努力短期内可以有效改善,因而也更重要。而它的核心要数其三方各自的责任心。唯有各自树立起责任心,积极努力,才可能从根本上改变研究生人才培养的现状问题,实现人才培养的目标。

功能论视域下的民族教育学科研究生人才培养机制

从我国十六所民族高校的学科建设与人才培养的现状来看,民族教育学学科研究生人才培养基本是以"注重素质培养的专业教育"为主导的单向度培养模式在运行。这种培养模式的弊端似乎有与民族教育之功能相背离的嫌疑。从功能论角度来看,民族教育学学科研究生人才培养模式是实现民族教育功能的具体体现,一般存在着四种状态:一是与政治、经济、文化等外部适应,二是通过对外部的反映而达成目标,三是针对目标实施内部整合,四是进行有效调适来维持模式。鉴于此,提出运用AGIL功能模式来建立民族教育学学科研究生人才培养互动机制。