“浸入式”科创研学驱动的科普体系建构及其提升研究生创新能力的研究

为加强研究生创新能力培养,推动教育强国建设背景下研究生教育改革发展,探索了科创研学驱动的科普育人新体系,拓展了研究生科普教育新渠道。通过整合优势科研平台、重大科研项目和高水平师资队伍,以“问题导学”为主线,锻造研究生综合素质及实践创新能力;打造“1+1+1”浸入式科创研学模式,提升研究生的实践反应力;构建“课堂–学生–网络”的线上线下、课内课外立体网状传播路径,提升研究生科技传播力。形成了教育、科技、人才协调发展的特色科普育人体系,培养了一批拥有创新意识、掌握专业知识和具备服务社会能力的新时代高层次拔尖创新人才。

研究生创新能力探究:回顾与展望

通过对CNKI中国知网数据库中主题为“研究生创新能力”的文献进行梳理发现,相关研究主要集中于研究生创新能力的内涵界定、结构要素、影响因素、培养路径等方面。总体而言,相关研究视角较为广泛,研究内容相对丰富,已有研究从多角度、多学科对研究生创新能力定义进行了阐释,并构建了多元化的结构指标要素;影响因素与培养路径涵盖了研究生个体、导师、学术环境等方面,为我国研究生创新能力培养提供了理论借鉴与实践指导。从未来发展趋势着眼,后续研究可以考虑以下三个方面:就研究视域而言,应加强国际经验的借鉴与应用;就研究内容而言,应关注创新能力结构要素之间的逻辑动态关系;就研究对象而言,应关注研究生群体的差异化特征。以推进该领域的研究与实践进一步完善发展。

应用型大学提升研究生创新能力的信息素养教育模式研究——基于ACRL《高等教育信息素养框架》

通过分析国内外研究生信息素养教育现状,以基于ACRL《高等教育信息素养框架》的高校信息素养培养目标为出发点,以研究生学术创新能力培养平台为依托,提出系统性、模块化、递进式的应用型大学研究生信息素养教育模式。该模式从学生入学到毕业离校设置基础、提升、创新3个模块,模块之间相互关联、环环相扣、逐步升级。实践表明,融入了《高等教育信息素养框架》先进理论的研究生信息素养教育模式是提升学生的信息获取与利用能力、学科专业素养能力及学术创新能力的有效途径。

导师道德领导影响研究生创新能力的机制研究——基于导师-学生配对问卷调查

基于社会学习理论和社会交换理论,本研究通过223份导师与研究生配对数据探讨了导师道德领导影响研究生创新能力的中介机制及边界条件。研究结果发现:导师道德领导与推托隐藏、装傻隐藏存在显著负相关关系,与合理隐藏不相关;推托隐藏与装傻隐藏在导师道德领导和研究生创新能力之间起中介作用;掌控氛围在导师道德领导和推托隐藏之间起调节作用,并且掌控氛围能够强化推托隐藏这一中介效应。由此,建议导师不断提高道德领导水平,减少研究生的推托隐藏和装傻隐藏,以提升研究生创新能力。此外,导师还要努力塑造积极正向的“掌控氛围”,进而增强道德领导的作用效果。

新工科背景下专业学位研究生创新能力评价体系研究

文章对新工科背景下专业学位研究生创新能力评价体系的构建进行探讨,在兼顾自评与他评、定性与定量分析的基础上,充分考虑评价过程的非线性动态变化,围绕知识积累水平、创新意识与思维、动态学习能力和创新实践技能等四大方面建立指标体系。结合专业学位研究生教育的研究现状,探索提升新工科背景下专业学位研究生创新能力的培养路径。

乡村振兴战略与研究生创新创业教育的融合策略研究

乡村振兴战略是当前中国经济和社会发展的重要战略任务,而研究生创新创业教育也是高校创新发展的重要组成部分。本文以农业工程与信息技术专业为例,探讨了乡村振兴战略与研究生创新创业教育的融合策略研究。其中,农业工程与信息技术专业在乡村振兴中具有技术和专业优势,可以为当地农业创新提供技术支持,而研究生创新创业教育可以带动学生创新意识的培养和新型人才的培养,促进各方面合作。因此,进一步加强乡村振兴战略与研究生创新创业教育的融合,对于推动农业信息与工程技术专业的发展,加快乡村振兴步伐和产业转型升级有着重要的意义。

以美启真:研究生创新能力培养的美育理路

研究生创新能力主要由创新视野、创新意识、创新思维以及创新精神四重要素构成。创新是对未知的探索与向往,这既包含求真,也包含悟美,体现出人类在面向未知与未来时对真与美的渴望。研究生创新能力培养的美育理路在于以美启真,发挥审美想象以拓宽创新视野、增强审美体验以培养创新意识、强化审美判断以养成创新思维、提升审美境界以涵育创新精神。基于此,培养研究生创新能力应在课程建设、教学方式、师资建设、活动开展四个方面着手:实现从美育课程到课程美育的理念转变,在学科教学中渗透美感熏陶,全面提升教师的审美素养,营造全方位的浓厚美育氛围。

新商科背景下工商管理类研究生创新创业教育课程改革研究

在新商科背景下,对于工商管理类研究生创新创业教育课程的改革势在必行。当前,我国高校在工商管理类研究生创新创业教育上取得了诸多成效,但在创新创业教育课程设置上也存在着诸多问题,如:课程目标设计不清晰、专业教育与创新创业课程融合不够、创新创业教育课程内容单一且实践性不足、创新创业教育课程评价体系不健全。在新商科背景下,对工商管理类研究生的创新创业课程开展改革措施,包括:基于创新创业需求重构研究生双创课程目标,构建研究生专创融合课程体系,注重研究生创新创业实践教学,完善研究生创新创业教育课程评价体系。

高校人力资源管理与研究生创新能力培养的关系——基于导师团队标准化建设的视角

随着经济的快速发展和社会的进步,高校研究生创新能力培养逐渐成为各个高校教育发展中的重要课题。研究生创新能力培养的实现需要高校与导师共同努力,两者之间存在着紧密联系。高校人力资源管理部门应采取有效措施,加强与导师团队的合作,积极推进研究生创新能力培养的实现。文章基于导师团队标准化建设的视角,分析了高校人力资源管理与研究生创新能力培养的关系,指出两者之间存在着相关性,提出了以导师团队标准化建设为抓手,提升高校人力资源管理水平和加强研究生创新能力培养的有效途径,为优化我国高校人力资源管理提供了一定的理论依据。

科创竞赛经历对研究生创新能力的影响:一个有调节的中介模型

为探究科创竞赛经历与研究生创新能力之间的影响机制,基于经验学习理论和社会信息加工理论,收集231名在读研究生的两阶段调查数据,检验了创新自我效能感的中介作用和导师自主支持在科创竞赛经历与创新自我效能感之间的调节作用。研究发现:参赛经历与参赛频率都正向影响研究生创新能力,参赛等级没有明显正向影响;科创竞赛经历会通过创新自我效能感间接提升研究生的创新能力;导师自主支持水平越高,科创竞赛经历对创新自我效能感的正面影响越强,进而对研究生创新能力产生更大的正面效应。

思政引领的理工类研究生创新能力分类培养路径构建——以重庆科技大学为例

研究生创新能力的培养是研究生教育的核心。目前,培养中仍存在创新意识不强、分类培养效果不显著、与思政教育的深度融合不够、价值引领作用未能得到体现等问题。文章以重庆科技大学为例,从研究生创新意识增强、思政教育与创新能力培养深度融合、差异化分类培养等方面出发,提出了如何构建思政引领下的理工类研究生创新能力分类培养途径,可为地方院校理工类研究生的分类培养提供新思路。

发挥独立科研机构平台优势促进机械类研究生创新型人才培养——以湖南科技大学为例

目前多数地方工科院校为教学型或教学研究型大学,科研和学科发展水平不高,研究生教育规模和培养质量总体上处于较低水平,不利于研究生高层次创新型人才的培养。以湖南科技大学机械类独立科研机构平台研究生培养为例,该平台以创新型人才培养为目标进行目标层和建设层的规划设计,并从聚集精优教育资源、建设导师队伍、建立研究生科研奖励机制等方面进行实践,取得了一系列成效。这为地方工科院校独立科研机构培养研究生创新型人才提供了模式借鉴。

新工科背景下研究生创新能力培养模式探索——以陆地交通地质灾害防治技术国家工程研究中心实践为例

新工科的产生与发展势必对未来的高等教育改革产生深刻的意义,面向未来,在新工科指引下,防灾减灾专业研究生培养,为实现创新型卓越工程师科技人才培养目标,在高校一线教学中积极探索研究生实践创新能力培养模式。针对目前陆地交通地质灾害防治技术国家工程研究中心的研究生培养现状,基于该中心特有的大国重器,结合国家重大工程,提出以国家平台支撑,重大项目引领,推进多学科融合,探索一种新型的交通防灾研究生创新能力培养模式,为交通强国提供强有力的创新型人才储备。

将研究生创新能力培养融入“自然辩证法概论”课程教学全过程

提升研究生创新能力是培养高层次创新人才基础工程的重要支撑。“自然辩证法概论”课以培养研究生的创新能力和创新精神为核心目标,是高校培养研究生创新能力的主要途径。如何在“自然辩证法概论”课中深化研究生的创新能力培养,进一步提升研究生的创新精神和创新意识,是研究生教育亟待解决的问题。剖析“自然辩证法概论”课程教学与培养研究生创新能力的内在逻辑关系,有助于进一步明晰“自然辩证法概论”课程教学对培养研究生创新能力的作用。将研究生创新能力的培养融入“自然辩证法概论”课程的教学设计、教学实施、课程反思等教学全过程,营造拔尖创新人才成才成长氛围,在潜移默化中提升研究生创新能力。

学科交叉融合的地理学研究生创新能力评价指标体系的构建路径探讨

随着国家对创新型人才需求日益迫切,研究生创新能力评价与培养模式等相关问题成为研究生教育的关键一环。为此,本文从学科交叉融合的角度,对地理学专业研究生创新能力评价指标体系构建。首先,通过文献检索、访谈等方式获取了基础数据。在此基础上,通过整理、分析,构建了包括创新思维、知识结构、创新人格、创新实践、创新成果、科研环境6个一级指标以及逻辑思维等16个二级指标组成的评价指标体系,并采用层次分析法对主要指标重要程度进行了排序,从而为地理学研究生的创新能力评价提供了依据,同时,也明晰了地理学研究生创新能力评价指标体系的构建路径。

高校涉农经管专业研究生创新人才培养问题探析

乡村振兴战略背景下,高校涉农经管专业研究生创新人才培养具有重要意义。基于当前高校涉农经管专业研究生创新人才培养的现状,探析其所面临的人才培养方案不尽完善、传统教学方式亟待改革、优质创新实践平台建设滞后、导师队伍水平参差不齐以及研究生创新动力不足等关键性问题。在此基础上,分别从完善人才培养方案和课程设置、改革传统教学和考核方式、拓宽人才培养和交流渠道、搭建人才培养实践平台和打造人才培养师资队伍等方面,提出涉农经管专业研究生创新人才培养的具体对策。

社交媒体使用与研究生创新能力的关系:有调节的中介效应

目的:明确社交媒体使用与研究生创新能力的关系,以及知识共享和心理安全感在其中的作用机制。方法:采用社交媒体使用量表、创新能力量表、知识共享量表以及心理安全感量表,对230名研究生进行测试。结果:基于社交、认知的社交媒体使用显著正向预测研究生创新能力,而基于享乐的社交媒体使用对研究生创新能力的预测作用不显著;知识共享在基于认知的社交媒体使用与研究生创新能力的关系中起完全中介作用,且这一作用受到心理安全感的调节。结论:正确使用社交媒体有利于研究生创新能力,但较低的心理安全感水平可能损害这一积极影响。

研究生创新能力多维度培养模式探索

分析地方高校存在的生源质量参差不齐、科研资源短缺、高水平教师队伍缺乏等问题,提出“依托地方产业,发展交叉学科”的研究生创新能力人才培养模式。以陕西理工大学机械工程学院为例,从建立导师团人才培养制度、严格过程管理、以研究生为中心创新科研学术交流平台等方面介绍强化能力的多维度创新人才培养措施。

基于科研项目培养研究生创新能力

当前新形势下,为了更好的提高研究生的创新能力,可以以科研项目平台为基础来创建三种不同的研究生创新能力培养途径。本文主要探究如何更好地借助科研项目平台来培养研究生的探索精神和实践动手能力。随着社会主义经济以及科学技术的不断发展,需要激发研究生的科研兴趣,那么就要以科研项目来促进自身的创新能力,以科研项目平台来促进自身的发展能力。本文主要从科研项目平台角度出发,探究如何更好的提升研究生的科研创新能力,更好的促进研究生的综合素质全面提升。

多视角递进式石油工程专业研究生创新实践培养模式构建

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,创新能力的培养是提高研究生培养质量的核心,也是研究生教育的生命线,构建科学合理的科研实践培养体系对提高创新型人才培养质量具有重要的作用。经济发展的新阶段和油气勘探开发的新难题对油气能源领域内研究生培养提出了新要求,对该领域的现有研究生创新实践培养模式亟需改革。该文针对西安石油大学石油工程专业研究生的培养现状,借鉴国内外各大石油院校的培养方案,提出多视角递进式创新人才培养体系,并制定具体实施措施,从而培养出具有良好科研实践和创新能力的专业技术人才。