北京三里屯2035——城市翻修系列设计课程教学报告(44)之研究生建筑与城市设计

本课程设计题目为《北京三里屯2035—研究生城市与建筑设计》。题目选址位于北京三里屯太古里街区,南北长240m,东西长170m(图1)。今天的三里屯是北京城著名的网红打卡地、时尚展示地、高品质公共空间的样板地。2016年,北京发布了《北京城市总体规划(2016—2035年)》,描绘了北京城2035年的空间发展蓝图。到2035年,三里屯的空间形态会是什么样的?有什么样的业态?建筑形式与风格又是什么样的?这是本课程题目提出的设计挑战。

城市景观设计课程优质资源共享方法研究与实践

各种优质资源课程平台的建设和应用,打破了学校地域之间的教学界限,为各校师生实现优质教学资源的共享提供了可能性。本文从国内外资源共享课的发展过程入手,探究了以城市景观设计课程为例的优质资源共享路径,得出以下结论:城市景观设计课程通过教师校际交流实现师资共享,学生在辽宁省金课平台上通过跨校修读方式实现不同学校之间课程资源的共享,共享资源的过程实现了线上线下资源的高效利用,结合更科学的全过程考核方法,提高了教学质量。多种形式的课程优质资源共享方法为培养复合型景观设计人才提供了更多的保障。

大数据赋能的建筑类研究生城市设计教学实践

大数据分析以其客观性、动态性、全面性等优势,为城市设计的转型发展助力,大数据赋能城市设计教学具有重要意义。根据以往反馈意见显示,大数据运用介入现有建筑类研究生城市设计课程后,存在着因学生对大数据认识不足造成教学开展困难、城市设计授课内容被迫压缩、学生刻意逃避大数据运用操作、教师仍选择传统授课方式等四个方面的问题。对此,从教学目标、课前前期准备、阶段操作内容与教学设定、课程评价与反馈等方面进行调整,以作为大数据运用介入课程的实现手段。并在此基础上,将大数据赋能城市与设计课程从前期准备、调研、分析、方案、成果等阶段进行整合,从而奠定学生的大数据基础能力,培养学生数据收集与挖掘能力、数据分析能力、数据创新设计能力、方案的可视化表达能力,强化学生城市设计的大数据运用能力。最后指出,大数据运用的介入已促使学生学习城市设计的方式产生转变,同时也全面提升了学生的城市设计创作思维能力。

研究生《生殖医学》实验课教学设计的探索与思考

目的探索培养研究生不仅具有熟练的实验操作技能,还要逐步具备掌握学科前沿方向、独立完成科研任务和自主创新能力的方法。方法以生殖医学研究领域中前沿理论、技术为基础,分模块以主线连贯实验内容,调整教学模式和方法。结果研究生在较短时间内熟练掌握基本的实验技能,熟悉有关生殖医学的实验研究方法,开拓了视野。结论兼顾基本操作技能训练与学科前沿理论、技术的主线模块设计,能激发学生的积极性,有利于科研能力和创新意识的培养。

综合贯通法的设计与实施——研究生文献检索课的教学改革

本文介绍了研究生文献检索课教学方法的改革，提出了综合贯通法的设计依据、思路、实施方法与效果。

城乡之间的小城镇--东南大学建筑学院研究生课程《小城镇中心设计理论》教学

在学生时代，做过城市设计也测绘调查过村落，独独缺少了对小城镇的了解。一个偶然的机会，自2001年开始，我给研究生开设了这门小城镇的课程，从此展开了长达十来年的研究。研究始于小城镇和城市、村落的差别比较，它们既有形态（形状、规模、密度、边界等）上的不同，又有形态背后（文化、机制、生活等）的区别，同时，小城镇显露出来的双重性又刺激了对城市和村藩的更深刻理解。

中国式现代化融入研究生思政课教学设计

揭示中国式现代化的内涵、逻辑和意义,讲清楚中国式现代化的学理基础。运用历史分析法、比较分析法、事实分析法展现中国式现代化,讲清楚中国式现代化的方法要求。从经济、政治、文化等维度诠释中国式现代化,讲清楚中国式现代化的视野拓展。

基于旋转流变仪开展研究生流变实验课程的教学设计与探讨

专业实验课教学对于培养应用型人才以及提升研究生教育质量至关重要。本文基于旋转流变仪的使用,结合聚合物流体类型差异设计流变实验,并将育人功能融入实验课教学中,提高研究生的实验技能和专业素养,同时不断改进考核方式提升实验教学效果。

联合城市设计教学（建筑学硕士研究生二年级）

联合城市设计教学自1995年起每年举办一次，由同济大学建筑城规学院城市设计研究中心与美国普林斯顿大学、香港大学、法国南特建筑学院等著名建筑院校联合举办。设计主题均为城市设计及其相关课题，每年均有20余名研究生和部分本科生参加．

研究生理论课程开展微课教学的实践探索——以“森林土壤生态”课程为例

微课作为一种新型的教育信息资源,在高校课程建设中得到了广泛应用。但很多微课的制作,只注重内容的呈现形式而忽视了自身的教学设计,因而影响了微课的质量和效果。以"森林土壤生态"课程为例,探析了研究生理论课程开展微课教学设计的原则和方法:首先,微课教学设计应遵3个原则,一是要体现"微"字,二是要以学生为中心,三是要突出实用性;其次,微课教学的主题应突出专业基础知识的应用、关键的研究方法以及对前沿问题的追踪;最后,微课的教学内容可按照导入、分割、归纳的方式进行组织,采用多媒体的呈现形式。教学实践表明,基于先行教学设计的微课,启发了学生的科学思维,增强了教学效果。

微课教学设计在《城市轨道交通概论》中的运用

近几年的微课热已经让这种短小精干的教学形式为大家所熟知和接受,"微"不能长篇深论,"课"应有基本架构。因此,微课的教学设计就显得非常关键。笔者将自己的一个微课教学设计运用在《城市轨道交通概论》课程中,希望与同行分享、交流。

新时代背景下研究生“形势与政策”课的教育教学强化研究

当前,研究生“形势与政策”课程的建设主要存在研究生对“形势与政策”课重视程度和思想认识不够、教育教学方式存在零散性及教育教学方式仍存在灌输式等问题。因而要提升研究生“形势与政策”课程的实效性和质量,须在强化研究生对“形势与政策”课的正确认识、强化研究生“形势与政策”课的顶层设计和强化研究生“形势与政策”课的启发式、探究式和讨论式思维的教育教学方式等方面下功夫,以提升研究生“形势与政策”课的实效性、针对性和目的性。

浅析多媒体课件在党校研究生教学中的应用

多媒体课件是伴随着计算机多媒体技术的迅猛发展而出现的一种新兴的现代化教育技术,多媒体课件在党校研究生教学中得到了广泛的应用。多媒体课件可以激发研究生的主观能动性,顺应时代发展的潮流,培养研究生的创新精神,发掘研究生的潜能,对于丰富教学手段、提高教学效果都将发挥积极作用,与此同时,对于确保研究生培养质量具有重要意义。

微课教学设计在城市轨道交通车站机电设备基础课程中的运用

在城市轨道交通车站机电设备基础课程教学中,教师要通过不断的研究,采取科学的方式将微课教学设计运用于城市轨道交通车站机电设备基础课程教学中,为学生构建高效的课堂教学,使学生能够真正掌握知识,为今后城市轨道交通的建设贡献一份力量。

城市水资源系统动态模拟基础教学的课件设计与实践

水资源系统动态模拟是《水资源利用与保护》课程的难点,在给排水专业学生普遍没有学习过优化技术的情况下,若仅凭想象,学生在学习时有一定困难。该文介绍了一种"水资源系统动态模拟"课件设计思路,包括课件设计的基本思想、总体设计、主要内容及应注意的问题,直观、简洁地将本章内容向学生展示。

新课改以来高中地理教学过程设计的变化探讨——以“城市化”教学过程设计为例

地理教学过程设计是地理教学设计的主体和核心，它直观展示了教学过程，为教师教学提供参考，保障地理教学的方向性。本文以“城市化”一节的教学设计为例，选取教学过程中的导入环节和新课讲授环节，采用纵向分析和横向比较相结合方法对这两个环节随课改推进而产生的变化进行探讨，以期为地理教学过程的优化设计提供借鉴。

“城市空间结构”同课异构教学设计(鲁教版)

一、课标要求 本节对应课标要求为“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因”。本条课标侧重于以实例分析为基础，有三个层级的能力要求，第一层级要求学生结合某城市地图，说出城市的土地利用方式和主要功能区；第二层级要求学生归纳城市主要功能区的分布特点，并解释其形成原因；第三层级要求学生结合具体实例分析说明城市空间结构模式。

守正与创新——保护更新时代背景下的清华城市设计教学探索与思考

城市作为生命体的基本属性以及历时性特征,决定了城市总是在不断演变发展中,城市设计的本质就是展示这一演变过程,揭示这一演变规律,描绘这一演变路径和图景,因此,城市设计本身就具有与历史城市保护的“一体两面”属性,以及与城市更新的学理内核一致性。城市更新是城市的固有规律和必然过程,中国城市的更新本质是不断追求的现代化和城市现代性彰显,并在这一过程中留存历史记忆,实现历史文化的保护传承。正是基于对城市设计学科发展的长期深刻认识,以及从1999年开始的城市设计教学探索和积累,清华大学教学团队继承了清华大学城市设计与历史城市保护高度融合的学术思想和学术传统,依托北京城在名城保护和首都建设的国家战略性需求,从既有建成空间的形态秩序梳理和空间整合视角,运用城市形态学理论方法,系统培养学生对纷繁复杂的城市空间进行抽象、呈现、认识、建构能力,建立贯穿“建筑—建筑群—场地—城市”的跨尺度一体化思考,并培养学生聚焦关键问题进行辩证思考的连续性设计思维方式。

“双一流”建设背景下“城市风景规划”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

“双一流”是中国高等教育的一项重大国家级战略。课程教学改革如何为风景园林专业达到“双一流”水平贡献力量,是北京林业大学“城市风景规划”课程改革的重点和难点。梳理全国典型院校风景园林专业研究生培养方式和“城市设计”课程设置途径,总结了各校相关专业研究生教学特点。北京林业大学“城市风景规划”课程针对理论教学、实践教学和科研反哺教学实施改革,为加快实现风景园林专业“双一流”建设目标奠定基础,以期为其他高校相关课程建设和革新提供有益思路。