基于SPOC混合教学模式的研究生思政课教学改革探究——以“马克思主义与社会科学方法论”为例

为增强研究生思政课教学效果、提高研究生培养质量、落实立德树人根本任务,本文基于研究生思政课“马克思主义与社会科学方法论”的教学现状,针对学生学习态度消极、教师教学方法单一、实践教学空心化等问题,阐明小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式的优势,并提出SPOC混合教学模式应用于课程教学前端设计、教学过程设计、教学评价设计以及思政与学科融合设计的实践路径。

“1+4”教学模式在研究生思政课教学改革中的运用及完善——以上海交通大学思政课实践教学改革为例

为不断提升高校研究生思想政治教育的实效性,上海交通大学在硕士生思政课中尝试推行"‘1+4’教学共同体教学模式",即组建一个高水平复合型教学团队,同时配以"专题化教学、小班讨论、实践教学、网络辅导"四个环节的复合教学方式。目前,该教学模式在诸多方面取得初步成效,对其成果进行总结有利于经验借鉴与推广。然而,在专题设计契合度、教师团队合作、实践教学、网络辅导以及课堂听课质量等方面还存在改进空间。对此,通过从学生思想实际及其专业特点着手课程规划,运用"互联网+"思维拓展教学空间,创新实践教学形式与发掘实践教育基地资源,加强教师队伍科研教学能力建设,有利于进一步完善研究生思政课教学改革模式。

大数据时代研究生思政课教学改革探索——以中国马克思主义与当代课程为例

大数据时代的到来,海量数据及相关搜集分析数据技术的进步,给研究生思想政治理论课带来前所未有的挑战和机遇。"中国马克思主义与当代"是培养博士研究生思想政治素质的核心课程,需要结合大数据时代的特征和博士研究生的特点进行整体规划,通过创建和完善马克思主义和中国特色社会主义理论资源数据库,引导博士研究生结合自己的专业来运用大数据参与课程研讨,提升教学质量与效果,同时帮助博士研究生成长为德才兼备、全面发展的高层次创新人才。

网络化科学促进研究生思政课教学改革探索——以自然辩证法概论课程为例

互联网、大数据、云计算及人工智能等科技的迅猛发展加快了科学发现和技术发明的速度,网络化科学正在改变着我们的时代。自然辩证法概论作为培养研究生思想政治素质不可或缺的课程,需要在有限课时内,结合和运用网络化科学的时代特点和技术优势,进行系统性规划和教学改革,通过网络搜寻持续增加和完善教学案例,通过网络在线研讨引导研究生深度参与课程建设,从整体上提升教学的质量与效果。

马克思主义理论整体性视野下的硕士研究生思政课教学改革

创新硕士研究生思政课教学方式,提升思政课教学效果,要求思政课教师站在马克思主义理论整体的视野基础上,在深入把握教材内在理论逻辑的前提下,克服目前思政课教学碎片化和纯学术化的倾向,使之成为深受学生欢迎、让学生终生受益的课程。

经管类研究生课程思政教学改革实践探索

思政教育在研究生的政治素养提升、核心价值观塑造、道德水平提高等方面发挥着重要作用,是研究生教育和培养中必不可少的组成部分。高校思政课是思想政治教育的主阵地,随着高校课程思政教学的不断深入,关于研究生课程思政教学改革的研究也凸显出重要意义。鉴于此,该文结合经管类专业在研究生课程思政教学改革中面临的问题,提出推进研究生思政教学改革的方法和途径。

金属有机化学研究生课程思政教学改革探索

课程思政是落实高等教育立德树人根本任务的重要途径和有力保障。金属有机化学是化学专业研究生的一门重要课程,具有课程内容多、深、难和综合性强等特点。该文结合作者的教学工作经历,从课程思政内容选择与编排、教学队伍引入与整合、教学方法与考核方式多维化等方面,探讨金属有机化学课程思政教学改革的措施与效果,为化学专业研究生课程思政体系建设提供有益探索。

基于“大思政”教育格局的高校思政课教学改革研究

思想政治理论课作为培养社会主义建设者和接班人的重要途径,承担着传承和发展中国特色社会主义理论,培育高校学生正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。在新时代背景下,传统的思政课教学模式存在着理论脱离实际、课程内容陈旧、教学方法单一等问题,已很难适应当代大学生的思维方式和学习需求。为此,文章分析“大思政”教育格局的内涵,探讨当前高校思政课教学存在的问题,指出基于“大思政”教育格局的高校思政课教学改革路径,旨在为高校思政课教学改革提供理论支持和实践指导。

计算机专业基础课课程思政教学改革研究

课程思政是新教育形势下的育人新思路,当前已经成为教育改革持续深化发展的方向和指引。在计算机等专业课程教学中有效融入思想政治的元素,能够在培养学生计算机专业能力的同时,提升学生的人文素养和道德素养。通过对计算机专业基础课课程思政教学改革的必要性、挖掘内容与实施路径进行探讨和分析,以期将计算机专业学生培养成为“德才兼备”的人才。

大学生获得感视域下高职院校思政课教学改革研究——以江苏省南通地区高校为例

从大学生思政课获得感视角出发,以江苏省南通地区高职院校为样本院校,通过采用以定性分析法为主、社会调查和统计分析等为辅的综合研究方法,深入分析新时代高职院校大学生思政课获得感的现状,系统剖析大学生思政课获得感的制约因素,揭示基于“获得感”推进思政课教学改革的重要性和紧迫性,提出了大学生获得感视域下创新思政课教学改革的具体实践路径,为高等职业教育领域思政课教学改革工作注入新活力。

基于创新创业型人才培养需求的高校思政课教学改革策略研究

创新创业型人才培养需求强调高校思政课教学实践活动的优化创新,因此,各高校为了促进创新创业型人才的培养,需要通过思政课教学实践活动的改革,向学生渗透正确的情感、态度和价值观,注重学生创新意识、竞争理念的培养和提升,充分尊重学生的个性化差异基础上有针对性地设计科学、合理的教学目标与具体的教学活动,从根本上提升学生的创新、综合实践能力,在教学中强化学生的思想政治教育,促进学生综合思想素质的提升,全面促进学生的个性化发展。

数字赋能高校思政课教学改革创新的困境及对策

数字赋能高校思政课教学改革创新是新时代思政课实现高质量内涵式发展的必然要求。数字赋能高校思政课教学改革创新发展在现实应用中仍然存在着教师数字化教学理念落后于教育数字化转型的时代要求、偏重数字资源和数字技术建设而忽视数字化教学实际应用、数字化协同育人功能和机制尚未健全等难题,影响了高校思政课教学数字化改革创新成效。数字赋能高校思政课教学改革创新,不仅要关注数字技术、数字设备的更新换代,而且要关注教师教学数字化素养、教研团队的数字化教研能力、思政课教学育人模式以及服务于教学过程的保障体系和机制体制的与时俱进。

单片机工程应用课程教学改革探索——基于思政元素与案例教学融合的视角

高等教育的所有课程都应承担育人的功能,高校教师应积极进行专业课程思政的建设。首先分析研究生课程——单片机工程应用的课程特点,课程具有知识点多且交错联系复杂,内容比较抽象,综合性、工程应用和实践性都非常强的特点。然后整合课程内容,设计出既能体现关键知识点,又能在工程中经常用到,而且能方便学生动手实践的教学案例。实施任务驱动的案例教学,在案例教学中融入思政元素,达到育人育才的目的。通过课程教学实践表明,在教学实施过程中明显提升学生的参与感,学生的知识和能力获得感强,增强动手实践能力,升华自己的思想,坚定科技报国的决心。

“互联网+”背景下高职思政课教学改革研究

通过调查问卷等形式,结合思政课教学实践,从“互联网+”背景下加强思政课教学模式创新的必要性出发,结合高职思政课的实际,找出“互联网+”背景下高职思政课教学在教学理念、教学内容、教学方法和手段等方面存在的问题,进而提出对高职思政课教学改革的路径。

工科类研究生专业课程的课程思政教学探索与实践——以“最优化理论与方法”课程为例

首先阐述了工科类研究生专业课程开展课程思政的必要性,分析了工科类研究生课程思政建设存在的问题,然后结合课程的教学现状,从提高教师的课程思政意识、思政元素的挖掘与切入点的研究、课程思政建设机制与教学资料的改革、含有课程思政的科学评价体系等方面重点研究了工科类研究生课程思政的实施方法。经过教学实践验证,该课程思政的实施与评价方法具有较好的教学效果,为研究生的其他专业课程的课程思政改革提供了借鉴。

“慕课”视域下深化思政课教学改革实践研究

高校思政课教学引入“慕课”模式不仅是响应国家号召、紧跟政策导向的现实要求,也是应对互联网新媒体冲击的必然选择,以及深化思政课教学改革的内在需要。针对目前思政课“慕课”教学普遍存在的问题,需要从“慕课”与传统课堂相融合、强化教师价值引领作用、构建启发性课堂环境、完善课程考评内容与方法出发,探索“慕课”视域下深化思政课教学改革的优化路径。

“大思政课”视域下地方红色文化资源赋能思政课教学改革研究——以台州市为例

丰富的地方红色文化资源和有力的“大思政课”建设为推进思想政治理论课教学改革提供了有利契机。面对地方红色文化资源融入思想政治理论课教学的认知困境、制度困境、传播困境,需要深挖地方红色文化资源的思想教育价值、教学内容价值、教学方式价值和经济发展价值,用好用活本地红色资源“精神富矿”,构建“12345”式红色文化资源赋能思想政治理论课教学机制路径,破除学生存在的对思想政治理论课兴趣不高、效果不显的教学壁垒。

研究生“数据挖掘”课程思政教学的建设与改革实践

研究生教育承担着为国家培养高质量优秀人才的重任。立德树人是教育的根本任务,而研究生专业课程思政教学的建设与改革实践是实现立德树人的重要途径。针对上海应用技术大学数学专业研究生的人才培养目标、研究生“数据挖掘”专业课程思政教学建设的目标以及当前该课程思政教学建设中存在的主要问题,从教师思政理念和能力的提升、研究生对于课程思政内容学习积极性的提高、课程考核标准的加强和评价体系的完善以及课程思政元素的挖掘与内容设计等方面都给出了具体的改革实践措施。

大学生思政课“问题+课题+专题”链式教学改革研究

大学生思政课“问题+课题+专题”链式教学,是在大学生思想政治课程的教学中坚持问题导向、进行课题研究、开展专题教学,形成一种有层次、有梯度、有深度的混合式教学创新链条模式。链式教学模式有助于增强教学活力,实现大学生主体性发展,促进教学相长,增进师生之间深度互动,激发学习热情,助力思政创新人才培养。同时在大学生思政课“问题+课题+专题”链式教学中,要让思政课堂充满生机与活力,既要注重问题设计,构建大学生的知识体系,也要注重课题研讨,推动发散式的探究学习,既要注重专题教学,完善思政课的教学过程,也要注重三者融合,优化思政教师研学机制。

语境融入、模式选择与路径突破:职教课程理论应用于高职思政课教学改革探究

育人的根本在于立德,产教融合职业教育大发展背景下,高职思政课“能否与如何运用职教课程理论推进教学改革”的问题直接影响着立德树人根本任务的效果。高职思政教师要围绕职教课程理论如何应用于高职思政课教学改革,从语境融入、模式选择与路径突破三个维度解决观念上“能不能”、行动上“怎么办”的困惑。在思政课教学改革中“以工作过程重组教学流程、以工作知识构成教学内容、以行动导向实施教学过程”为理念,探索“四维多向”情境教学模式,拓展大思政课教育教学时空、创设思政课情境化教学内容、实施行动导向教学方法。