大数据时代背景下地方高校研究生教育教学模式改革研究——以管理类研究生培养为例

重视教育大数据技术在研究生教育教学领域的开发和应用,是实现我国研究生教育现代化目标的有效路径。本文针对研究生课程教育教学改革问题,从教学观念、教学组织和引导、教学手段及教学管理及评价等方面,对大数据环境下研究生教育教学模式进行了较为系统的阐述,以期为大数据环境下提升研究生教育教学质量提供参考。需要说明的是:接受并应用大数据技术提高研究生教育质量应该成为普遍的共识,但高等教育领域大数据应用完全颠覆传统教育教学方式的说法是值得推敲的。

浅谈蒙药学研究生教育教学模式改革思路

通过对蒙医药学院高等教育和蒙医药产业发展的现状分析,借鉴国内外研究生培养的经验,浅谈对蒙药学研究生教育教学模式改革思路,提出探索性的几点建议。

研究生高级生物化学课程教学模式改革与实践

该文分析目前烟台大学高级生物化学课程教学的现状和存在问题,在作者多年高级生物化学课程教学与实践的基础上,就课程的教学模式和教学手段等做重新设计和改进。经过教学实践检验,新的教学模式在提高研究生知识水平和多方面能力培养方面具有明显效果,并被绝大部分学生喜欢和肯定。今后还将不断总结经验,完善改革成果,为提高课程的教学质量和高层次人才培养水平而不懈努力。

智慧教育时代财贸专业教学模式改革路径研究

智慧教育成为当前教育改革的重要方向之一。分析财贸专业教学模式现状,从管理机制、教学理念、教育方式等方面探索智慧教育时代财贸专业教学模式的改革路径,提升教育质量和学习效果,以满足社会经济发展需求。

信息化背景下高等学历继续教育远程化教学模式改革的深化研究

高校高等学历继续教育远程化教学模式改革已经开展较长时间,取得显著成效,但某些方面如规章制度、课程内容与教学方式、教学评价与质量监控等方面暴露出新的问题。在新时期,需要在信息化背景下科学确立人才培养目标、优化课程体系、创新教学方式和教学手段、推进学分制改革、实现学籍档案的数字化和强化教学评价与质量监控等6个方面,深入构建高等学历继续教育远程化教学及人才培养新模式,从而推进继续教育全面协调可持续发展。

以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践

随着国家对研究生教育的重视,为满足新工科背景下对人才培养提出的“产出育人”新要求,研究生课程教学模式改革势在必行。以“研”突破的教学模式在产出目标的指导下,通过对课程知识体系的梳理及模块化处理,建立由课程知识点的应用到相关课题的研发“层层递进”的项目教学产出方案,进而完善能力考核为主的教学评价体系,形成“能力产出导向”的教学闭环。不仅解决传统研究生课堂教学“课程内容滞后、教学方法单一、能力培养不突出”的弊端,而且大大激发学生对课程的学习兴趣,使学生在所学知识与工程实践所需能力之间建立耦合关系,不断突出能力培养目标。经过几年的实践发现,以“研”突破的教学模式取得积极的成果,可为工科类课程教学改革提供参考。

Workshop教学模式在研究生骨科术后康复教学中的应用

目的探究Workshop教学模式在研究生骨科术后康复教学中的作用。方法选取2022年6—12月中南大学湘雅二医院2021级自愿参与本研究的研究生28名,随机分组为对照组(n=14)和试验组(n=14),对照组进行常规骨科术后康复教学,试验组采用Workshop教学模式进行骨科术后康复教学。比较分析2组研究生髋关节置换术后康复、膝关节镜术后康复及胫骨平台骨折术后康复理论成绩、实践能力成绩;比较分析2组研究生对教学的满意程度以及教学后参与临床术后康复的信心。结果经过教学后,与对照组相比试验组研究生髋关节置换术后康复、膝关节镜术后康复、胫骨平台骨折术后康复的理论和实践成绩均提高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教师热情、教师与学生交互及教学效果提高,研究生有信心参与临床髋关节置换术后康复、膝关节镜术后康复及胫骨平台骨折术后康复比例升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在研究生骨折术后康复教学中应用Workshop教学模式,可以有效提高教学效果和质量,促进学生的全面发展和成长。

研究生课程开放式教学模式探索与实践——以农业工程专业高等农业机械学课程为例

针对传统教学模式无法适应创新型人才培育的问题,该文以石河子大学农业工程专业研究生高等农业机械学课程为研究对象,在分析课程特点的基础上,探索构建基于问题驱动与教师引导的双螺旋递进式开放教学模式。通过教学内容、教学方法、教学团队、教学资源、教学平台和考核方式六个维度的开放,为新时代农机专业高素质人才提供理论依据和实践路径,也为同类高校改进研究生教学质量、培养创新型人才提供一定参考。

材料类专业研究生课程混合式教学模式构建研究

课程学习是保障研究生培养质量的必备环节。然而,当前研究生课程还存在课程目标单一、课程内容和教学方式陈旧等问题亟待解决,已不能满足创新型人才培养的要求。为进一步培养研究生的高阶思维和学术创新能力,该文立足课程教学改革,采用混合式学习设计思路构建研究型教学模式,重构与课程目标相匹配的课堂学习与学习通平台在线学习内容,精心设计面向研究型的混合式教学活动,并在高等材料学课程中进行实践,取得较好的教学效果。

基于SPOC混合教学模式的研究生思政课教学改革探究——以“马克思主义与社会科学方法论”为例

为增强研究生思政课教学效果、提高研究生培养质量、落实立德树人根本任务,本文基于研究生思政课“马克思主义与社会科学方法论”的教学现状,针对学生学习态度消极、教师教学方法单一、实践教学空心化等问题,阐明小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式的优势,并提出SPOC混合教学模式应用于课程教学前端设计、教学过程设计、教学评价设计以及思政与学科融合设计的实践路径。

研究生园艺生物技术课程教学模式探索

文章构建了基于PBL和TBL的园艺生物技术课程教学模式:以典型案例溯源主要知识点,通过读故事完成核心生物技术知识的课前预习;对知识点进行网络化重构,设计每章节的核心问题,根据模拟解答流程和整理后的网络图,形成课堂教学课件;创新课程学习小组的组建与课程教学过程的控制方法,进行PBL和TBL教学模式的改革;通过形成性评价和终结性评估相结合(4∶6),构建课程教学效果的评价与反馈体系。该教学模式创新解决了将教学内容“集零为整”、变“被动灌输”教学为“主动吸取”学习的教学问题。

社会协作标注探究法:一种促进研究生文献阅读核心能力的教学模式探索

文献阅读是研究生的核心科学研究能力,然而阅读无深度、问题难提出、创新鲜生成以及教学模式难支撑等问题,制约着研究生的科学研究能力培养。针对这些问题,文章基于社会建构主义、知识创造理论和翻转教学模式,利用社会协作标注技术,构建了社会协作标注探究法教学模式。同时,文章采用基于设计的研究方法开展教学实验,使研究生利用钉钉的文档协作标注功能进行文献协作标注学习。实验表明,该模式能显著提升研究生的文献阅读深度学习、批判性思维能力、创造性思维能力和学习体验。为确保协作标注学习效果,教师需精心设计学习资源、学习支架、学习型组织和翻转学习活动。文章通过研究,旨在为提升研究生的文献阅读能力提供教学模式参考。

互联网+背景下高等学历继续教育课程教学模式研究——以西方经济学为例

信息和通信技术(ICT)的发展为高等学历继续教育改进课程教学模式提供了新的选择,以西方经济学课程为例,从学生参与、课程资源建设、教学交流、学习监督等多个方面分析传统课程教学模式存在的问题,提出利用信息和互联网平台建设丰富适用的课程资源库、实现教与学的非即时交流、通过教学平台实现学生学习的全过程监控、实行弹性学业评价制等方式改进传统课程教学模式。

OBE教育理念与多元化信息技术融合的教学模式探究——以研究生科技英文与论文写作课程为例

为促进研究生的全面发展,提升研究生发表科技论文的水平,使其具有良好的学术道德与素养,本文从科技英文与论文写作课程教学目标、课程体系的建设、教学策略的确定、多元化现代信息技术的融合、多元考核机制的确立、培养良好的学术道德与素养等六个方面入手,探究OBE教育理念与多元化信息技术融合的研究生教学模式。

多元化教育背景下高校音乐教学模式的改革与创新

国家对文化软实力越来越重视,在不断强化社会精神文明建设的同时,加大了对高校音乐教育的支持,逐渐推进音乐教学模式的不断创新以及多元化发展,旨在站在多个视角下,立足于音乐教学目标,促进教学理念、内容、形式、方法多元化发展,培养专业的音乐人才。但是在多元化教育背景下,高校音乐教学现状依然不容乐观。本文在对多元化教育背景下高校音乐教学模式的改革与创新重要性进行分析的基础之上,梳理了当前高校音乐教学现状,并结合实际情况,从教学理念多元化、教学内容多元化、教学形式多元化、教学方法多元化四个层面提出了针对性的建议。

新时代开放教育汉语言文学专业教学模式研究

在社会不断向前推进的过程中,教育改革愈发深入,教育模式不断转型升级,开放教育模式逐渐成为主流,并受到越来越多人的关注,因此,对于各高校汉语言文学专业教学提出了更高的要求。基于此,通过深入分析开放教育的发展历程、汉语言文学专业的特点分析及教学中存在的问题,最终引出在开放教育背景下创新汉语言文学专业教学模式的对策。旨在对汉语言文学教学工作创新研究,提升学生的文学素养,夯实其语言功底,以满足新时代背景下社会对人才的需求。

基于教学改革的高校音乐教育钢琴教学模式探析

随着教育改革的不断深入,高校音乐教育钢琴教学模式的更新与变革愈发凸显其重要性。本文深入剖析了当前高校钢琴教学中存在的问题,诸如教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量薄弱等,进而探讨了教学改革对钢琴教学模式产生的深远影响。在此基础上,本文提出了适应新时代教育理念的钢琴教学模式,强调以学生为中心,注重培养学生的创新能力和实践能力。同时,本文还详细阐述了这一模式的具体实施策略,包括教学内容的创新、教学方法的多元化以及师资力量的加强等。通过本文的研究,能为高校钢琴教学质量的提升提供有益的参考和启示。

“互联网+”时代学前教育专业教学模式创新改革路径探析

在“互联网+”时代,学前教育专业的教学模式也应紧随时代发展作出相应革新。因此,本文结合“互联网+”,探索学前教育专业教学模式的创新改革路径。分析“互联网+”为学前教育专业带来的机遇,包括资源丰富和共享、个性化教学与适应性服务、多元智能和综合素养发展以及学习方式的创新和互动性增强等方面。基于此,本文提出在“互联网+”时代学前教育专业教学模式创新路径,通过重视个性化教学、教育资源扩充和优化、多元智能化发展、合理利用科技手段、引入在线教学平台以及推进远程教学等方式,提升学前教育专业教学效果。

新农科背景下基于OBE理念的研究生课程多样化教学模式探究——以饲料加工与检测技术课程为例

饲料加工及检测技术是畜牧专业型硕士研究生的学位选修课。为了适应新农科建设对研究生教学的要求,笔者提出并实践基于成果导向教育(OBE)理念的课程多样化的教学模式,主要包括精炼理论教学内容,结合线上线下教学,实施针对性的翻转课堂,开展案例教学和项目式教学及引入第二课堂教学等。这些教学改革措施激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力和实践能力,提升了教学效果和教学质量,起到了培养适应新农科背景下的现代农牧专业人才的作用。

汉语国际教育专业“叙事+”实践教学模式改革与探索——讲好中国故事的视角

随着中国国力增强和世界格局变化,向外国人讲好中国故事成为时代新要求。汉语国际教育专业学生在讲好中国故事活动中遇到主、客观两方面阻力,其原因主要是叙事内容不生动、叙事视野受限制和叙事能力不充分。本专业有必要进行以叙事能力培养为目的、以实践教学为依托的教学改革,通过“课程融合”“产教融合”“课赛融合”等路径实现“讲好中国故事”的教学目标。