研究生日语考试知识运用部分的内容效度分析

知识运用部分是研究生日语考试试题的重要组成部分。本文以2005年至2009年的该部分试题为研究对象,采用定量与定性分析的方法,就试题的代表性、难易度及其与测试目标的契合度等进行了初步分析。结果表明:这一时段内总体来看该部分试题的难易度适中,试题的代表性、覆盖面、区分度等符合考试大纲的要求。但是部分试题考点分布略显失衡、个别试题偏难等问题应该引起注意,予以改进。为更全面考查考生的语言技能,今后可以考虑增加听力考试。

新时代特色思政教育融入研究生日语课程探索实践

在高等教育日渐普及的的今天,高校人才培养不再局限于专业技能的单向养成,而是更加注重学生思想政治的教育与引导。在习近平总书记全国高校思想政治工作会议精神的指引下,各地各高校纷纷开展思政教育融入课程的实践活动。本文以研究生日语课程为研究对象,积极发挥课程特色与教师学生的双主体优势,将思政教育相关内容融入现有的研究生日语课程,旨在响应党和国家"立德树人"任务的号召,从而为外语类课程融入思政相关内容的实践提供可行的借鉴与参考价值。

日语教育方向硕士研究生核心素养培养研究

面对日语基础教育师资紧缺问题,急需大力开展日语教育方向硕士研究生培养工作。在基础教育领域外语学科核心素养框架的基础上,结合研究生教育的特点,通过德尔菲法调查分析,可以确定日语教育方向硕士研究生核心素养主要包括四个方面:投身教育的仁爱之心、理性批评的科学精神、自主创新的实践能力、立足本土的国际视野。为有效培养这四大核心素养,应树立核心素养的教育理念,完善课程设置,改革教学方法,丰富课外活动,全方位提升培养的质量与水平。

研究生日语考试的设计理念与试题命制

全国硕士研究生入学统一考试日语考试是为高等院校和科研院所招收硕士研究生而设置的选拔性考试。研究生日语考试以交际语言测试模式为理论基础,以考查考生的语言运用能力作为测试目标,为了实现这个测试目标,命题者在试题设计过程中将语境的作用、任务的真实性和多样性、语言能力和思维能力作为试题设计的理念。本文通过分析2005—2009年研究生日语试卷,阐述在试题命制过程中设计理念是如何体现的,以及在该命题理念指导下命制出的试卷的考后效果如何,以期发挥考试对学校教学和学生学习的正面反拨作用。

研究生日语考试与大学日语六级考试的比较及思考

根据2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出的"加强外语能力测评体系建设",教育部提出了整合现有外语考试的要求。研究生日语考试和大学日语六级考试作为两项重要的考试,都以大学四年级日语学生(非日语专业)为考查对象,考生群体较为接近。此外,建设中的国家外语能力等级考试已在将研究生英语考试和大学英语六级考试进行整合,将于2020年前推出新的考试,而整合的这些考试项目中都有相应的日语考试,根据考试发展的需要和为了保证考试的公平性,有必要对研究生日语考试和大学日语六级考试做一比较、分析。本文从考试性质、考查目标、试卷结构和数据分析四个方面对二者进行了比较,并在分析的基础上提出了考试未来发展的设想。

影响研究生日语考试知识运用部分难度因素分析

日语知识运用是研究生日语考试的一个重要组成部分。本文以2006—2010年该部分试题为研究对象,根据考后反馈的统计数据,借助于分析统计软件,分析影响试题难度的因素包含哪些方面,以及如何设置合理的难度。结果显示:该部分试题难度受文章的题材、体裁和考点的影响,与文章长度没有明显的关系。在分析考生试卷中出现的问题的基础上,提出了应该重视词汇特别是外来词的学习、培养学生全面的语法知识、将语言知识的学习与阅读能力的培养相结合等建议。最后,对研究生日语考试未来的发展方向进行了说明。

研究生日语考试阅读理解部分的内容效度分析

阅读理解部分是研究生日语考试试题的重要组成部分。本文以2005年至2009年的该部分试题为研究对象,根据考后反馈的统计数据,采用定量与定性分析的方法,就阅读材料的题材与体裁的选取、考查的微技能和与测试目标的契合度等方面进行了初步分析。结果表明:2005年以来该部分试题的难易度适中,试题的代表性以及覆盖面、区分度等符合考试大纲的要求,达到了录取单位选拔优秀考生的目的。但是部分试题还存在一些不尽理想的地方,需要进一步改进。为更全面考查考生的语言技能,今后可以考虑增加听力考试的内容。

讨论式教学法在非专业日语研究生教学中的应用

在较高层次的研究生教学中,根据研究生的水平在教学中适当地利用讨论式教学法加强学生的语言运用能力的培养,对于提高学生的分析问题和解决问题的能力、增强口语交际能力都不失为一种有益的方法。本文介绍了笔者在教学实践中使用这一方法的体会。

日语教育研究生院评价机制及标准

随着时代的发展,如今是人类命运共同体的时代,各个国家都非常重视彼此之间文化的交融,跨文化交际已是当下的一个常态,在文化大融合的时代当中,为不同的人民提供了更好的发展空间,其可以选择自己喜欢的国家文化和语言进行学习,以此来丰富自身知识体系。而日语在我国一直都有极大的影响,基于日语教育不断的发展,从而构建了日语教育研究生院,专门以日语教育教学为主导。基于日语教育研究生为基准来对研究院评价机制及标准进行分析,从而了解日语研究生院的相关概念内容,从中找出其目前在评价机制及标准方面存在的问题,并通过相关对策的提出来予以改善。

对比语言学在研究生二外日语教学中的应用

适时应用对比语言学,比较日语与中文、英语三种语言在表达上的异同,帮助教师搞好硕博研究生二外日语课程的教学,提高教学质量。

全国硕士研究生入学统一考试日语试卷阅读理解设问分析

在新的课程评价理念指导下,我国的硕士研究生入学统一考试日语试卷的命题指导思想发生了重大变化,由"知识立意"转变为"能力立意"。本文以阅读理解部分为考察对象,对该部分的设问类型做了统计归纳,并对设问的方式及特点做了重点分析。经分析,阅读理解部分充分体现了"能力立意"、准确把握素材"信息"的命题原则,不仅考查捕捉文章观点和重要细节的能力,还考查把握文章隐含意义的能力,更突出考查理解文章深层含义的逻辑思维能力。

全国硕士研究生入学统一考试日语试卷作文试题测试效度分析

作文作为语言测试中一种具有较高效度的主观性题型,是全国硕士研究生入学统一考试日语试卷的重要组成部分。本文对日语试卷作文试题的考查目标、命题理念、评分标准和写作要求进行考查,并对2002年至2011年作文试题的形式、体裁、题材等进行分析,还结合实例对作文试题的测试效度进行了研究,最后针对作文试题提出了几点想法和建议。

2010年全国硕士研究生入学统一考试日语试卷阅读理解试题解析

本文对2010年全国硕士研究生入学统一考试日语试卷的阅读理解部分,在题目设置特点、考察内容等方面进行了详细分析,并对解题方法逐一进行了具体指导,为阅读理解类试题提供了切实可行的解题思路。

2009年全国硕士研究生入学统一考试日语试卷基础知识及翻译试题解析

本文对2009年全国硕士研究生入学统一考试日语试题的基础知识部分和日译汉部分进行了解析。通过解析,对日语基础知识部分试题的设计意图、考查重点、题型类别特征进行了探讨;对于日译汉部分,提供了参考译文,对出现的重点句型进行了解析。

2010年全国硕士研究生入学统一考试日语试卷基础知识及翻译试题解析

本文主要针对2010年全国硕士研究生入学统一考试日语试题的基础知识部分和阅读理解B的日译汉部分进行了解析。其中日语基础知识部分试题的考查内容可以分为三大类,分别为选词填空、词汇·语法的意义辨析以及汉字词汇的认读。日译汉部分,对出现的重点句型逐一进行了解析,并提供了参考译文。

日语硕士导师指导观及指导行为研究

本文はインタビューを通して3名の異なる研究領域の日本語修士課程の指導教師を対象にその指導観と指導行為を調べた。以下の三つの結果が分かった。(1)大学院教育の特徴、価値、及び学位論文を書く意義について関して、調査対象者は共通の認識を持っている。即ち、大学院教育は研究を特徴とし、研究を通して大学院生の思考力を育成することです。(2)指導教師の論文指導における役割について、調査対象者も共通の認識を持っている。つまり、教師は補助、導き、啓発の役割を果たすべきであるが、実際には教師は主導的な指導をしたり、やむを得ず強制的に要求したり、学生の学びのプロセスに参加したりしている。(3)学生の問題に関して、調査対象者は共通の認識をもっている。学生のレベルの差異、態度や認識上の不適切さ、能力不足、努力不足などの問題が指摘された。それらの問題に対し、教師は多様な措置を取り指導に当たった。いれゆる学生の問題は、日本語専攻の大学院教育の問題点を反映しているのでその原因を追究し対策を講じることが課題である。