地方高校法学研究生教育国际化路径探索

法学教育的国际化水平是衡量法学教育的重要指标,囿于各种投入的不足,地方高校在法学教育的国际化建设过程中更关注本科教育的国际化,一定程度上忽视了法学研究生教育的国际化。为满足高级涉外法治人才的市场需求,针对宏观和微观问题提出了解决方案,地方高校应当从教育理念、人才培养模式、人才培养方案、师资建设等方面进行法学研究生教育国际化建设。

当前法学硕士研究生教育中存在的主要问题和对策分析——以海南大学法学院为例

近年来随着高校规模的扩张，法学硕士研究生的招生人数大为增加，造成了法学硕士研究生培养中存在教学资源不足、课程设置不合理、学生学习选择权受到一些不合理限制等诸多问题，本文提出从培养目标、师资建设、课程安排等方面采取相应对策以扭转不利局面。

“双一流”建设背景下法学研究生教育改革研究

“双一流”建设的开展为我国法学学科的发展提供了新机遇。一流的研究生教育是建设一流法学学科的突破口。我国地方高校的法学研究生教育过程中出现了目标定位不清、资源配置失衡、培养体系同质化、教育模式不合理等问题。地方高校应从目标定位、教学模式、实践体系、资源配置等多个角度探究法学研究生教育的改革路径,以强化自身学科建设,为实现“双一流”建设目标提供有力支持。

德国、澳大利亚、中国法学研究生教育治理能力比较

现代法学研究生教育起源于西方国家。德国、澳大利亚分别是大陆法系和英美法系的代表国家,也是我国法学研究生的主要留学目的地国。德国、澳大利亚具有很高的法学研究生教育治理能力,坚持依法办学、自主办学和民主办学,实行灵活和弹性的学位和学制,注重科研和实务,各方共同控制教育质量。中国可以从德国、澳大利亚的法学研究生教育得到有益启示,推进法学研究生教育治理的法治化、自主化和民主化,实现法学研究生教育的差异性和灵活性,切实提高法学研究生教育质量。

我国法学硕士研究生教育现实困境和改革方向

近年来,我国法学研究生教育随着高校规模扩张得到快速发展。然而由于招生人数不断膨胀,造成法学硕士研究生教育出现培养目标定位不明确、课程结构设置不合理、师资配备与教学方法不得当等诸多问题。因此,借鉴异域法学硕士研究生培养理念,重新设计我国法学硕士研究生培养方案,为我国法学硕士研究生教育改革之必要。基于此,文章通过对域外法治国家考察,总结了其法学硕士研究生教育值得借鉴的培养模式和制度设计,并在此基础上提出明确定位,培养目标,合理规划课程安排,优化革新教学方法等建议。

大数据与人工智能法学方向研究生人才培养模式探索——基于东南大学的“三元融合”教育实践

法律大数据与人工智能发展驶入“快车道”,法律大数据与人工智能行业对复合型、交叉型人才的高需求与法学教育中对于法律大数据与人工智能专门人才培养的相对滞后形成鲜明对比。东南大学法学院依托最高人民法院在东南大学设立的全国首家人民法院司法大数据研究基地,设立法律大数据与人工智能研究生人才培养方向,探索“小规模、宽领域、大生态”的“三元融合”法律大数据与人工智能研究生人才培养理念,构建“四位一体”法律大数据与人工智能研究生人才培养体系,使法律大数据与人工智能领军学科的引领地位逐步确立,领军人才培养效果日益显著,师生成果社会影响不断壮大,打造了法律大数据与人工智能领军人才培养的“东大样本”。

浅谈法学研究生教育改革

目前我国的高等教育已经进入大众化阶段,而越来越多的人则把目光关注到研究生教育,近年法学研究生的扩招更是成为焦点,但是法学研究生教育还存在着很多问题和缺陷需要改革。

日本东京大学法学研究生教育概观

东京大学的法学研究生教育机构为大学院法学政治学研究科。法学教育主要包括综合法政专攻、法科大学院。前者分为硕士课程和博士课程,以理论素养为主,主要目标是培养研究者;后者的职能在于培养实务法律家。东京大学法学教育师资实力雄厚,专业领域齐全,且理论与实务均衡,确保开设多样课程,注重少而精的精细化培养。教育的主要特色表现为小班制的上课与指导结合教学模式、以研促学、重视判例研究、双向和多向教育、构建学生自主式学习机制、教育方法改善上的民主机制、对学生和社会需求的积极回应、践行国际化。

法律职业准入改革下的法学研究生教学检视

2018年起新出台的法律职业资格考试办法终结了未经法学类本科及以上教育或未在法律领域执业的考生的报考资格,该办法进一步强化和突出了法律职业从业人员拥有法学专业教育背景的必需性。历经多年发展,在新的社会形势下,我国法学高等教育特别是法学研究生教育依然呈现出理论教学与实际就业的冲突。法科毕业生依然面临着不容乐观的就业形势,学校教育应当且亟须就此作出回应。多年来,我国法学本科生及研究生教育仍以宣讲型授课为主,注重理论知识的灌输而忽视了实务操作技能的教授。法学研究生教育与本科教育存在较大不同,应立足于深化理论教育的基础上,补强司法实务,为法学研究生的职业发展创造有利的条件。

司法共建型法学研究生创新教育模式研究

长期以来,我国法学研究生教育固守传统的封闭型学校教育模式,存在教学理念陈旧、教学方法单一、课程设置僵化等问题,这可能导致研究生培养质量下降,脱离社会法律实践需求。因此应借鉴法治发达国家美国和德国法学教育的有益经验,采取多元实用性教学方法和职业教学,就必须创新形成司法共建型的教育模式。司法共建型创新教育模式以契合法律实践需要为导向、以塑造法律职业能力为重点、以共建融通联合培养为支撑,形成实务型法律人才培养机制;同时推动法学院校与司法机关合作共赢,实现法学研究生教育师资共享与人才交流,促进法学教育资源的优化配置,为法治国家建设培养合格的法律人才。

新兴目录外法学二级学科设置的现状、特征与未来展望

2011年以来,我国目录外法学二级学科的设置经历了“审批制”到“备案制”的转变。对教育部公布的63所学位授予单位自主设置的128个目录外法学二级学科的分析发现,我国新兴目录外法学二级学科设置已经形成了多元主体共同竞争的格局,并且呈现出了新兴属性与交叉属性并驾齐驱、成熟性学科与培育性学科相依共存、领域色彩与应用倾向并行不悖以及主体性中国立场与宏观性国际视野兼容并包的基本特征。未来新兴目录外法学二级学科的设置和建设需要以二级学科设置的必要性和可行性为限度,提升二级学科设置的科学性和民主性,完善二级学科建设的组织机制,坚守二级学科的基本属性以及继续创新知识的供给机制。

追问法学教育

从1978年恢复法科招生之后,中国法学教育经历了在数量上急剧扩张的三十年。然而,制度性瓶颈窒碍了法学教育自身实力和创新能力的发展。第一,在法学教育与法律职业准入脱节的情况下,法学教育的使命不可能被清楚地界定。第二,在缺乏第一法学学位的情况下,名目繁多的法学学位和学历不仅具有误导性,而且稀释了它们自身的价值。第三,按照繁复的"二级专业"去分门别类的研究生项目造成了法学教育的分裂、学术宗派的泛起和狭隘的思维方式。最后,统计标准的模糊、混乱和强制性信息披露制度的缺失使法学教育失去了本来应有的透明。本文试分析上述问题的成因,以期促成解决问题的方案。

中国法学教育之追问

从1978年恢复法科招生之后,中国法学教育经历了在数量上急剧扩张的30年。然而,制度性瓶颈妨碍了法学教育自身实力和创新能力的发展。第一,在法学教育与法律职业准入脱节的情况下,法学教育的使命不可能被清楚地界定。第二,在缺乏第一法学学位的情况下,名目繁多的法学学位和学历不仅具有误导性,而且稀释了它们自身的价值。第三,按照繁复的'二级专业'去分门别类的研究生项目造成了法学教育的分裂、学术宗派的泛起和狭隘的思维方式。最后,统计标准的模糊、混乱和强制性信息披露制度的缺失使法学教育失去了本来应有的透明度。本文试分析上述问题的成因,以期促成解决问题的方案。