非英语专业研究生英语教学中的“中国文化”选修课——教学定位和教学方法

近几年，英语教学中融入“中国文化”教育的呼声越来越高。这种呼声中所陈述的理由主要有两条：第一，“中国文化失语”，即由于我国高层次英语教学中普遍存在的只重视“英语世界的物质文化、制度习俗文化和各层面精神文化内容的介绍”，而忽视“作为交际主体的一方的文化背景——中国文化之英语表达”，使我国“许多有相当英文程度的中国青年学者，在与西人变往过程中，始终显示不出来自古文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化人格。”第二，“随着中国国门的洞开，西方文化犹如潮水一般涌入。它深刻地改变了中国人的文化观和价值观、思维方式和生活方式。而且，由于在许多场合下中国民族文化的‘不在场’或声音微弱，

研究生跨学科选修课“材料科学”生本课堂教学模式的建构与实践

文章首先从教学内容的建构、教学活动的组织、课程的评价与考核三个方面阐述了研究生跨学科选修课“材料科学”生本课堂教学模式的建构,然后论述了研究生跨学科选修课“材料科学”生本课堂教学模式实践,最后对研究生跨学科选修课“材料科学”生本课堂教学模式实践进行了反思。

非英语专业研究生学习焦虑与口语课堂活动研究

问卷调查显示:非英语专业硕士研究生在英语口语课上感受到的焦虑比外语初学者要小,并且有很强的学习动力.此外,一对一的对语练习、小组讨论、角色扮演、演讲和辩论这类课堂活动有助于学生提高口语能力,而教师的主要任务是创造低焦虑的课堂氛围以及设计以学生为中心的课堂活动.

工科院校非英语专业研究生二语课堂中的纠错方式——学生需求与教师的偏好对比研究

本文通过随堂听课、问卷调查和个人访谈等方式,对6名给工科院校非英语专业研究生授课的英语教师课堂纠错方式和100名非英语专业研究生的课堂纠错方式需求做对比研究。结果表明,工科院校非英语专业研究生二语课堂纠错方式有待改进。

研究生英语专业学生课堂教学设计观察的个案研究——基于测试学课堂与西方翻译理论课堂观察

该研究采用课堂观察的方法对教师教学行为进行分析与研究。结果发现:在教学类型与教学风格上,教师教学方式呈现单一化特点;在课堂教师提问上,教师提问频率适中,提问参与率较低,覆盖率较高,提问质量较高。作者从教学方式与课堂提问两个方面提出一些建议。

非英语专业研究生英语课堂中“2T+P”教学模式的适宜性研究

分析非英语专业研究生英语现状与英语教学方向,阐述基于＂3P＂＋＂3T＂模式重组框架下的非英语专业研究生英语教学模式,探讨＂2T＋P＂教学模式在非英语专业研究生英语课堂的适宜性。

非英语专业大学英语口译选修课教学模式探究——以闽江学院为例

文章以闽江学院正在进行的大学英语教学与研究改革为背景,分析了采用"分层次教学+选修课"的大学英语教学模式的必要性,同时论证了在大学英语课堂中以选修课形式开展口译教学的可行性。对非英语专业学生口译培养模式的学科定位、教学目的、教学模式和手段、教学内容、评估方式进行了论述,并提出立足专业的翻转课堂是非英语专业学生学习口译的一条有效途径。

非英语专业研究生精读课堂活动的设计

非英语专业研究生公共英语课担负着培养学生综合语言能力的重任,如何在课堂有限的时间内圆满地完成这一任务是所有英语教师面临的一个重大问题。本文在作者教学实践的基础上,总结了非英语专业研究生课堂活动的设计,以多种形式组织课堂小组讨论,从而提高学生的学习热情并营造良好的师生互动氛围。

关于修改《非英语专业研究生英语教学大纲》的建议

社会英语需求的变革、大学英语教学和硕士生英语教学的发展为硕士生英语教学提出了以应用能力为重点、迅速提高交际能力的新目标，硕士生英语教学大纲应尽早进行相应的修订。

非英语专业研究生综合英语课堂环境的调查

文章通过课堂环境量表对426名非英语专业研究生和5名英语教师分别进行了问卷调查以测量他们对综合英语课堂的感知，并通过对数据的具体分析得出了一些结论，此结论可以让教育者对综合英语的课堂环境有一个更加科学和准确的评价，分析其中存在的问题，并且针对这些问题，研究出相应的解决办法，从而有助于提高和改进非英语专业研究生综合英语课堂的教学。

超语言视角下英语专业研究生课堂上教师语码转换研究

超语言是国外语言教育研究的新领域。本研究从超语言视角出发,认为教师在课堂中进行语码转换不是潜意识和自动进行的,而是一种有目的的教学策略。通过课堂录音、问卷调查以及课后访谈的形式来探讨英语专业研究生教师在语言学课堂中发生语码转换的频率、原因及特点。研究发现,与人们普遍认为的英语专业研究生课堂全英授课有所不同,授课时教师会根据不同情况进行语码转换。而根据课后调查,出现这一现象最根本的原因是教师为了课堂中知识的构建,从而使得学生顺利消化吸收教学内容,成功的完成教学目标。此外,由于英语专业研究生课堂重点关注专业知识的讲授而不是语言的发展,因而,教师与学生并没有对课堂中出现的语码转换持完全否定的态度。

浅谈非英语专业研究生的英语语言素质的培养

培养学生的英语语言实践应用能力不能局限于课本知识的讲授,要通过新颖、实用的教学方法引导学生实践自己的英语应用能力,井在各种课外英语活动的辅助下全面发展,提高英语语言素质。

论非英语专业硕士研究生的英语综合技能训练

非英语专业硕士研究生英语综合技能训练,应该引起足够的重视。本文结合自己对合作型课堂教学模式的研究和探索,对综合技能训练谈些看法。

非英语专业研究生口译选修课的设置、实践与思考

在非英语专业研究生中开设英语类选修课是优化课程设置、提升研究生英语应用潜能的有效途径。在此以江苏大学2006—2011年口译选修课的开设状况为例,探讨了其开课的缘起、选课的状况以及教学当中的问题,并介绍了相应的对策,以探索更为合理实效的研究生英语选修课教学方式。

浅议研究生的口语教学——从一次课堂调查说起

浅议研究生的口语教学———从一次课堂调查说起叶李枚一、概述在现行的《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》中，虽然对学生“说”的能力有一定的要求，但考试（不论是平时考试还是学位考试）时并未有口语测试的要求；而《非英语专业博士研究生英语考试大纲》中虽有口试...

听力策略教学与正常课堂教学的整合研究

策略培训在国外已尝试了几年 ,但在我国实证性策略培训及其效果研究还少见。本研究长达一学年 ,试图通过策略培训融入课堂教学的方式 ,制定周密计划 ,采用多种测量工具 ,检测、检验非英语专业研究生听力策略培训的效果及其可行性。

听众抑或学习者?——非英语专业研究生英语课堂展示活动中的同伴反馈

本文研究如何利用课堂展示活动中的同伴反馈促进非英语专业研究生的有效学习。课堂观察和问卷调查分析发现,以“提问”作为同伴反馈任务,有利于促进学生听众对展示内容的关注;以“描述性反馈”作为同伴反馈任务,有利于促进听众对展示策略与技巧的关注;而以“找错”作为同伴反馈任务,则有利于促进听众对语言现象的关注。经过培训与引导,研究生能够在实践中明确同伴反馈对内容、策略与语言等不同焦点的关注,逐步提高同伴反馈的质量,有效地促进课堂学习。

研究生(非英语专业)英语阅读课教学法探讨

近几年来,英语阅读课的教学面临着越来越严峻的挑战,依照现代语言教学的理论,阅读教学应该把重点放在培养学生的阅读技能,使其最终获得有效的独立阅读的能力。作为非英语专业的研究生,通过大学本科的学习,英语有了一定的基础,尽管大部分学生已通过大学英语四级考试(一部分还通过了六级考试),但在英语阅读方面还存在着很多问题。