转喻的制约因素对研究生英语阅读的启示

转喻是人类基本的思维方式,是一种在概念层面操作的认知机制。转喻的识解受人的主观性、认知语境和社会文化等因素的制约。为了提升在英文阅读中的转喻能力,研究生需要从以下几个方面着手:提升认知能力,主动积累语言知识;根据认知语境把握篇章结构;拓展文化背景知识。培养研究生的转喻能力可为他们未来的学习和研究打下良好基础。

信息差原理用于研究生英语阅读教学之探讨

信息差原理作为交际教学法的一个重要理论依据兴起于20世纪70年代,80年代后期引入我国,随后国内许多外语教师一直在探索如何合理地运用这一原理并取得了许多可喜的成果。信息差原理能够激发学习动机,促进语言习得,培养交际能力,将其应用于研究生英语阅读教学是为增强学生兴趣、改进教学效果所做的有益探索。

基于思维导图的研究生英语阅读课批判性思维能力培养

研究生英语阅读课程是本科课程的延伸和升华,因此研究生需要进一步开拓思维,培养批判性思维能力,切实提高自己的主动阅读能力和思考能力,而思维导图是帮助研究生搭建思维逻辑,把握篇章及细节的有效方式。研究生通过思维导图的制作,可以一步步地牵引和训练自己的批判性思维,学会解释、分析、评估、推论、说明和自我校准,并最后自我审查和观照,养成良好的批判性思维习惯和阅读习惯,真正提高自己的综合学习能力。

直接词汇教学法和间接词汇教学法在研究生英语阅读课词汇教学中的结合应用

传统的二语词汇习得教学方法是直接词汇教学法,即明确地以直接讲解词汇、语法为教学目标的教学,但从20世纪七八十年代起,间接词汇教学法得到了推崇。近年来二语词汇习得的教学方法又有了一个新趋势:越来越倾向于折中法,即将直接词汇教学法和间接词汇教学法结合起来使用。在此背景下,笔者认为此折中的词汇教学法很适合用于研究生英语阅读课中的词汇教学,故而就此提出了一些具体的教学方法和教学活动设计。

后现代主义多元性特征对研究生公共英语阅读教学的启示

后现代主义具有的多元性特征反应了差异性和多样性,遵从了"异质的平等"观,这种特征给研究生公共英语阅读教学提供了具有后现代主义特征的教学观、师生观及评价观,不仅可以弥补传统教学方式的不足,也更能发挥教师的创新能力和学生的主体性作用。