“互联网+教育”下研究生课堂学习共同体的构建

“互联网+教育”是新时代教育发展的新趋向,共同体又是合作型社会的必然产物,充分认识“互联网+教育”及学习共同体是深化当今教育发展的重要抓手。文章通过对“互联网+教育”的内涵与特征及研究生课堂共同体特征与意义的阐释,提出“互联网+教育”下构建研究生课堂学习共同体的策略,即建构课堂共同的目标、创建资源共享平台和做智慧型导师与创新型研究生。

“互联网+教育”下研究生课堂学习共同体的构建

“互联网+教育”是信息时代教育教学发展的必然产物,共同体是合作社会的新趋势。全面认识“互联网+教育”和学习共同体是现阶段加深教育教学发展的重要切入点。通过简述“互联网+教育”的意义和有关研究生课堂学习共同体的构建的相关讨论及策略,构建共同目标打造资源共享平台,成为智慧导师和创新研究生。

学习共同体视域下的研究生学习主动性激发策略研究

高校是教育、科技、人才的集中交汇点,研究生教育承担着培育拔尖创新人才培养主力军的重要使命。研究针对当前研究生教育中存在的多样性和个性化需求,探讨了学习共同体在激发研究生学习主动性中的应用。本研究认为,有效的互动交流、个性化学习路径设计、知识共享文化、及时反馈等是激发研究生学习主动性的关键因素,并提出了明确主题、基于需求、扩大覆盖、持续推进的具体策略。最后,文章建议实施针对性的策略,如教育政策应支持建立跨学科的学习共同体,高校和导师应提供资源和指导,研究生应积极参与共同体活动。研究结果对于解决研究生学业和心理等问题,培养德才兼备的未来人才具有一定意义。

学习共同体在医学研究生学术英语写作能力培养中的应用——以广西医科大学博士研究生医学英语写作与编辑课程为例

构建学习共同体,对医学研究生的学术英语写作能力提升具有重要意义。广西医科大学博士研究生医学英语写作与编辑课程教师团队从学习共同体出发,探讨构建开放、共享、融合的学习共同体的积极作用,并通过问卷调查,评估学习共同体对医学研究生的学术英语写作能力的提升效果,之后结合教学实践,建议通过优化课程选课和分班制度、组建跨学科教师团队和开展校际合作,从而打造更广义、更优质的学习共同体,提升医学研究生的学术英语写作能力。

“课堂学习共同体”的发展脉络、角色重塑及优化路径

“课堂学习共同体”对推动课堂教学范式变革、催动深度学习、增强课堂实效具有重要意义。本文首先追溯了“课堂学习共同体”的发展历程,梳理了其逐步形成的脉络与背景;随后讨论了教师与学生在这一模式下的新角色,强调教师从知识传授者变为设计者、促进者和鉴别者,而学生则从被动接受者演变为创新者、共建者和反思者;最后提出了实现“课堂学习共同体”的优质化路径,包括构建问题链条、塑造“三式共俱”课堂样态以及制定显性和隐性规则。通过这些策略,旨在为创新教育模式、提升教学效果提供有益的参考与启示。

基于小组学习与评价的高职课堂教学共同体建构与实践

基于课堂教学共同体的理念,以落实立德树人为根基,广东科学技术职业学院在国家高水平软件技术专业群建设过程中,结合相关课程特点,以改革分组学习的教学组织形式为抓手,以完成小组学习过程评价报告形成档案记录为策略,通过构建开放、协作的课堂文化氛围,重构教学内容、学习活动方式和学习评价方式,实现了师生的共同进步和发展。

“一起亲历”:基于学习共同体的“同学课堂”

江苏省南京市游府西街小学的“同学课堂”,以“生命在场、思维在线、观念在构”为核心要义,将课堂建立在儿童健康良好的同伴关系基础上,促使师生、生生在“一起亲历”的学习过程中,相互影响、认同、融入。通过“环境管理、愿景引导、深度互动、团体评价”的具体实践,积极探索基于学习共同体建设的高水平因材施教,充分展现了“让课堂充满活力”的基层样态。

“学习共同体”视角下的口译第二课堂构建

口译是一门实践性很强的综合技能,需要大量实践。传统口译课以教师为中心,学生练习的机会很少。作为第一课堂的补充,口译第二课堂的构建十分必要。文章从学习共同体理论出发,探讨了构建口译第二课堂的师生共同体、学生共同体以及教师共同体。

小学数学课堂学习共同体构建的策略

佐藤学提出21世纪的教育的关键不是“量”,而是“质”,真正好的教育是“公平”与“质量”的兼顾,教师的责任不是教一节好课,而是保障所有学生的学习权。课堂学习共同体是由教师和学生共同组成的,以课堂为活动载体,以共同学习为形式的课堂教学活动。下面,笔者结合自身多年教学经验,简要谈一下小学数学课堂学习共同体的构建策略。

基于审美感知素养培育的学习共同体课堂实践--以人教版小学美术三年级上册《万花筒》一课为例

审美感知是艺术课程核心素养的重要组成部分。以学习共同体为课堂,有助于突破知识为本,确立育人导向的教学模式。以人教版小学美术三年级上册《万花筒》一课为例,探索聚焦审美感知培育的共同体课堂,通过倾听与串联帮助学生在链接中发现美,运用三位一体的对话感知美,优化评价丰富学生审美体验,提升审美情趣,培育学生审美感知素养。

“学习共同体”下的高中生物课堂教学策略探究

传统教学模式下的高中生物课堂教学存在重理论轻实践、重应试轻发展的问题,很少站在学生的角度开展教学活动,不重视学生学习主体地位的凸显。对此,教师要更新教学理念,优化教学模式,以有效提升课堂教学效果。阐述了学习共同体的内涵和特征,从确定学习目标、构建学习项目、整合学习资源、推进学习进程、提升学习效果等方面探讨了“学习共同体”下的高中生物课堂教学策略。

小学数学课堂学习共同体的构建策略探究

课堂学习共同体的构建是指教师在课堂教学中以学生为主体,通过创设特定的教学环境,布置指向性学习任务,让学生之间可以形成共同学习的群体,以此提升课堂教学效果,促进学生学习进步.从当前的小学数学课堂教学角度来看,教师要想实现对课堂学习共同体的有效构建,需要先明确构建学习共同体的意义,并能够结合对数学课堂的分析找到构建学习共同体的方法,以此发挥出课堂学习共同体给数学教学工作带来的积极作用,为学生的数学核心素养发展助力.

学习共同体学习视角下初中语文课堂教学策略分析

初中语文课堂教学是提高学生语文素养的关键环节。改革的重点在于如何从理论和实践层面对教学进行创新。此篇研究从学习共同体学习视角出发,探索了初中语文课堂教学的有效方法。采取了教学实践分析、学生访谈等多种方式,研究了学习共同体学习理论在初中语文课堂中的实践应用。研究显示,学习共同体学习模式有利于提高学生的学业成绩,提升学习兴趣,促进了课堂的互动性。该模式还可以激发学生的探究学习热情,有助于形成合作学习精神,培养学生的社会合作能力。此研究对于推进我国初中语文课堂教学改革具有重要的现实意义,为未来语文教育改革提供一种新的视角和方向。

“学习共同体”背景下的课堂改革

日本知名教育学者佐藤学的“学习共同体”理论认为,“学习共同体”不是找出学生的共性,而是发掘学生不同的个性,以形成独一无二的共同体,是“交响的学习”。为培养学生的合作精神、探究精神和创新精神,北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学开展“学习共同体”课堂改革实践。如今,学生不仅能够认真倾听同伴的阐述,也能大胆表达自己的认识和见解,勇敢说出“我不懂”“我认为”。

研究生教育阶段师生学习共同体:内涵特征、理论基础与实践路径

研究生教育阶段的师生学习共同体是由人数不固定的研究生导师和研究生共同组成的,基于课堂又超越课堂情境,由多种教学互动模式组成,以互相帮助、共同学习、共同成长为目标,关系融洽、地位平等、气氛和谐、民主开放的学习型组织。其具有五个特征,即共生共荣性、密切交往性、互惠互补性、开放包容性、真实情境性。“教学相长”“最近发展区”“共生理论”是研究生教育阶段师生学习共同体的理论基础,其实践路径是通过高质量的课堂教学、定期组会交流、开展科研项目、举行学术活动建设师生学习共同体。

唐隽菁名师工作室:扎根课堂研究 建设专业学习共同体

南京市小学道德与法治唐隽菁名师工作室成立于2021年11月,在南京市教育局、南京市教师发展学院的引领下,始终为小学道德与法治学科建设踔厉奋发。工作室借鉴GROW模型,循着目标设定、现状分析、发展路径、行动计划的步骤,强化“专业学习共同体”建设,扎根课堂深入研究实践。

专业学位研究生教育中实践共同体的构建--以科技小院培养模式为例

专业学位研究生教育的基础是基于工作场所的学习。以科技小院培养农业硕士生的培养模式为案例,基于实践共同体理论,从时空维系、社会网络构建、信任知识生产三个方面,分析了专业学位研究生教育中实践共同体在相互介入、共同事业、共享技艺库三个维度的构建过程。研究发现,科技小院培养模式为建立健全专业学位研究生教育中的产教融合机制提供了新视角,为培养乡村振兴所需的高层次应用型人才提出了可行的路径。

《汽车发动机》课堂教学中构建师生学习共同体策略的研究

《汽车发动机》课堂教学中,存在对专业课程的学习兴趣较低、学生的理论知识薄弱、实训设备利用率低以及教师积极性不足的问题。本文针对课堂教学存在的问题,从利用“学习通”平台构建师生学习共同体、以体验式学习促进内部和谐以及设立师生共同目标3个方面,构建师生学习共同体。通过研究《汽车发动机》课堂教学中构建师生学习共同体策略,探索适合《汽车发动机》课堂教学的建设路径,创造平等、互助的学习氛围,引导学生更好地接受教学内容。

重构导学关系:研究生学习共同体建设的价值与实践路径

研究生学习共同体是以激发研究生学习的参与性、主动性和创造性为核心,以同伴对彼此的信任和感情为基础,以共同学术研究愿景为导向,在导师参与性指导下而建构的学习研究团体。其通过师生、生生间交互学习形成科研合力,有利于破除固有的导师中心化教育思维、重新审视导师角色,焕发学生自主学习活力、树立学术自信,从而建设独具中国特色的研究生教育模式。新时代研究生学习共同体可在转变研究生培养思维的基础上,提供制度和空间保障、夯实研究生自主学习意识与引导学习共同体建设等多路径构建,以期化解研究生培养规模与培养质量之间的矛盾,健全与完善研究生培养制度体系,进而为建设教育强国做出贡献。

小学数学课堂教学中学习共同体模式的实践研究

随着新课程改革的进一步推进,传统教学的“师本位”状况得到了有效改善.学习共同体模式的核心在于学生通过合作互动达到共同成长、共同进步的最终目的,是顺应素质教育、提高学生综合能力的重要教育模式.鉴于此,文章从实际情况出发,首先阐述了小学数学课堂教学中学习共同体模式的设计范式,并通过实践考察,提出了小学数学课堂教学中学习共同体模式的实践策略,旨在为提高小学数学课堂教学的整体质量提供参考.