教育评价学研究生课程的特点及其建设

2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》,要求落实立德树人根本任务,着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制[1]。文件发布以来,教育评价专业建设越来越受到重视,高层次专业人才的需求量也逐渐增大。2024年1月,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》(以下简称《专业简介》)发布,首次将教育评价学列为教育学一级学科门类下的15个二级学科之一[2]。然而,我国在教育评价学研究生教育的课程建设基础十分薄弱,目前仅有少数几所师范院校设置了少量与教育评价相关的研究生培养项目,且专业名称比较随意,如“心理统计与测量学”[3]和“学前教育质量评价”[4]等,绝大多数高校教育学部(院、系)尚未设立教育评价学相关方向的研究生培养项目。由此可见,教育评价学研究生教育的课程建设亟待加强。

计算机科学与技术学科硕士研究生课程体系之我见

对硕士研究生，要加强理论教育、强化科研训练。较好的理论修养，可使学生站在一定的高度去看问题、解决问题。强调基础理论教育不是单纯为准备工具，重点是培养学生的能力。要选择那些适当的知识来作为素质教育的载体，实现从本科生开始进行的学科方法学教育的深化。把计算机科学与技术学科硕士研究生的课程体系划分成四个部分，明确每一部分的设计思想与作用，会对提高教育质量起到良好的作用。作为一个例子。

工商管理学科研究生专业英语课程教学改革的实践与思考

“工商管理学科研究生专业英语”是工商管理学科研究生的一门专业基础课,其教学效果直接影响着人才培养质量的高低。在系统分析总结课程教学经验的基础上,笔者对目前“工商管理学科研究生专业英语”的教学现状进行分析研究,结果表明:该课程教学方法和内容较为单一,专业英语综合应用能力培养常被忽视,通用的教材内容未能紧扣研究生学习需求,研究生的专业英语学习基础参差不齐,且课程考评体系与机制较为机械化。针对存在的问题,笔者从改革教学模式、充实教学内容、改进教学方式、完善考评体系、着力打造金课这五个方面分析了深化“工商管理学科研究生专业英语”教学改革的具体途径。

科教融合视域下研究生“学科前沿课程”的内涵、特征与实施策略

新时代研究生教育所遵循的科教融合核心理念已由狭义走向了广义,在学科前沿科学、学科实践生产力、跨学科科学“三科”融合逻辑主导下,广义科教融合理念催生了以创新教育为核心的研究生高阶统整课程——“学科前沿课程”。课程以问题单元为中心,凸显学科实践与理论的前沿性;以跨学科共同体为基础,彰显合作与开放性特质;以创新育人为目标,旨在培养研究生创新意识与创新能力。结合当前课程在实践上面临的问题,未来推进学科前沿课程的高质量建设发展应注重加强课程内容选择的前沿性、跨学科团队专题授课的统整性,建立并完善特色化的课程监督与评价机制。

中药学研究生学位课程与培养模式改革研究调查问卷分析报告

按计划参考了国家中医药管理局推荐的研究生培养示范方案及中药学本科专业设置情况，拟订了调查问卷。问卷分为“关于中药学科一级学科授位，按二级学科或主要研究方向培养”、“不同来源研究生的培养”、“培养方式与培养时间”、“课程设置”等七个部分。问卷发出66份。

《高等环境化学》研究生示范课程教学改革探索——以河北地质大学课程建设为例

《高等环境化学》是我校环境工程、环境科学及资源与环境(环境工程方向)专业研究生的主要学位课程之一。本文分析了目前课程教学面临的主要问题,进而从构建教学体系、教学内容与学科前沿内容结合、运用互联网教学平台与手段、采用研讨课形式或报告让学生参与课堂以及多方面的考核方式等进行了《高等环境化学》研究生学位学位示范课程的教学改革实践与探索。

修订化学一级学科研究生培养方案的思考和若干做法

本文介绍了复旦大学化学系１９９６年６月被国务院学位委员会批准为“一级学科招生和培养博士生的试点”后，在修订研究生培养方案方面的认识和做法。从拓宽学科面、发扬本学科特色、着眼提高培养质量的三条原则出发，化学系在修订方案时注意处理好三个关系，即基础理论的宽度与专业研究的深度的关系；课程教学与研究能力培养的关系；硕士生培养和博士生培养的关系。同时也提出了如何保证新培养方案实施的一些切实可行。

研究生学位课初探

学位课是直接为培养目标服务,还是直接为论文课题服务;是直接为研究生专业服务,还是直接为研究方向服务;这是学位课设置中必须首要解决的问题,也是关系到研究生培养质量的重要问题。如果是直接为专业培养目标服务,则学位课设置的面要宽,起点要高,必须按二级学科来设置,只有这样才能适应硕土生毕业后工作的需要;如果是直接为研究方向论文课题服务,那么学位课的设置则是窄而深。这会造成研究生视野狭窄,独立钻研能力差,尽管论文完成了,

计算物理课程的本研协同建设

随着信息技术的快速发展和学科间不断交叉渗透,作为与理论物理和实验物理并列的第三种研究物理现象和规律的方法,计算物理变得越来越重要.然而,由于学科发展相对较晚以及学科自身的一些特点,本科生和研究生的计算物理课程教学尚未形成较成熟的体系.本文主要介绍北京航空航天大学本科生和研究生计算物理课程协同建设的探索和实践情况.本科生课程定位于掌握计算物理的基础理论知识和解决物理问题的案例实践,课程教学小班化;研究生课程定位于构建计算物理坚实的专业基础和宽广的知识结构,突出专业性和前沿性,重视计算实践能力,并开设计算物理二级学科平行课.本文主要介绍了从课程内容、教学方式和考核手段等方面进行的协同建设的探索与实践,这项探索使得本科生和研究生课程在内容、结构和方式上具有连续性和统一性.

全日制硕士生一级学科平台课设置与效果评价

讨论了全日制硕士研究生一级学科平台课的内涵和设置的必要性,以西南大学为实例,具体分析全日制硕士研究生一级学科平台课设置与教学运行的基本做法及其效果,提出了相应的对策与建议。

“马克思主义理论一级学科和人才培养方案研究”第四次研讨会综述

“马克思主义理论一级学科和人才培养方案研究”第四次研讨会于2007年7月20～21日在西南大学召开。研讨会集中研讨了“马克思主义理论学科建设与高校思想政治理论课之间的关系”、“马克思主义理论学科建设、课程建设与课程体系”、“马克思主义理论学科各二级学科研究生培养方案”等问题。“马克思主义理论一级学科和人才培养方案研究”课题组组长、武汉大学党委书记顾海良教授主持了会议。

加强课程建设 拓宽地球科学博士生的知识面

博士研究生教育是我国高等教育中的最高层次的教育,在科学高度发展的今天,新的学科不断产生,学科分支越来越细,同时学科之间的交叉越来越明显,出现了许多边缘学科。如今一个科研课题的研究仅运用本学科的理论和技术已很难深入,这就要求科学工作者必须拓宽知识面,提高自己的适应能力和研究水平,提高创新能力。同时,社会主义市场经济的建立与发展,对高层次人才的知识结构和业务素质提出了更高要求。因此拓宽博士生的知识面是大势所趋,势在必行。

海洋化学专业教育管理理念改革——课程教学模式的探索

我校海洋科学一级学科学位点下设三个二级学科，其中海洋化学于2012年开始招生。主要研究方向为：海洋环境化学、海洋化学工程与技术。对于从本科教学拓展到研究生教学在教学方法、教学手段、教学模式上应该有所突破，形成适合研究生教学的模式。我校由于受地域的影响生源较差，文献阅读是研究生在学习和科学研究中必须具备的基本要素，文献阅读课程主要以培养研究生的文献阅读能力为主旨，从资料的查找到相关文献的阅读，获取科研所需的有效信息，将知识、信息转化为研究内容，这是研究生对文献资料阅读的基本技能和技巧。因此我们在海洋化学专业课程中开设以《海洋资源化学》课程为主的文献阅读研讨课程教学模式，以提高学生对于文献资料的查找、阅读、获取有效信息、应用于自己研究课题的能力。

科技特色课程引领课改风骚--湖北省知识产权教育试点学校

当阳市第二高级中学现有47个教学班,学生2742人.教职工266人,有30人硕士研究生课程班学习结业,6名教师硕士研究生毕业.高级教师95人,宜昌名师3人,宜昌明星班主任4人,宜昌市学科带头人14人,当阳市学科带头人54人.

对制订医学博士研究生培养方案若干问题的探讨

博士研究生培养方案是为实现本学科博士生培养目标的具体实施方案,是培养博士生的基本文件,也是进行培养工作、教学管理和质量检查的主要依据。因此,科学地制订培养方案是培养博士生的基础工程,是博士生培养工作中的一项决定性的工作。