基于校企合作的高职英语教师教学创新团队建设路径研究

以校企合作为载体,加强高职英语教师教学创新团队建设,对于精准把握企业人才需求、引导教师提升实践能力、补足传统英语教学短板等方面具有重要意义。校企合作视野下,高职英语教师教学创新团队建设面临着英语教师对校企合作模式把握不足、教师缺乏适配企业发展的教学能力、管理机制不成熟、激励机制不健全等困境,据此,从更新理念、强化管理、能力培养、健全激励等方面,提出英语教师教学创新团队的建设路径。

基于教师团队合作的教学改进研究

本文旨在探讨基于教师团队合作的教学改进方法,并分析其在教育研究中的应用。通过对比分析当前教育领域中的不同提法和数据,研究教师团队合作对教学改进的影响,以期提供新的改进教学策略和方法。本文的创新点在于:通过比较多个教育研究中的不同提法和数据,系统分析教师团队合作的优势和不足;提出一种基于教师团队合作的教学改进框架,结合实证研究验证框架的有效性;建立一个教育研究参考模型,为其他教师团队合作相关研究提供方法和工具。通过本论文的实践研究,可以得出结论:教师团队合作对教学改进具有显著的积极影响,有助于提高学生的学业成绩和学习动力。在教育领域中,教师团队合作是一种有效的教学改进策略,可以促进教师之间的专业交流、资源共享和教学技能提升。

立德树人视角下的教师队伍团队合作育德路径研究

在教育高质量发展的宏观背景下,教师应积极转变旧有教学观念,突破传统教学框架,更新教学思路,拓展教学方法,从而助力我国教育行业实现高质量发展。就当前的发展情况来看,教师是立教之本,是兴教之源。在新课程标准中格外强调了“立德树人”这一理念,要求教师在教学过程中重视。长期以来,国家重视教师队伍建设,鼓励支持构建专业教师团队。基于此,在立德树人视角下,研究教师队伍团队合作育德的路径就显得很有必要,本篇文章就此展开以下分析。

高职院校教师教学创新团队建设路径研究

高水平的教师团队是培养高水平技术技能人才的根本。以高职电气自动化技术类专业为研究对象,教师教学创新团队建设定位培养数字化设计与制造技术技能型人才、深化课程体系与教学模式改革和提升教师的技术服务与创新能力,从师德师风建设、合理化校企团队组建、团队工作机制探索、团队技术服务能力提升、培训提升团队科研能力、专业课程教学改革、成果推广方面入手,探索教学团队建设路径。

教学创新团队教师实践能力的进路——中职学校校企合作模式的现状与突破

中职学校教学创新团队教师的实践能力既包含教师对专业领域发展的新技术、新工艺、新规范、新设备及典型工艺流程等方面的熟悉和掌握,也包括教师独立开展实践教学的能力。本文主要分析了在校企合作视角下,中职学校教学创新团队教师实践能力存在的行业实践经验比较薄弱、企业实践锻炼存在表象化、实践教学能力不强等问题,并探索针对这些问题如何采取相应措施来提高教师实践能力,旨在为打造“双师型”师资队伍提供支撑。

基于产教融合的江西省高职院校教师团队建设模式研究

在新工科背景及产教融合的新要求下,江西省高职院校教师团队建设已成为提升教育质量的关键环节。文章通过文献分析与实地调研相结合的方法,深入探讨了江西省高职院校基于产教融合的教师团队建设模式。研究结果显示,建立以企业和学校共同培养为核心的教师团队分工合作模式,能够显著优化教师资源配置,强化师资队伍的专业能力,进而提升教学质量。同时,通过产教融合的模式,能够深化校企合作,更好地满足社会对高技能人才的需求,实现师资队伍全面素质的提升。此次研究不仅为江西省高职院校教师团队建设提供了新的理论和实践基础,还为高职教育的改革与发展提供了有益的启示和借鉴。

学校氛围对教师创新能力的影响:团队合作和工作压力的双中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据

创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取学校氛围、团队合作、工作压力、教师创新能力4个变量进行路径分析。结果表明:学校氛围能够直接对教师创新能力产生影响,也能够通过团队合作或工作压力的中介作用影响教师创新能力。应当从师生关系、纪律风气、民主管理等方面营造更有利于教师发展的学校氛围,培养教师以解决问题为导向的团队合作价值观,通过学校制度或激励措施等优化教师压力管理,最大限度提升教师创新能力。

初中道法教师促进学生团队合作的方法研究

团队合作对于学生的综合素养和人际关系的发展至关重要。本文旨在探讨初中道法教师如何有效地促进学生之间的团队合作。通过引导学生形成团队意识、培养合作技巧、提供适当支持和建立良好的团队氛围,道法教师能够在教育实践中积极推动学生团队合作的发展。团队合作是一种重要的社交技能,对于学生的个人成长和未来职业发展具有重要意义。在初中阶段,教师不仅需要传授学科知识,还需要培养学生的团队合作精神和能力。道法教师具备着培养学生团队合作能力的独特优势,因为道法课程注重培养学生的道德伦理观念和行为准则,而这些都是团队合作所必需的基础。因此,初中道法教师应积极探索有效的方法,促进学生之间的团队合作。

教师联合同伴反馈的实践合作学习模式在创伤护士救护技能培训中的应用

目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试验组。对照组按常规进行创伤救护技能培训,试验组实施基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的培训方法。培训结束后,对参加培训的创伤护士进行创伤救护知识考核,对试验组进行创伤急救团队配合技能考核,对28名学员进行课后座谈以了解应用效果。结果 试验组创伤救护知识考核成绩显著高于对照组(P<0.05);试验组创伤急救团队配合技能考核总分为85.41±8.68;座谈显示,学员认为此培训形式新颖,可使成员熟悉并掌握创伤急救团队配合流程,团队配合顺畅,但感觉培训压力较大。结论 基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的创伤救护技能培训,能提高创伤护士创伤救护知识,更好地掌握团队配合技能。

高校与中小学合作研究存在的问题——中小学教师研究者身份缺失现象分析

中小学教师在与高校开展合作研究时,没有体现研究者角色,形成身份缺失的现象。文章分析了研究者身份缺失的种种表现及影响,进而提出一些改进的策略,为丰富基层教师对教育的理解做一点尝试,期望能给教育工作者带来一些启发和思考。

教师团队合作机制研究

学校的发展不仅要注重教师团队的建立,更有赖于构建教师团队的合作机制。教师团队的合作机制建设决定着学校教师团队的合作质量,合作机制建设能够有效地促进教师团队协作教育能力的发挥。学校应该在三个层面着力合作机制的建设:制度保障,要赋予年级主任"实质权力";进行考评改革,激发基层教师团队的工作热情;采取措施促进各层次教师的专业发展。

教师团队合作学习的策略研究

教师团队合作学习的主体是具有共生关系的教师团队,其特征是这种合作学习能形成整体的学习力,能保持合作性互动,建立共同愿景和知识共享,它能使学校组织获得一种共生机制和持续发展机制。合作学习应坚持问题导向,进行合作学习理论与技能的培训,形成合作学习的制度,建立激励性评估系统,优化学校领导的角色与行为,等等。

校院合作背景下高职院校医学类“双师型”教师团队共建培养模式研究

探讨校院合作背景下高职院校医学类"双师型"教师团队共建培养模式,通过调查和文献研究分析了高职院校医学类"双师型"教师队伍建设存在问题,确立了校院合作团队共建培养模式是医学类"双师型"教师队伍建设的主要途径,并对该培养模式进行分析。旨在建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、上得讲台、下得临床,能说会做,富有创造力的"双师型"教师队伍。

研究性学习中的教师团队合作模式初探

从学生学习出发 ,运用国内外有关团队合作模式理论与研究性学习中团队合作模式实践的经验 ,总结整体性团队模式和核心互补式团队模式 ,并对团队合作模式的操作、原则以及评价方法进行探索 ,有积极的现实意义。

基于课程团队合作教学的教师发展研究

高校教师的专业发展对于教师自身素质的提高、学生的成长以及高校的长远发展都具有重大的意义。团队合作教学模式是教师专业发展的一种有效途径,基于课程的教师团队合作教学能发挥个人优势,提高教学质量;基于合作这一平台,教师间能形成合作的专业发展文化与模式,构建教学团队从而促进教师专业发展。论文拟探讨基于课程平台的合作教学模式来实现教师的专业发展。

合作教学论视角下我国残疾人高等教育教师团队建设路径研究

随着我国残疾人高等教育的迅速发展,对教育质量起决定作用的教师团队建设问题逐渐突显。本文基于合作教学论的视角,分析残疾人高等教育发展及教师团队建设中存在的问题,并提出三条建议:注重学校合作文化的建设,形成立体互动的"全员合作"教学模式;建立人才引进机制与互助合作机制,促进教师结构合理化;以"校企合作"为途径,提升教师专业素养。

高职院校“双师结构”教师团队建设策略研究——基于校企合作式职业教育的视野

高职院校教师团队建设方式需要改革。就目前来看,存在定位不准,校企合作教育制度缺位;结构失衡,教学团队管理制度不健全;分工不清,团队内部教师专业化发展受限等困境。因此,必须深挖校企合作的潜力,建立校企合作机制,促进"双师结构"教师团队发展;加快规章制度建设,完善"双师结构"教师团队管理制度;加强团队内部分工,促进团队内部成员的专业化发展。

教师合作文化视阈下高校网球教学团队的实践路径研究

基于教师合作文化的理念,立足我国高校网球教学发展现状,从教师的分工合作、大学生的动态分层、教学内容的合理设定、教学评价的客观公平4个路径构建高校网球教学团队的实践内容,旨在推动我国高校体育教学改革、培养优秀的教师队伍、满足大学生多元化的需求,提高高校网球教学质量,以期为我国高校网球运动的发展做出贡献。

职业院校教师教学创新团队协作共同体:应然状态、实然困境与使然进路

职业院校教师教学创新团队协作共同体涉及职业院校、科研院所、行业企业、政府部门,既相互独立又紧密联系,呈现主体构成的多元性、价值愿景的统一性、运行机制的系统性、创新实践的协同性等应然状态,同时面临协作参与主体不一、协作达成愿景不强、协作创新实践不多、协作运行机制不活等实然困境,必须坚持明确身份关系、凝聚价值共识、加强模式创新、推动机制完善、促进成果共享等使然进路,以有效助推职业院校教师教学创新团队高质量建设。

基于大学英语教师发展的教师团队合作研究

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师发展问题也受到越来越多的关注。本文从团队合作的视角为高校大学英语教师发展提供思路。教师之间的团队合作是促进教师发展的一种重要途径,团队合作有利于课堂教学质量的提高,也有助于大学英语教师自身专业素质及科研能力的提升。大学英语教师团队合作,应根据教师自身的特点,组建各种特色教学团队,培养团队成员的综合素质,保障教师团队有效运行的激励机制。