试议后现代主义陶瓷设计的革新理念与范式价值

文章研究了后现代主义陶瓷设计的起源及其发展,归纳出后现代主义陶瓷的五种主要类型,即波普陶瓷、反功能理性主义陶瓷、后现代折衷主义陶瓷、后现代象征主义陶瓷和后工业化实验陶瓷。通过分析代表性作品,探讨了其各自的革新设计理念和特点。文章还分析了后现代主义陶瓷带来之全新的陶瓷设计新范式,即引入多元、开放、包容、平等的新设计理念,开拓出全新的审美范式和新感觉结构,并强化了陶瓷设计的反思性、实验性和哲思性。

后现代主义视角下英汉“混血”文本对翻译研究的启示

翻译向来被认为是两种不同语言间的、文字层面的转换。本文观察到一种新的“混血”文本,即高度融合、具有双关语效果的英汉双语杂糅文本。本文首先详细分析了这种文本在意义生成上有何独特性,然后讨论了这种文本对翻译领域现行的基础性、本体论层面的两个议题:翻译的定义和可译性、带来何种挑战和启示。随后,本文进一步推进,从更高层面,即后现代主义视角下的翻译理论层面,探讨了后现代翻译主义思想为这种文本提供了何种理论依据,以及这种文本反过来又如何丰富了后现代主义翻译思想的内涵。

后现代主义视野下的管理学实证主义研究范式思考

从后现代主义的视角入手,通过对后现代主义所具有的语言实在论、反本质主义、反基础主义等观点的介绍和总结,揭示了管理学实证主义所具有的局限。进一步指出,这些局限的存在决定了管理学研究应该坚持一种多元主义的路线。

后现代主义教学研究范式:吸纳、批评与出路

在引进西方后现代主义哲学思想对现代教学研究予以检讨的基础上所形成的后现代主义教学研究范式,对教学研究产生了全面而深远的影响。具体表现在:一方面辩证吸收其打破权威、尊重人性、凸显创生、融合科际、开放多元、追求发展等积极主张;另一方面批判否定其目标迷失、内容虚无、思行分裂、科学消解、理性否定、主体解构等消极影响;同时在前两者的基础上,通过坚持马克思主义认识论、借鉴国外先进研究成果、弘扬中国传统文化精髓、实现理论与实践的对流、营造对话与争鸣的氛围等举措,构建中国气派的教学研究范式。

后现代主义课程研究的若干领域和范式

应该说有多少后现代课程研究学者就有多少后现代课程研究领域和范式,因此对后现代课程研究难以做出"完整概括"。所以文章就对后现代课程研究领域颇有建树的五位代表学者,即Cherryholmes,Doll,Giroux,Lather,Slattery的研究领域和研究范式进行具体分析,概略地透析了后现代课程研究的范式和形态。

比较文学翻译研究中的后现代主义与文化转向视角

文学翻译研究是基于跨学科兴起的交叉学科,只有进行翻译研究和文学研究的双重探索,才能让文学翻译研究工作变得有意义。而在进行文学研究的过程中,又需要进行更深层次的文化研究,因此从这个角度来看,文化研究是文学翻译研究工作推进过程中的重要延伸。在比较文学翻译研究的过程中聚焦文化研究,不仅能够对翻译背后的多元文化动机进行更深刻的阐述和总结,还能够精准把握翻译方式和方法,让文学翻译背后的非语言性影响因素得到进一步证实和归纳。

后现代主义与当代艺术美学的范式转换研究

20世纪后期,迅速崛起的后现代主义成为西方文化思潮中的一道亮丽景象,它深刻地影响了当代艺术美学的发展和改革。只有坚持合理运用后现代主义思想中的精华部分以及当代艺术传统的文化理念,才能在当前奔涌的文化思潮中推动当代艺术美学实现正确的衔接和转化。

“反思中国现代文学的研究范式”圆桌论坛

2024年5月24-26日,“地方性与世界性:中国马克思主义的国际译介与传播”学术研讨会在上海举办,25日下午设置了“反思中国现代文学的研究范式”圆桌论坛。原计划1小时的对话一经展开,思想火花的碰撞便让现场的气氛迅速升温,专家之间的辩论让原本文质彬彬的会场充满张力与强度。现将记录整理发表,以飨读者。

后现代主义对教育评价研究的启示

后现代主义是 2 0世纪末西方社会流行的一种哲学和文化思潮 ,其影响遍及各个领域。强调反思和批判精神、反中心和提升非理性、倡导多元化的方法论和提倡对以及淡化价值判断是其显著特征。自 2 0世纪 90年代以来 ,许多教育学者开始借助后现代主义的有关思想来审视教育 ,笔者通过对后现代主义有关思想的观照 ,展开由后现代主义引发的对当前教育评价研究有关问题的思考。

论后现代主义对教育研究和理论的主要贡献

20世纪70年代后期,一些学者将后现代主义引入教育领域,为教育研究注入了新的活力,引发了检讨和批判现代教育理论的热潮。后现代主义为教育研究提供了新的视角和观点,对教育理论的发展作出了巨大的贡献。后现代主义批判教育的话语霸权和研究范式,同时倡导创新和多元的教育研究方法;解构教育理论的理性主义和主体性,弘扬人的非理性和主体间性;批判性地探讨了现代的教育目的、制度和课程体系等,强调教育的差异性和多变性。分析后现代主义对教育研究和教育理论的影响,有利于我们厘清它们的发展路向。

后现代主义与比较教育研究

自20世纪90年代起,后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。它以批判性、去本质性、多样性、差异性等特点,深刻影响着比较教育研究。从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题,有利于现代比较教育的重构与发展。

后现代主义与社会工作研究——基于三种另类研究方法的叙述分析

以质疑、批判与反诘精神著称的后现代主义反对宏大叙事、巨型理论、话语霸权、权力宰制和真理永恒,倡导微观叙事、生命主体、真理相对、多元性、异质性和非主流,关注社会制度与主流话语合谋支配下的农民、工人、同性恋、有色人种、少数族群和公共生活圈之外的妇女等弱势人群。这些无不体现出与社会工作研究关怀的高度契合性,藉此,我们试图通过后现代主义视阈中的三种另类研究方法(拓展个案、叙事和行动研究)具体叙述和探寻这种契合性。

后现代主义与美学的范式转换

本文分析了后现代主义对当代西方美学发展的影响，探讨了后现代主义美学的范式转换，认为后现代主义以反“逻各斯中心主义”为思想核心，对传统美学的理论命题和概念体系进行消解，取消了审美与非审美、艺术与非艺术的界限，起到了推动美学转型的作用，但也呈现出取消主义倾向。后现代主义一反传统批评理论，强调文学文本意义的不确定性及阐释的无限延宕，虽含有辩证思想，但否定了文学的意义价值，走向了相对主义。后现代主义把语言研究和话语建构提升到中心地位，把文学研究归结为修辞学研究，表现了对语言的自觉和重视，但也导致了语言表征危机，使话语建构成为“语言游戏”。

后现代主义视域下比较教育实证研究方法论的审思与转向

比较教育实证研究方法论,是比较教育学科发展的重要方法论之一,对比较教育研究起着关键作用。它强调运用自然科学的研究方法程序,建立起比较教育科学的研究模型,表现出一元论、客观性、确证性、普遍性和权威性等现代科学特性。但在后现代主义思想的契机下,比较教育实证研究方法论受到挑战,需要进一步审思,并转向立体的文化实证哲学思维和持续发展中的多维网络存在,进而为比较教育实证研究方法论的创新和比较教育学科的建设奠定文化哲学基础。

后现代主义与我国体育研究

后现代主义作为一种社会思潮对于人文社会科学研究产生了重要影响。在对后现代主义思潮及其基本理论倾向进行梳理的基础上,探讨了后现代主义同我国体育研究之间的关系以及后现代主义对于我国体育研究的应用价值。研究指出:在我国现阶段的体育研究中已经存在后现代主义元素,后现代主义以社会状况、哲学导向和研究方法的形式分别为我国体育研究提供了时代背景、指导理念和新方法论。同时,我国"体育本质"问题研究的新思路、后现代主义社会征象、"以人为本"的体育发展理念和后现代主义体育研究现状这4种因素又为后现代主义在我国体育研究中的进一步发展提供了可能性。在此基础上,从研究的思考前提、研究考察对象和方法论3个方面探讨了后现代主义如何应用于我国体育研究,旨在为今后我国体育领域内的后现代主义研究提供一个借鉴和参考。

论后现代主义对教育科学研究方法的影响

后现代主义以一种新的观点和思维方式来观察世界 ,从而对启蒙运动以来现代主义的二元对立的思维方式进行了消解、对理性至上的思想进行了批判、对科学主义的方法进行了解构、对权威话语的逻各斯中心主义进行了颠覆。这种对西方传统封闭、简单、僵化思维方式的解构、否定和批判 ,给我们认识世界提供了新的思路。这种新世界观和方法论对我们改进教育科学研究方法有启发作用。

后现代主义对教育科学研究方法范式的解构

后现代主义作为一种哲学、文化思潮,自20世纪五六十年代悄然兴起于欧洲,七八十年代发展至高潮,并广泛地向社会生活各个领域渗透。20世纪90年代以来,我国的学者们对这一思潮逐渐关注。在其思想的影响下,教育科学研究方法范式正在发生着转变。

后现代主义思潮下的研究生导师责任建构

引入后现代主义的研究生培养理念,通过对平等者的对话、培养目标的多元性、培养过程的开放性以及教学科研环境的和谐性的诠释,对比分析导师责任理念,联系当代教育的现实问题,通过师生关系的建构、培养过程的建构、工作任务的建构和培养环境的建构,诠释了研究生导师责任的建构途径。

文化悖论时空与后现代主义——电影《大话西游》的时空文化研究

电影《大话西游》是香港电影工业在多元文化语境中进行的一次自我突破。它将后现代主义思潮和中国传统的佛道思想结合,并利用模糊时空美学,体现出独特的思想内涵。该电影存在两个空间化了的时空场域,并用“500年前/后”作为时空结界,用月光宝盒、紫青宝剑、紧箍咒、照妖镜四个道具,改变电影叙事因果关系,在人物不断的转世和时空穿梭中强化历史和现实的自我认同。同时,电影的多重时空,始终指向另一个隐含的、观众的文化时空,即一个具有后现代意味的当代中国人的碎片化的生存语境。