错误记忆研究综述

1 引言 当一个人错误地声明一个新词或一个新的事件他以前见过时,错误记忆现象就发生了.对错误的分析有助于理解潜在的记忆过程,但二十世纪中期以前,绝大多数研究都集中在对正确记忆的报告上,仅把错误当作方法学矫正的对象.

1979—2014年国内二语习得错误分析研究的回顾与思考

以国内二语习得错误分析研究的主要成果为考察对象,对1979—2014年刊登在国内14种外语类核心期刊上有关二语习得错误分析的文章进行检索统计,从研究内容、研究手段等不同层面对已有成果进行分析,反思其存在的问题,并对未来的研究提出展望。

非英语专业大学生英语单词读音错误研究

通过对274名非英语专业大学一年级新生的英语单词读音错误进行研究和统计分析后得出,大部分非英专业大学生在英语单词读音方面存在问题。笔者运用统计软件SPSS17.0对相关数据统计分析后发现,学生的基础知识和英语技能之间存在着很大的相关性。从而提出在课堂教学中应重视学生的语音问题以及相关的教学策略。

诺德功能理论视角下体育论文摘要翻译错误研究

运用文献资料法和案例分析法,在诺德功能理论视角下,从近年16种较有影响力的体育学术期刊中随机抽取文章对其摘要翻译错误进行研究和分析,结果发现:在48篇论文中,出现语言翻译错误、文化翻译错误和语用翻译错误3大类型的翻译错误,总错误次数为117次,其中语言翻译错误最多,为79次,占总数的67.52%;文化翻译错误次之,为21次占17.95%;语用翻译错误最少,为17次占14.53%。在3类错误翻译中,出现18种错误形式,其中语言错误中的语法错误形式出现最多,为30次,占总错误形式的25.61%;其次为冠词多余的形式错误,为20次占,总17.09%;专有名词错误和主语错失错误形式也较多,分别为18次占15.38%和17次占14.53%。针对翻译错误特点,从摘要作者、译者和杂志审稿三个方面提出建议。

“运用乘法分配律进行简算”之学生错误研究

本文以乘法分配律的一般字母表达式(a+b)×c=a×c+b×c为基本式展开分析,对题目变式进行分类,对学生进行专项测评,将错误率比较高的题型进行整理,分析学生出错的原因,再从模型构建的角度提出理解意义,构建模型;强化对比,区分模型;拓展变式,稳定模型等三种策略,帮助学生构建数学模型,使教学更有针对性。

出版物中常见标点符号错误研究

编辑工作中离不开标点符号的使用,2011年版本的新标准标点符号用法中也对规范应用进行了说明,对于重复应用、混用和其他情况进行了说明。对此,本文对出版物中经常出现的标点符号应用方法进行总结归纳,以供文字工作者参考,避免类似错误的反复出现。

松材线虫、昆虫和菌类研究性错误及根源

以往有关松材线虫及昆虫和菌类的研究性错误,既冤枉了有益线虫、有益昆虫和菌类,又破坏了自然界的生态平衡。现对松材线虫和昆虫及菌类研究性错误及根源进行了论述,以期国内外研究者今后在昆虫、线虫、细菌、真菌、毒素等研究领域确诊真正的病原体,从而使用科学的接种方法,准确地应用试验材料和研制出真正有效的药物。

错误研究理论评述

在外语教学中,学生犯语言错误是一种普遍现象。几乎在外语教学的每一个阶段,错误都可能出现。预防和矫正学生的错误是外语教学中的一个重要组成部分。每一位教师都有自己处理和矫治错误的办法,都有自己对错误的不同理解和认识。外语学习中的错误也引起了应用语言学家的关注。早在二十世纪五十年代,应用语言学家Charles C. Fries和Robert Lado等人就开始系统地研究错误并由此产生了有关错误研究的理论——对比分析理论。

高中学生数列解题错误分析与研究

随着国家教育改革的不断发展,国家越来越重视高中生的数学学习。在高考中,数学也高达150分,况且数学是一门基础学科,从我们开始接触"1+1=2"到高中的数列,由简入难,从具体到抽象,数学无处不在。本文主要对高中生数列解题错误进行分析与研究,希望对一些教育者有所帮助。

基于常见错误的小学数学乘法教学研究

数学知识的学习过程是从最开始的一无所知到后来的初步了解的过程,对数学知识的认识过程是从浅层次的了解到深层次的掌握的过程,因此学生对乘法知识的掌握也会经历这样的过程.掌握乘法需要一定的计算能力,大部分学生对乘法的掌握都会经历从计算错误到计算正确的过程.在犯错之后,学生会意识到自己对某个知识点还掌握不好.计算中的错误体现的是问题,不同的错误背后是不同的问题,学生在计算中出现错误是多种原因共同导致的,既可能是教学方式不对的原因,也可能是学生自身的原因.

例谈学生数学错误的辨别标准

对于学生学习数学的错误研究,多集中于“诊断”与“治疗”两个方面,而诊断首先应当解决“错没错”的问题,这个辨别标准就是“规律性的内容”。

巧用错误资源 共享智趣课堂

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中,对学生的错误宽容对待,并且引导学生主动研究错误,从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误"美丽"起来,让课堂演绎精彩。

俄国误译研究综述

错误研究是任何学科都关注的重要课题,在俄国也有丰富的成果。收集俄罗斯的相关学术成果,并进行梳理概括,理清俄国学界误译研究的脉络,并尝试论证错误学术语эррология到误译研究术语эрратология的发展过程及эрратология在翻译错误研究的应用。

小学数学错例的价值研究及运用初探

“数学思考”是新修订的全日制义务教育数学课程标准的四大课程目标之一，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考亦即数学思维，指以数学知识方法为载体的思维活动过程。真实的课堂不存在完全正确的答案，课堂中的错误往往是学生最朴实的想法，其中蕴含着对问题的思考，也不乏智慧的闪光点。对于学生在课堂上出现的错误，教师可以通过预设错误、利用错误、制造错误和经历来发展培养学生的数学思考能力。

巧用错误 提高效率

本文从“认识错误、善待错误；研究错误、分析原因；巧用错误、提高效率”三个方面，阐述了在小学数学教学中，要充分利用学生的错误，将学生的错误作为一种宝贵的教学资源。教师在教学中要善于把握机会，正确引导，把错误当成教学过程中的生成性资源。

中介语研究对外语教学的启示

Selinker认为:"中介语是第二语言或外语学习者的一种独立的语言系统,它既不完全基于本族语又不完全基于目的语。"本文对中介语的研究作了简要概述。全文涉及了中介语的概念、特征、影响中介语形成的因素、错误研究等方面,并对其研究在外语教学中所起的作用作了简要的讨论。

数字化时代教师纠错素养研究现状与未来发展

20世纪70年代以来,学习错误研究进展巨大。错误类型在不同学科获得了共识。随着错误识别模式的技术和场景的丰富,学习错误研究的广泛应用彰显了其育人价值,成为教师纠错教学的基础。作为一种专业能力,近年教师纠错素养得到了广泛重视。为探索数字时代提升纠错素养的路径,本研究以学习错误为研究起点,结合国内外相关研究,梳理了学习错误研究的发展脉络、主要类型和错误识别技术的应用场景,提炼了教师纠错素养的概念和内容,提出了如何发展纠错素养和创新纠错教学实践的建议。

让错误也精彩——学生做错题,老师要批评吗?

学生在学习中出现错误，而不敢于承认，很大程度上是因为害怕同学的嘲笑和教师的批评。所以课堂上，教师不但要及时发现学生的错误，而且能从学生的视角看待这些错误，从而善待错误，给予鼓励，保护学生的自尊心；让每个学生能情绪高昂地参与整个学习过程；同时，教师要善于观察，及时捕捉那些有价值的错误，积极引导学生自主探究，通过挖掘错误原因，启迪学生的智慧，让学生有所悟、有所得，让每个学生都能感受到学习的快乐，绽放精彩。

中学英语教学中的错误分析

错误研究是中学英语教学中的一项重要内容,对于中学生在学习英语过程中的常见错误进行分析与研究能够帮助英语教师更好地掌握错误出现的规律,并对英语教学的重点与难点进行准确的把握,采取有效的措施,引导和帮助学生积极分析错误的原因,并从错误中找出规律、获得启发,以此来帮助中学生提高英语学习的效率。

注重科研论著的诚实性 识别和遏制错误研究

介绍西方国家对错误研究的定义、尝试甄别错误研究的方法及对待错误研究的态度,并结合我国实际情况提出保证科研诚实性的初步设想。