人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性研究

作业系统作为语文教材的四大系统之一,是语文教材中必不可少的组成部分。作业系统始终坚持着语文课程标准的目标和内容,使学生丰富知识、提高学习能力、提升语文素养、掌握正确和科学的学习方法。作业系统在语文教材中以"研讨与练习"的形式呈现,并且具有多样性,丰富了学生的学习内容,促进其对课文的深入理解和巩固,符合学生的学习和发展需要,满足了学生对知识的探求。

语文教材中的“研讨与练习”绝非鸡肋-以文言文《劝学》为例

人民教育出版社出版的高中语文教科书主要有诗歌、散文、戏剧、小说等主要的文学体裁,其中老师不愿教,学生不愿学的,非文言文莫属.究其原因,与文言文距离当今时代遥远,学生对其语言内容、表现方式、情感不理解有很大的关系,那教师如何发挥其已有的知识经验和课堂教学的主导作用帮助学生学习,尤为重要.在此背景下,本文以文言文《劝学》为例,论述语文教材中的“研讨与练习”问题,旨在为相关工作者提供参考与借鉴.

刍议注重研讨与练习,深化人教版初中语文教学

语文是学习其他学科的基础,而学习语文的一个重要环节就是不断进行研究和练习,在熟练掌握知识的前提下,才能更好地达到学习语文的目的,完成教学目标。针对加强研讨和练习,不断对人教版初中语文的教学进行深入,开展相应的研究和讨论,希望对语文教学有所帮助。

新课标“研讨与练习”与传统人教版课后练习的对比——从新课标的总取向看两套教材的练习系统设计

伴随着新课程标准的颁布和实施,教材也发生了相应的变化。教材的变化和改革是否真正贯彻和落实了新课标的精神？这是一线教师需要探讨和研究的问题。人教版高中语文教科书2002年版和2004年版都是在新课程标准理念的指导下编制修订的,其先后仅隔两年,两者相比,哪一个版本更契合新课标的精神？将两者进行比较分析,探讨得出结论。

人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性分析

初中是学生重要的学习时期,初中阶段的学科分为历史、地理、生物、化学、数学、语文和英语等.语文的学习一直伴随着学生的上学时代.初中学生应具备独立思考和自学的能力.语文课程的学习可以提高学生的文化水平与语文素养.

不能忽略“研讨与练习”中的作文教学资源

随着课堂改革在全国的全面展开，中学语文课程改革也如火如荼地进行，广大语文教师积极参与，关注课堂教学改革的人越来越多，课堂导学出现了异彩纷呈的局面。自主、探究、合作的学习方式已蔚然成风。但也出现了一些令人遗憾的事情，在教师导学课文过程中，注重了谈、说、表演、活动，却往往忽视了写的训练与练习，特别是“研讨与练习”中的一些写作要求，如“写一个片段”、“补写一段文字，使故事完整”等，常常被导学者忽略了。

如何处理语文课后研讨与练习

语文课后的研讨与练习,对课文内容起着梳理和巩固作用。很多语文老师对这一部分内容不加利用,把研讨练习与教学割裂开来,仅由学生自己处理,我认为教师应该高度重视课后的研讨与练习,充分发挥它们的作用。

浅谈语文教材中“研讨与练习”的类型

现行的人教版初中语文教材的每篇课文后面均安排了“研讨与练习”。它明晰了教学目标,提示了教学重点和难点,为教师指导学生理解课文,进行语言训练,实现教学目标提供了依据。因此,笔者在教学实践中对教材中“研讨与练习”的类型进行了思考。

让课后研讨与练习灵动起来

每一位老师在讲授课后研讨与练习时，都采用同一种固定的模式，那就是在讲完基本内容以后，通过学生回答的方式或教师与学生共同探讨的方式共同解决课后疑难。这种固定不变的模式在限制着老师的思维，更有甚者，学生根本不再重视课后研讨与练习，忽视了其本身的重要性。

人教版高中语文必修二写景状物散文“研讨与练习”研究

本文以人教版高中语文必修二第一单元写景状物散文单元为例,对人教版高中语文教材的研讨与练习展开研究。研究从研讨与练习设置的基本情况、研讨与练习设计意图、研讨与练习设计的特点三个角度展开。

用课后研讨与练习夯实语文学习的基础

课后研讨与练习是对一篇课文最为有效的引申和扩展，一方面重在对课文基础知识的把握和处理，能使学生掌握书本的基础知识．夯实语文基础。另一方面，又对课文内容进行了有益的扩展，锻炼学生语文学习的技能，充分发挥语文的工具性、思想性和人文性的结合。教师合理高效地运用课后研讨与练习，达到教学目的，夯实语文基础，从而提高语文素养。

初中语文教学研讨与练习的策略解读

在中学语文教学的各个环节中,练习部分起着巩固课堂知识、深化学习内容、提高学生理解能力的重要作用。有效的课后练习不仅可以丰富学生的知识体系,还可以提高语文核心素养。因此,教师指导学生进行练习的形式以及方式尤为重要。在中学人教版语文教材中,'研讨与练习'部分承担着巩固学生课堂知识的重要作用。因此,教师要注重'研讨与练习'部分的作用,不断优化这部分的教学策略,实现学生的深化学习。

就“研讨”的研讨

语文教材是重要的语文课程资源，是师生进行教学活动的主要载体。而每篇课文后的“研讨与练习”又是师生教学实践的导向，它直接影响到语文的教学效果。为了使“研讨与练习”发挥更好的作用，笔者对《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）（九年级上册）的“研讨与练习”提几点不成熟的意见和建议，恭请行家里手批评指正。

人教版高中语文戏剧单元综合评述

人教版高中语文必修4第一单元是高中语文必修课本中唯一的戏剧单元,本单元的戏剧纵跨古今,横越中西,是戏剧浓缩精华的小聚集。本文依据新版课程标准、文本实际和学生学情分析该单元导语的得失、所选课文的教学价值和预拟教学内容、课后研讨与练习的处理建议,引发有关语文教材建设更多的启发与深思,推动教材持续更新与发展。

新课改下语文教学的捷径

新课程倡导学生自主探究学习,教师首先就应该对此身体力行,对课文自主阅读,自主探究,找准学生的最近发展区,利用"研究与练习",独立地设计有个性的课堂教学。本文就教学中的体会谈谈自己的看法。

《故都的秋》:从“独立一篇”到“相对一篇”的迭代增值

《故都的秋》位于人教版高中《语文》必修二第一单元第2课;到了统编版,调至高中《语文》必修上册第七单元第1课,继续肩负“打好学生一生发展的底子”的使命。从“三维目标”到“学科核心素养”,《故都的秋》承载的教学价值在增值,作为教材的组合内容也发生了迭代变化,由“学习提示”“单元学习任务”替代了“研讨与练习”。

感动之外的思考

《陈情表》的课后“研讨与练习一”中特别提示:《古文观止》认为本文“至性之言,自尔悲恻动人”。在这个“提示”下,多数教师都将教学设计指向“以情动人,至孝美文”。我发现,在很多教师的课件里,几乎都引用了南宋赵与时《宾退录》中安子顺的说法:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”