文献研讨式教学法在研究生海洋中小尺度过程课程改革中的实践

海洋中小尺度过程的研究是海洋科学近20年的最新进展,为教育工作者开展研究生教育提出新的挑战。该文结合海洋科学研究生的专业背景,综合分析海洋科学学科和海洋中小尺度专业领域特点,以海洋科学相关文献阅读为导入,在研究生专业课海洋中小尺度过程开展研讨式教学法的改革研究,提出教师导读—文献阅读—课堂互动—总结提高的技术实施路线,为专业课程教育提出意见和建议,对于提升研讨式教育教学理论具有较强的理论和实践价值。

研讨式教学法应用于经济学教学的实践探析

随着现代经济的不断发展,经济学传统教学模式已无法满足培养创新型经济人才的需求。研讨式教学法作为一种富有创意的教学方法,旨在通过实践培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力和合作能力。高校在经济学教学中运用研讨式教学法,可以提高学生的综合素质和教师的教学效果。基于此,文章首先阐述研讨式教学法应用于经济学教学的重要性,然后介绍研讨式教学法应用于经济学教学的原则,最后提出研讨式教学法应用于经济学教学的具体实践路径,以供参考。

“材料与化工现代研究方法”课程研讨式教学方法探讨

“材料与化工现代研究方法”是材料与化工专业硕士研究生的专业基础课程。为完善材料与化工专业研究生教学的课程建设,促进师生、生生间的互动和交流,提高研究生教学质量,通过探讨课程研讨式教学方法研究步骤,分析其在教学改革中的应用效果,提出优化策略。通过实施研讨式教学,提高研究生参与度,培养其独立思考与解决问题的能力,为材料与化工领域培养具备创新精神和实践能力的人才。

项目式教学法在初中美术教学中的应用研究

项目式教学法指学生在教师的指导下,相对独立地研究一个学习项目,能熟知整个学习过程并掌握每一个步骤的基本要求。项目式教学旨在提高教师的教学效率,在培养学生美术学科核心素养方面具有积极的作用。作为艺术课程的重要组成部分,美术课程是提高学生美术学科核心素养的重要媒介,将项目式教学法应用于初中美术教学,既能改变以往教学中只重视教师“教”而忽视学生“学”的教学状况,又能通过新的教学方法营造不同的学习情境,让学生在有趣的氛围中自主学习,锻炼实践能力。该文作者梳理项目式教学法的缘起及其在国内已有的理论基础和实践成果,结合义务教育艺术课程标准对初中美术课程的要求,分析项目式教学法在初中美术课堂中实施的可行性和合理性,以进一步论证其在美术实践教学中的良好趋势。

“六步式”研讨教学法在数值积分教学中的应用

数值积分方法是研究生公共基础课–数值分析课程的基本内容。本文介绍了“六步式”研讨教学法的基本步骤,并结合数值积分方法的教学实例,详细阐述了如何实施该教学法并提高教学效果。该教学法以学生为中心,通过一系列的问题引导学生进行深入思考和合作探究,提高学生的探究思维和自主学习能力。

研讨式教学法在思想政治教育专业课程教学中的内涵、价值与提升

大学思想政治教育专业以立德树人为根本任务,以培养全面系统地掌握马克思主义基本理论和思想政治教育规律、具有正确的世界观、人生观、政治观、道德观及创新精神与实践能力的人才为目标。通过思想政治教育专业培养的学生应具有坚定的马克思主义信仰,能运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题。研讨式教学法是思想政治教育专业课教学中被普遍采用的教学方式。但在当前研讨式教学法的运用过程中也存在教师主导作用发挥不充分、学生自主学习内驱动力不足等问题。要解决此类问题,需要准确把握思想政治教育专业课研讨式教学的内在联系,有效预防和规避研讨式教学过程中的弊端,提升研讨式教学法运用的能力和水平。

基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法在《基础护理学》中的应用

目的探讨基于小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选取新疆医科大学2020级1-4班护理本科生为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取1班和3班为实验组,2班和4班为对照组。对照组采用常规教学方式,实验组采用基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法,采用临床思维能力、问题解决能力、学习积极主动性量表和学习成绩对两组教学效果进行测评。结果与对照组比较,实验组临床思维能力、理性问题解决能力、学习积极主动性、期末考试成绩以及综合成绩升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法有助于提高护生的临床思维能力、问题解决能力,能够激发学生学习积极主动性,提高学习成绩。

基于问题的教学方法联合案例式立体教学法在耳鼻喉科带教中的应用效果

当前医疗形势下,耳鼻喉专业的临床教学开展仍面临严峻的挑战,如教学内容枯燥抽象,理论教学与实践技能不匹配,新的专家共识及诊疗指南与临床教学不协调,无法有效激发学生学习、思考的积极性等,因此探索新的教学理念和方法,提升一线医生专业理论与实践相结合解决临床问题的能力,是耳鼻喉专业带教亟须思考的问题。本研究在耳鼻喉专业理论和实践带教工作中,运用基于问题的教学方法(PBL)联合案例式立体教学法(CTTM),把学科常见病、多发病及相关新的专家共识、诊疗指南和新进展等元素植入专业理论和实践教学中,促使一线医生将学科理论与临床技能融会贯通,既培养了临床思维能力,还有助于理论知识与实践技能的融合,丰富临床带教的方法和内容,提高临床带教的质量和水平。

信息检索课程教学方法改革研究——研讨式教学法的设计

信息检索课程是培养大学生信息素养的重要途径之一。文章通过了解国内信息检索类课程实践现状,并以问卷形式调研《信息检索与利用》的授课对象,发现:从研讨式教学方法的角度来开展信息检索类课程的设计,激发学生的积极性,让学生踊跃参与到教学过程中是信息检索课程教学方法改革的重点。具体来说,基于研讨式的信息检索类课程教学改革应从以下三方面展开:注重研讨式教学内容设计、侧重研讨式教学方式设计和细化研讨式教学流程设计。参考文献10。

以实战型人才培养为导向的图片式团队研讨教学法+问题教学法+案例教学法多轨教学法在特应性皮炎教学及自我效能中的应用分析

目的观察以实战型人才培养为导向的图片式团队研讨教学法(seminar)+问题教学法(problem-based learning,PBL)+案例教学法(case based learning,CBL)多轨教学法在特应性皮炎(atopic dermatitis,AD)教学中的应用效果。方法选取2020年1月—2021年12月广州医科大学附属第二医院62名皮肤科临床规培生作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组各31名。对照组采用常规教学方法,研究组采用以实战型人才培养为导向的图片式Seminar+PBL+CBL多轨教学法。比较两组理论及实践考核成绩、学生对教学方法的满意度、老师对教学方法的满意度,并使用一般自我效能感量表(ceneral self-efficacy scale,GSES)评估两组培训前后的自我效能。结果研究组理论及实践考核成绩、学生和老师对教学方法的满意度均高于对照组(P<0.05)。培训后,研究组GSES评分高于对照组(P<0.05)。结论在AD教学中采用以实战型人才培养为导向的图片式Seminar+PBL+CBL多轨教学法可有效提升规培生的理论及实践考核成绩,改善自我效能,并有助于提升学生及老师对教学方法的满意度。

基于案例式教学法的“友善相待”教学设计策略

案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法,它通过呈现真实的或模拟的情境,重现现实生活中的场景,让学生自然进入场景中,通过研讨进行学习。教师可以将案例式教学法运用于小学道德与法治教学实践中,引导学生借助案例分析、讨论、解决实际问题,培养学生的判断能力和解决问题的能力。

本科教学方法改革的系统化理念研究——以研讨式教学法为例

研讨式教学法是本科教学改革常用的一种方法。然而,该方法在实际应用过程中并未达到预期效果,其主要原因是本科生的研讨学习能力较弱,对研讨式教学法的适应程度较低。针对上述问题,本文研究了开展研讨式教学的系统化理念,从系统化应用、多向交流和过程控制三个层面开展工作,提高学生的研讨学习能力和对研讨式教学法的接受度,增强学生自主学习和知识探索的内生动力,为提升研讨式教学法的效果奠定了坚实基础。

变式教学法在数学课堂上的应用

在数学课堂上,变式教学法是一种常用的教学方法。变式教学法是指在教学过程中,通过将数学公式或数学问题进行转化,帮助学生理解数学概念和问题、掌握数学知识、把握数学规律的一种教学方法。一、变式教学法的应用方法在初中数学教学中,变式教学法具有引入问题、让学生自己发现规律、引导学生进行推理、让学生探究规律、巩固学习成果等多种应用方法。首先,通过课堂讲授和练习,让学生深刻理解数学基础概念和思想,如方程两侧相等的原理,整式加减法和乘法的基本规律等。

主题引领 任务驱动——基于“三新”背景下高中历史主题式任务驱动教学法实践的反思

主题式任务驱动教学法在高中历史教学中的运用并非鲜见。随着统编高中历史新教材、《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》新课标,以及“3+1+2”新高考模式的推进,将主题式教学融合任务驱动的教学方法,是一种新颖实用的教学方法。

基于图尔敏模型的案例教学法联合研讨式教学法在神经系统内科护理教学中的应用

目的探讨基于图尔敏模型的案例教学法(case-based learning,CBL)联合研讨式(seminar)教学法在神经系统内科护理教学中的应用效果。方法便利抽样选取某医学院2020级护理本科2个教学班的护理生178人作为研究对象,通过抛硬币法将两个教学班随机分为对照组94人和试验组84人,对照组采用传统教学法,试验组在传统教学方法基础上采用基于图尔敏模型的CBL+Seminar教学法。比较两组学生课堂测验神经系统理论成绩、教学满意度、临床推理能力。结果试验组学生的理论成绩90.0(80.0,100.0)分、临床推理能力104.0(101.0,113.0)分、教学满意度各维度均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论基于图尔敏模型的CBL+seminar教学法有助于提升学生的理论成绩,提高教学满意度和临床推理能力,为内科护理教学提供了新的思路和方法。

分组沙龙式研讨教学方法在“食品生物化学”课程中的应用

文章首先对分组沙龙式研讨教学方法及“食品生物化学”课程进行了概述,然后论述了分组沙龙式研讨教学方法在“食品生物化学”课程中的应用,包括课堂内案例研讨引导式讲授、课堂外围绕拆分知识点小组研讨、专业知识与自主实验设计融合,最后对分组沙龙式研讨教学方法在“食品生物化学”课程中的应用进行了评价。

化工原理课程启发与研讨式教学方法研究

化工原理作为化学工程与技术专业的重要核心专业基础课程,具有理论性和实践性强等特点。因此,在教学方法上进行丰富和创新是十分必要的。启发与研讨式教学方法可有效提高学生的课堂参与度,激发学生的学习积极性和热情,强化学生自主学习新知识、分析问题并解决问题的综合能力。通过研究与讨论等环节,学生可以充分理解课程中所涉及的重点和难点,体现了教学以学生为中心的教学理念,使教与学更好地融合从而提高授课质量。课程启发与研讨式教学方法可以充分体现学生在化工原理教学中所起到的主体作用,这种集学习自主性、启发性和探讨性为一体的多元教学模式是提升教学效果的有效途径。

研讨式教学法结合PBL教学法在中医康复科住院医师规范化培训中的应用

目的 探索研讨式教学法(seminar)结合PBL教学法在中医康复科中医类别住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 选取2020年9月—2021年9月于该院中医康复科住院医师60名,随机分为观察组与对照组,每组30人。观察组采用Seminar结合PBL的教学法,对照组采用传统教学法。住院医师出科后进行理论与临床技能考核,并进行问卷调查。结果 理论和临床考核方面,观察组分别为(82.13±4.31)分和(90.50±4.18)分,对照组分别为(75.30±3.64)分和(86.50±3.98)分,观察组优于对照组;教学满意度方面,观察组24人满意,对照组22人满意;教学效果方面,观察组在提高学习主动性分析、解决问题的能力、科研能力、团队协作能力、沟通能力上均获得了更高的评价,以上差异具有统计学意义(均P<0.01)。结论 Seminar结合PBL教学法优于传统教学法,有助于提高中医康复科临床教学质量,激发住院医师的创造性思维、学习主动性及合作意识。

基于研讨式五步教学法的学习方法指导

向中小学生开展研讨学习法的学习方法指导,就是指导学生以研讨式五步教学法为基础,在理解研讨学习法的基础上学会运用研讨学习法进行学习,实现"学会"的同时达到"会学"、"乐学",促进学生的全面发展。

胸心外科临床实践中的教学方法研究与应用

本项研究目标在于对胸心外科临床实践中的教学方法进行研究和应用。方法 选取80名学生,分别分为研讨组和参考组,每组40人。通过对学生的教学满意度评价以及教学效果进行量化考核和对比分析。结果 研究结果显示,研讨组中的学生在是否可以提升自学能力、激发学习热情、提高创新能力、增强理论与临床知识的联系、提高团队协作能力等方面都获得了较高的积极反馈,特别是对当前教学模式的认可度达到了95%。此外,研讨组学生的实习教学效果在实践考核成绩和理论考核成绩上明显大于参考组,分别达到了90.35±1.75分和92.85±2.45分,而参考组的相应成绩为76.35±1.45分和80.43±2.49分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 通过对胸心外科临床实践中的教学方法的研究,我们发现研讨式的教学模式对于提升教学效果具有显著的效用,可以有效提升学生的自学能力、创新能力以及团队协作能力,值得进一步推广应用。