语文研讨法教学模式初探——《桃花源记》教学一得

《语文课程标准》(实验稿)提出了全新的教学理念和教学要求,那就是"学生是学习和发展的主体,"要让学生"自主学习"、"研究性学习",当今教育改革专家认为:"21世纪的课堂教学应该是教师为学生提供环境,让学生围绕课堂教学目标,重组自己经验,主动建构知识的活动,教师感到‘我没有教,学生却学会了。

学习课程标准 实施研讨法教学

《基础教育改革纲要(试行)》明确规定:"课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。"《语文课程标准》(实验稿)也提出了全新的教学理念和教学要求,那就是"学生是学习和发展的主体。"要让学生"自主学习"、"研究性学习"。

问题研讨教学法在“毛泽东思想概论”课教学中的应用

“毛泽东思想概论”课如果仅采用“灌输法”教学,效果肯定不理想。我们近年来采用问题研讨法教学,教师在选题方面精心设计、匠心独运,学生独立思考,充分体现其教学中的主体性特征,取得了较好的教学效果,培养了学生的创新精神和创新能力。

“研讨式”声乐教学法在高校声乐课中的运用

传统的高校声乐小组课都是以多个学生一组的形式来教学,忽略了声乐训练有别于其他科目学习的不同或者说具有学科的特殊性,这种声乐训练模式无法培养出21世纪高素质与复合型人才。因此"研讨式"声乐教学法,通过对传统的教学手段和方法的提出与改进,这种教学方式更符合高校学生声乐学习的综合素质。

中职电工技能课“共同研讨法”教学实践与思考

"共同研讨法"教学是指在课堂教学中学生以共同体的形式参与学习,以个体与群体的模式进行互动、互补学习,是小组合作教学的提升,其能够激发学生的课堂参与积极性,促进师生互动,真正实现个性与共性的统一。笔者针对中职电工技能课学生现有知识(技能)水平、学习兴趣及学习风格等,开展了"共同研讨法"的教学实践,经过一年多的教学实践,取得了不错的教学效果。

论研讨法在英语专业口语教学中的运用

研讨法在某种意义是口语教学中促进教学相长,提高理论与实践相结合的一种综合方法;研讨法摒弃传统口语控制性练习而逐渐转入自由会话,它要力求抓好三个环节:(1)课前布置、预习;(2)由学生组织小组讨论;(3)教师当导演并做好归纳总结。实践证明,研讨法创造一种平等自由、轻松和谐的课堂氛围,它对于培养学生的口语交际能力具有重要的意义。