有效教研模式——“主题课例式研训结合”教师培养策略

化学教研活动是否有效直接关系到化学教师的专业化发展和化学教学质量提高，如何提高我区化学教研活动的有效性，在“课例分析”基础上，进行了理念上更新，模式上创新，提出有效教研模式——“主题课例式研训结合”教师培养策略，并在全区化学教研活动中进行了有意义的尝试。

研训结合,促进教师专业成长——以福州市麦顶小学为例

学校教师的教研与培训应有机结合、互相促进、相辅相成。在传统语文课例研究基础上,开展教育科研课题研究,促进研训有机结合;规范语文校本教研与培训的制度和程序,促进研训有机统一;在传统观摩研讨基础上开展同课多轮和同课异构的课例观摩研讨,提升语文校本教研与培训的水平。通过这些方式能有效促进语文教师专业成长,从而进一步推进素质教育,深化课程改革,提高学校教书育人质量。

夯实基础转职能 求实创新强研训

基础教育改革的新形势,使得加强和改进师资培训、提高教师素质,日益成为教育的当务之急与兴教之本。作为县域的教师培训机构,要跨越传统的障碍,有效地促进教师专业化发展,必须夯实基础、搭建平台,组建强有力的研训队伍,以网络搭建研训平台,必须转变职能、引领辐射,"三网"沟通,给教师研训提供资源保障,必须求实创新注重实效,创新研训模式,注重研训过程,以骨干带动教师专业化成长。

混合式研训,推进农村教师专业发展

本文在“互联网+教育”背景下,针对农村教师专业发展困境,基于网络手段,建设研修共同体,开展线上线下混合式研训,以有效推进农村教师专业成长,实现教师、学生、学校共同发展,促进城乡教育优质均衡发展。

幼儿教师内生性发展培训模式的理念构建与路径探索

学前教育内涵式发展背景下,幼儿教师队伍建设面临重大难题——"他主模式"的职后培训已经难以有效支持幼儿教师高位发展。基于主体内生性发展理论和实践共同体理论并经由长期行动研究所建构的内生性发展培训模式乃是破解难题的希望。该模式以生命之师作为幼儿教师的角色定位和专业发展的至高追求,将内生之力作为建构教师专业发展机制的核心,以研训结合作为支持教师内生发展的有效路径,最终寻求教师培训参与者的多元共生和共同发展。在此理念体系指导下,培训实践中综合采用多元互动式培训需求调研评估、以"导师制"为基础实现培训组织形式的多种创新,并在学员培训效果评价方面进行改革探索,践行了多元追踪式评价,以充分发挥评价的激励导向功能。

“领雁工程”:政府主导型综合培训模式

浙江省“领雁工程”建立了“政府主导、教师申报、基地申报、课改为主、研训结合”的政府主导型综合培训模式，最大限度地满足了教师在实现价值、课改实践、科研探索和理论提升等方面的提升需求．取得了良好的效果。若在增强培训动力、培训的实用性、缓解工学矛盾和培训师资的培训等方面做些改进，培训的成效会更大。

多措并举 激发活力——山东省菏泽市定陶区马集镇第一学区教师队伍建设的实践探索

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。山东省菏泽市定陶区马集镇第一学区在吃透上情、摸清底数、强化设计、狠抓落实上下功夫,促进教师队伍和谐有序的发展。

学科主题研训中的“研”与“训”:以英语为例

"研训结合"是"主题课例式"研训结合教研方式的基本主张,栖霞区初中英语学科"研训结合"突出主体性,立足真实性,传承思想性,回归实践性。多年来,栖霞区初中英语学科通过专家引领式、沙龙对话式、大工作坊式、任务驱动式、案例剖析式等形式实现"研训结合"。

以研训主线引领教师专业成长

"主题课例式"研训结合教研方式的"主题"是整个教研活动的主线和统帅,其来源的主要途径有"自上而下的调研""自上而下的设计"和"上下联通的互助"。小学数学学科"主题课例式"研训结合的教研活动多年开展证明,"主题课例式"研训结合教研方式有利于教研活动主题的系列化,是利于教师专业成长的教研方式。

六轮驱动:思政教师专业成长的助推器

作为立德树人关键课程的思政学科的教研员,身系一个区域学科的发展,在新时代、新任务面前,应有深邃的眼光、敏锐的洞察力,根据教师专业发展不同阶段的需求和学习条件、学习特点等因素,准确定位教研目标,科学选择教研模式。通过勤于学习、集体备课、搭建平台、教学视导、教学评价和比赛指导的“六轮驱动”,助力教育教学疑难问题的解决,帮助教师成长。