依托智慧课堂的思政课一体化研训课例探究——以“延续文化血脉”为例

推进思政课一体化建设是新时代落实立德树人根本任务的重要内容。数字时代,思政课一体化建设中,教师应结合不同学段要求和学情特点,树立智慧教育理念,积极建设智慧课堂,以学定教;创设智慧学习环境,促进知识创生,提升课程育人成效;落实智慧评价,实现学生多元发展;促进学生开展智慧学习,培养智慧型人才,建设高质量思政课堂。

乡村中小学教师课例研训的实践研究

课堂转型是达成课程改革目标的“最后一公里”,需要广大乡村教师积极推进以课堂转型为中心的课例研究实践,切实提高课堂教学能力和水平。为此,我们积极探索乡村教师课例研训的实践路径和内在规律,提出了“五段五式”课例研训模式:定制与教练、展示与观察、行动与探究、伙伴与相长、设计与改进。对其设计理念、模式内涵及活动阶段和例证进行了理论分析和实践研究,取得了较好的成效。

让教师学会研究课堂——一次运用课堂观察技术研究英语课堂谈话的课例研训

本文以一次研究小学英语教师课堂谈话有效性为主题的课例研修活动策划与实施为例，对在研训活动中尝试运用课堂观察技术，引导教师学会研究课堂作出了分析与反思。

小学语文校本教研中的课例研训

教学研究是推动语文学科发展的必由之路,“课例研训”是语文教学研究的最基本形式。通过《书戴嵩画牛》一课的研磨进一步明了“课例研训”价值意义,挖掘内涵意蕴,创新研究路径,明晰研究站位。通过文本的解构、价值的重构、学程的架构,设计出科学、合理的教学设计,在清晰的课堂定位中历经N次的规范研磨,从而验证“课例研训”的操作要义,能很好地实现研训目标。

走进浙中好课:乡村小学数学教师“课例研训”的实践与探索

课堂能否转型关涉深化课程改革能否达成目标的“最后一公里”,需要广大乡村教师积极推进以课堂转型为中心的课例研究实践,切实提高课堂教学能力和水平。基于“研训一体”的先进理念,以乡村小学数学教师的“课例研训”为研究对象,在充分开发和利用区域优质资源的基础上,建构一种让广大乡村小学数学教师以“浙中名校”为基地、以“浙中好课”为载体进行课例研究学习的研修模式,为乡村小学数学教师在课堂转型中开展课例研究提供帮助,为深化区域特别是农村学校课程改革,推进课堂转型打下具有决定意义的基础。

“基于问题的课例研训结合”教研模式的实践与思考

开发了以问题解决为核心的由＂确定主题、课例示范、交流研讨、小型培训、行为跟进＂等环节组成的研训结合的教研模式,并以＂试卷讲评课＂为例进行实践应用。研究表明,该模式有助于教师解决课堂教学问题,促进了教师的专业发展。

从区域教研方式走向区域研修文化——《“主题课例式研训结合”的区域教研文化建设研究》研究综述

南京市栖霞区以"主题课例式研训结合"为抓手进行课题研究,务实区域教研文化建设,近几年在区域内具有广泛影响。与其他教研方式相比,"主题研训"追求有根、有用、有度、有人、有别、有格等"六有研修文化",成为鲜明的教研文化主张,成为南京市栖霞区教研的靓丽名片。

基于研训用一体化的"三磨二展"课例研训模式探索

教研是中小学教育教学工作的重要组成部分,是中小学教育质量保障体系中不可或缺的重要机制.教研组织管理模式的创新直接影响学科教学质量和教师队伍建设.笔者在实践中开发了基于研训用一体化的"三磨二展"课例研训模式.本文阐述了该模式的实践背景、内涵特征与应用操作等,为提升区域教学质量提供借鉴.

以研训主线引领教师专业成长

"主题课例式"研训结合教研方式的"主题"是整个教研活动的主线和统帅,其来源的主要途径有"自上而下的调研""自上而下的设计"和"上下联通的互助"。小学数学学科"主题课例式"研训结合的教研活动多年开展证明,"主题课例式"研训结合教研方式有利于教研活动主题的系列化,是利于教师专业成长的教研方式。