个人课题研训课程:区域教师高质量发展的专业支撑

在区域“教科研训一体化”的背景下,从研训课程的体系化、研训需求的精准化、研训内容的深度化、研训效能的延伸化四个维度再识高质量研训课程的内涵特征。南京市鼓楼区针对小学教师个人课题研究展开专题研训,构建了全面系统的研训课程体系,在课程理念、课程模块、课程实施上进行持续优化,为区域教师高质量发展提供了有力的专业支撑。

基于实证的区域幼小科学衔接研训课程开发与构建——以江苏省南京市鼓楼区为例

基于实证的区域幼小科学衔接研训课程面向区域内幼儿园和小学教师群体,坚持儿童为本、双向衔接、科学架构、循证推进的原则,动态开发研训课程内容,支持幼儿园和小学教师全面推进幼小科学衔接。研训组织者基于儿童连续性发展理念设置研训课程目标,基于科学、双向、长程衔接原则动态开发课程内容,以实证迭代理念引领课程评价,鼓励参训学员对当前幼小衔接实践中存在的问题进行深入研究,进而间接保障区域高质量推进幼小衔接工作。

新手教师角色游戏“研训微课程”开发研究

新手教师角色游戏“研训微课程”能节约研训成本,参与构建研究的过程能提升教师的角色游戏组织能力。“研训微课程”的开发主要通过“自下而上”的问题和困惑的梳理模式、“研训微课程”体例的“两维并举”确立策略、“研训微课程”的“六位一体”开发策略以及“研训微课程”效能的“三小三大”检测策略等,拓宽了新手教师研训方式。

课程研训之旅促教师专业发展

幼儿园园本课程的建构和实施,很大程度上提升了幼儿园整体教育教学质量的提升,而以“课程建设”为平台,梳理和反思幼儿教师的优势及弱点,制定符合教师发展的培养目标,以以下四个方面为抓手,促进教师专业水平发展:一、“思”之首,明方向,定主题;二、“库”之行,创条件,转思想;三、“特”为主,创新意,形风格;四、“需”之切,量身造,促成长;从创条件、给机遇、求发展等出发,实施园本课程——“生活创意”美术课程研训之旅,促进了师幼共同发展,呈现了课程之精华,传递了园本课程之理念,促进了教师专业水平的提高和发展,使幼儿园的教师队伍素质更趋完善。

在线协同:让个人和组织共同进化--名师工作室的组织架构与行动哲学

名师工作室因其去中心化、草根性等特点成为当下深受一线教师欢迎的研修组织。然而在实践中,名师工作室的运行存在内涵界定模糊、管理理念陈旧、组织管理形式单一僵化、课程碎片化等诸多问题。因此,有必要对名师工作室的内涵、价值定位等作出界定,并提出在线协同背景下名师工作室建设的基本路径:一是架构进化型组织;二是搭建立体学习空间;三是设计结构化的课程。

小学语文跨界教研的价值蕴涵及实践路径

跨界教研是小学语文教研改革的必由之路,体现了时代的育人需求及语文学科课程改革的旨归。在小学语文教学中实施跨界教研能促进教师专业素养的提升、教学策略的优化以及学校办学水平的整体提升。教师管理者首先要确立跨界教研的理念,积极为跨界教研搭建研训载体、整合研训课程、创新研训形式,推动跨界教研落到实处,促进教师完美转型,实现教师全面发展。