基于核心素养的日语语篇研读方法

语篇研读是教学设计的前提,在培养学生核心素养中发挥着重要作用。本文结合具体案例,从单元内容、文化价值、整体结构、段落结构和语言表达五个方面探讨了日语语篇研读的方法。研读语篇时首先从单元整体内容和文化价值出发,明晰语篇间的逻辑关系,将零散的知识点串联起来,解决教学内容碎片化的问题,同时适当调整或增加语篇以实现单元整体教学目标。然后关注正确理解语篇内容,以语言输出为导向,归纳总结日语语篇的整体结构、段落结构和语言表达特点,为逻辑清晰地表达自己观点、与他人交流奠定基础。

基于语篇研读的英语教学:问题与路径

语篇研读是教学设计的逻辑起点。然而,基于语篇研读的英语教学仍存在四大问题:研读顺序缺乏逻辑;研读过程表层化;研读维度缺乏关联;忽视语篇类型与功能。为了解决以上问题,应建构语篇研读及教学设计的新路径:首先梳理文本结构,分析修辞手法;接着总结文本大意,提取文本主题;最后基于教学目标,设计教学活动。这一路径适合各类语篇与课型,助力英语学习活动观的有效落地。

基于语篇研读的初中英语阅读教学实践

语篇研读是引导学生开展主题意义探究活动、培养英语学科核心素养的前提。但在初中英语阅读教学中,仍存在教师语篇意识不足、教材语篇意义不足等情况,使教师对如何通过开展语篇研读提升阅读教学实效存在困惑。因此,本文以人教版初中英语八年级下册Unit 5 Section A 3a阅读教学为例,阐述了如何通过语篇分析创设与单元主题密切相关的教学文本,促进综合教学与评价。通过语篇研读,教师可以加深学生对文本信息和知识的理解和内化,并促进独立主体知识的转移和创新,提升阅读教学效果和促进学生深层学习。此外,本文还强调了阅读教学中持续评价的重要性:教师通过循环的评价、反思和调整,可以不断提高自己的语篇研读技能,从而培养学生的英语学科核心素养,实现有效的教学成果。

英语学科追求理解的语篇研读:框架解析与案例实践

语篇研读对英语教师开展教学设计与实施具有重要意义。教师如何深入研读语篇,引导学生设计与开展主题意义探究活动是当前英语教学关注的焦点。目前,越来越多的教师开展语篇研读时参考的主要是“W-W-H”框架。在阐释该框架优势和不足的基础上,解析和论证了补充“知识的结构”和“过程的结构”作为追求理解的语篇研读框架的可能性和可行性问题,并结合实践案例进行阐释和说明,以期推动广大一线英语教师开展追求理解的语篇研读新实践。

基于语篇研读的初中英语融合性课时教学目标设定研究——以人教版Go for it!读写课为例

在弘扬培养英语学科核心素养的语境下和提倡整合式教学活动的理念下,用融合性课时目标代替传统的三维、四维分割式目标已成为一种现实诉求。文章剖析了分割式课时目标存在的理论和实践问题,结合案例提出融合式课时教学目标,以全面、深入的语篇研读为基础,以整合、关联的课堂活动为指向,将核心素养四要素化零为整,为落实单元整体教学目标和课程总目标提供行动方向和路径。

基于核心素养发展的小学英语语篇研读例析

语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要介质。教师只有多角度、多层次地对教学中使用的语篇进行研读,深入发掘语篇的内涵和育人价值,才能设计有效的教学活动,促进学生英语核心素养的发展。文章从语篇研读的意义出发,借助案例分析探讨在小学英语教学中如何开展语篇研读。

基于新课标的小学英语语篇研读策略研究

文章以PEP小学英语教材为例,通过对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的初步探究,阐述了小学英语课程内容六要素及语篇研读的重要性,尝试从语篇的主题意义、主要内容、作者意图、文本结构、语言修辞等方面入手,将文本解读分为What(写了什么),Why(为什么写),How(如何写)三个阶段,指导学生整合课程内容,提高阅读技巧,形成学习策略,发展核心素养。

语篇研读下的高中英语阅读教学中培养思维品质

英语阅读教学不但要注重语言知识和语言技能的传授,关注学生阅读技巧和策略的获得与发展,更要聚焦于思维品质的培养。文章结合高中英语阅读教学,在语篇研读的助力下,探讨了如何在教学中培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性,以此来提升学生的思维品质。

探 索初中英语教育中语篇研读的教学实践策略

近些年以来,在教育改革深入推进的过程中,为全面提高初中时期的英语教学有效性,有关语篇研读的运 用和研究受到了初中英语教师的广泛关注,并成为了英语教师在日常教育教学工作中的一个重要工作任务。在这种背景 下,如何在初中英语教育中有效开展语篇研读活动也成为了英语教师的一个重要目标,需要英语教师充分意识到语篇研 读的意义所在,并在英语阅读教学等多个环节内加以运用,充分发挥出这种教学方式的优势与作用。为此,本文结合初 中英语语篇研读教学的意义,着重分析了几点实践教学策略,包括基于语篇研读内容,优化设计教学流程、询问学生研 读感悟,培养学生核心素养、挖掘语篇生词内容,带领学生深度探究、培养学生阅读习惯,发挥语篇研读功效、注重研 读技巧传授,增强学生研读能力这几方面,希望能够借此为初中英语教师提供参考。

初中英语阅读教学中语篇研读活动设计实践探究——以记叙文体裁为例

阐述语篇研读教学活动的意义。以广州牛津版初中《英语》九年级(上)Unit 8 Surprising endings的Reading部分为例,探究初中英语阅读教学中的语篇研读活动设计。提出在初中英语阅读教学中,教师要重视语篇研读,通过合理设计教学方案,引导学生在逐步深入研读语篇的过程中提升学科核心素养,从而实现学科育人目标。

初中英语说理类语篇研读“三基点”

随着中考改革的不断深入,英语学科教学面临着新 的挑战和机遇。在初中英语阅读中,说理类语篇是一个非 常重要的组成部分,它能够帮助学生提高阅读理解能力 和语言表达能力。因此,在教学中应该注重培养学生对说 理类语篇的理解能力,并采取有效的方法来激发学生的 学习兴趣。同时,教师也应该不断提高自身的教学水平, 对教材中的说理类语篇进行深入研读,并在此基础上积 极探索新的教学方法和手段,为学生提供更好的教学。

基于语篇研读的高职英语课程思政建设

英语课程是高职“大思政”育人格局不可或缺的一环。在教学实践中,许多高职一线教师不能正确领会课程思政的内涵,教学存在浅层次、生硬化问题,无法满足英语课程育人要求,现有研究也缺少对可行方案和实践案例的分析论证。基于语篇研读的英语课程思政建设以解读文本、思政分析、目标确立、活动设置四个步骤为路径,通过聚焦文本本体,确立并实现课程育人目标,为一线教师开展课程思政建设提供启示。

基于三维语篇研读的高中英语阅读教学活动设计

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了语篇研读的维度和实施建议,并要求教师在充分研读语篇的基础上开展教学活动。本文基于三维语篇研读框架,详细阐述教师进行语篇研读的方法,并以新人教版高中《英语》必修三Unit 2 Reading and Thinking板块的阅读语篇:Mother of Ten Thousand Babies为例,从what,how,why三个方面分别设计阅读活动,旨在为教师设计阅读教学活动提供参考,转变传统课堂阅读教学方式,进而促进学生学科核心素养全面发展,促进英语学科育人目标实现。

费氏三维语篇分析框架下的英语语篇主题意义探究

高中英语课程教与学的核心任务是对主题意义的探究,而目前教师在日常教学中研读语篇时,对语篇中蕴含的主题意义的挖掘深度不够,语篇研读的科学性与有效性有待提高。有鉴于此,教师可尝试引入语言学领域的费氏三维语篇分析框架,在语篇的微观文本层、中观语篇实践层深入剖析其主题意义,并在宏观社会实践层对主题意义作出合理解释,以此拓新高中英语教师的语篇研读策略和主题意义探究视角。

初中英语语篇研读策略研究

语篇研读是有效教学设计的逻辑起点。教师要充分认识到语篇研读不仅是落实核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提,而且也是自身丰富专业知识、体现专业意识、增进教学效果、提升专业化水平的重要途径,进而从“指向核心素养,着眼主题意义探究”“单元整体研读,凸显语篇关联性”“实践课程标准倡导,灵活运用WWH模式”“区分不同类型,聚焦共性与差异”“运用组织图形,注重知识结构化的过程”五个方面开展语篇研读,推进主题意义引领的单元整体设计与教学,助推英语课程育人目标的实现。

例谈初中英语叙事性语篇研读策略

事件、人物和文本是叙事性语篇的核心要点。初中英语叙事性语篇的研读可以从事件、人物和文本三个维度展开,即多线推进以架构事件网状结构、多维构建以感知立体人物形象、多面分析以深入解读语篇特色,从而实现对语篇多线、多维、多面的解读。

例谈初中英语说明文语篇研读策略——以介绍地点类说明文语篇为例

说明文语篇是初中英语教材中常见的语篇类型之一。初中英语介绍地点类说明文语篇的研读可以从“多维解读标题,明确说明对象和目的”“梳理结构特征,建立结构化信息”“研读说明方法,挖掘深层内涵”“掌握语言特征,探究主题意义”四个方面展开,在梳理信息的基础上建立信息间的逻辑关联,进而综合、归纳、概括和辨析信息,为有效教学设计的开展作铺垫。

英语口语语篇研读中的常见问题与有效路径

语篇研读是教学设计的逻辑起点。在研读英语口语语篇时,教师常遇到以下问题:研读顺序缺乏逻辑、对研读维度理解偏颇、忽视语篇类型及其功能。为避免以上问题,有效的语篇研读及教学设计应遵循以下四步:梳理文本结构,分析修辞手法;总结文本大意,提取文本主题;分析语篇类型,确定语篇功能;生成教育价值,进行教学设计。问题分析与路径总结为优化语篇研读模式、优化教学设计流程提供参考,并有助于发展语篇研读相关理论。

语篇研读视角下Story time教学设计思路调整探析

课程标准在课程实施教学建议中建议教师通过三个基本问题研读语篇的主题、内容、深层含义及文体结构与语言特点,准确把握主题意义、制订适切目标,有效设计指向主题意义探究的教学活动。文章以译林版英语五年级上册Unit 4 Hobbie第一课时的教学为例,从调整教学目标、优化教学结构、统整教材交点、深化主题意义四个方面阐述语篇研读视角下阅读教学设计的调整思路与方法。

以语篇研读为逻辑起点 探究单元主题意义

新课标指出,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效设计,这要求教师首先要深度探究单元主题的意义。从闭环式挖掘单元主题意义的深层认知和开放式层级建构主题意义探究的态度和价值判断两方面入手,提出两条策略,以引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,进而发展能力,形成素养。