中国经典小说研读课:课程概说、理论基础、教学方法

本文在综述20世纪80年代以来中高级汉语教学特别是文学作品教学研究的基础上,探讨了中国经典小说研读课独特的课程价值和课程目标,论述了该课程教学的多元理论基础,明确了“研读”和“读懂”是该课程的基本形态和目标追求,前者指向文本,后者指向学生。文章着重从字词研读、语篇研读、语境研读和文化研读等角度,展示了该课程的主要教学理念和教学方法,并进行了相关的教学反思和理论探讨。

研读课标需至融释贯通

2022年版课标作为小学数学教师案头的必备资料,通读、常读,读懂、读透是大家的必修课,在研读、运用中达到对小学数学课程与教学的融释贯通是大家的愿景和期待。课标修订提出了一些指向时代发展的新要求,研读课标首先得读懂这些要求与变化。课标作为学科纲领性指导文件,涵盖了对课程性质和课程理念的定位、课程目标的规定、课程内容的说明、学业质量的描述、课程教学实施等方面的建议等,同时采用了新的撰写体例。因此课标的变化是体现在不同方面、不同程度的,需要仔细琢磨。

高中研读课的教学实践初探

阅读课一直是语文教学的重点,而长期以来,阅读课教学仅仅停留在基本知识和基本技能的落实上,忽视了学生创造性思维的培养,这是语文教学的悲哀。实施研读课的教学,是落实新课标,提倡素质教育的一种好的课型,值得大力提倡。文章力图从目前语文教学的实际出发,依据新课标,界定研读课的课型,形成研读课的语文课堂模式,确立研读课的实施原则,揣摩研读课的创造性阅读视点,总结研读课的教师要求等。

中学数学建模论文研读课程教学模式设计与实施

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《数学课程标准》)明确提出了数学建模核心素养,并在课程结构设置中将数学建模活动和数学探究活动作为主线之一,贯穿整个高中数学课程。在中学数学课堂教学中引入建模思想,适当开展数学建模活动,对促进学生能力的提升有重要意义。数学建模论文研读作为一种很好的体验式学习方式,可以帮助学生了解数学建模的意义,掌握数学建模的基本程序。本文重点阐述在中学开展数学建模论文研读课的必要性及开展教学的基本模式,思考课堂教学的基本环节及不同维度的教学评价。

《乡土中国》整本书阅读项目式学习专题研读课探究

整本书阅读专题研读课,不仅能有效促进学生的深度阅读,还可以建构整本书专题阅读经验。《乡土中国》整本书阅读专题研读课,采用项目式学习方式,具体实施为六个环节:创设情境,导入项目;绘制表格或导图,梳理内容;辨析概念,理解观点;质疑问难,批判吸收;联系实际,学以致用;深度思考,完成项目。

论建构语文研读课范式的几个基本问题

研读课是适应语文新课程改革要求创造的一种阅读教学范式,这种范式以学生自我发展为中心,以提高 学生语文素养为目标,以自主,合作、探究为学习手段,具有很强的实践价值。探究语文研读课范式的基本内涵、实践 原则及实践策略就很有必要。

研读课标,读懂教材“留白”——“正比例关系图像”教学诊断

案例:环节一:借助直观进行猜想。师:这是上节课我们见过的一张表格(如表1),表格中路程与时间成正比例关系。师:这是一张带纵横轴的方格图,横轴表示时间,纵轴表示路程(如图1)。你能说出方格图中点A和点B所表示的时间和路程吗?生:点A表示汽车1小时行驶80千米。生:点B表示汽车5小时行驶400千米。师:其他各点呢?(图略,教师依次呈现点C、D、E、F、G)生:点C表示2小时行驶160千米。

课程建设研读课标新视域 方法赋能作业设计再突破——西宁市教育科学研究院教科研训新路径(三)

为构建良好教育生态,促进学生全面发展、健康成长,西宁市教育科学研究院进一步深化“双减”改革,对标对表《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,稳步实施“双减提质”行动,以“更新教育理念、助力教科研训、精准课堂实施、有效作业设计、落实常规教学”为路径,探寻“构建‘双减’政策下高质量课堂体系,实现教育教学质量与效能提升,助力学生核心素养全面提升”“双减双提”新路径;充分发挥东西部教育协作载体作用,以“新课程标准研读”为主题。

科学分析·研读课标·用好教材——2022年高考全国乙卷历史试题分析与教学启示

2022年高考全国乙卷历史试题命制体现了基础性、开放性、时代性、引领性等特点,充分发挥了以史育人的功能,立德树人的时代气息浓厚,核心素养落实全面,考查性与引领性高度统一。本文统计分析2022年高考全国乙卷历史试题,围绕《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)评价要求来解读命题特点,针对如何挖掘教科书资源、利用教科书教学备考进行反思。

课例研读:教师提升自身专业素养的有效路径

课例研读在提升教师的专业素养方面具有天然的优势。教师应遵循课标精神,结合学科特点,选择个人感兴趣的课例进行深度研读。运用“沉浸式研读、补白式研读、立体式研读、勾连式研读”等方式,可最大化地挖掘课例的价值,促进教师专业素养的不断提升。

从“葬花、扑蝶、醉眠”比较钗黛湘形象——《红楼梦》专题研读课策划方案与审视

整本书阅读中,《红楼梦》人物关系错综复杂,阅读难度系数较大,一线教师或不知应精选哪些章节进行研读,或不知怎样研读能够让整本书阅读有滋有味,阅读效果不佳。基于教学实践,笔者设计《红楼梦》专题研读课阅读方案,对钗黛湘形象进行解读,通过精选整合篇目、品读比较形象、巧用评价手段来达成整本书阅读目标。

备课之道

上好一节课,首先要备好一节课。那么,怎样才能备好一节课呢?一是“脑中有课标”。无论教龄几何,都要认真研读课标。比如,高中英语课标把落实立德树人根本任务和培养学生的学科核心素养作为课程目标。只有以课标为纲,备课才不会剑走偏锋。反之,若不熟悉课标,不了解一节课的教学目标,不仅会浪费时间,还有可能南辕北辙。

浅谈地理课堂教学效率的提高

在多年的地理课堂教学实践中,我们经常会见到这样的现象：一方面有的学生不想学,不会学;另一方面,教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。结果形成教师天天教＂不爱学＂和＂不会学＂的学生,教学质量上不去自然不必说,作为教师,如何针对学生学习过程的研究,解决学生学习的积极性和科学性问题,从而真正有效地提高学生地理课堂学习效率,是我们需要思考的问题。

高中语文整本书阅读教学课型探究——以《红楼梦》为例

本文以文学名著《红楼梦》为例,论述立足教学目标、具体学情、文本特征,设计导读激趣课型、精读示范课型、研读探究课型、交流展示课型教学活动的方法,以帮助学生掌握有效的整本书阅读方法,建构阅读经验。

“剪”课，让课更筒

【摘要】当下的一些语文阅读教学，特别是一些公开课、比赛课，老师们为了追求课堂效益的最大化，从听说读写．到字词句篇，设置了一个又一个语言训练点，补充了一个又一个课外资料．使得学生应接不暇。究其原因，是我们的语文老师没有根据语文学科的本质特点、教材特点及学生实际，研制合宜的教学内容．使得课太满、太胖。笔者认为．小学语文老师只有认真地研读课标，研读教材．研读学情，才能够“剪”去课上多余的“枝条”，智慧“取舍”，让课更简约高效。

谈新课程理念下的数学备课

备课是上好课的前提,只有备好课,才能提高教学的有效性。新课程理念下的数学备课,应从研读课程标准入手,从整体到局部把握教材,充分了解学生,站在学生的角度去思考,才能准确定位教学目标,实现课堂教学的高效。

学好课标 依标施教

在新课程的实施中，针对教师反映的新编教材内容多实际安排课时少的问题，进行了课堂调研。发现教师在课堂教学中仍然按照旧教材的知识体系，将本来已删减、整合的内容还在拓展、加深。其根源主要是教师对课程标准不熟悉、不研究造成的。教师要站在更新教育观念、全面改进教育教学工作的高度，学习、理解和把握“内容标准”，很好地与教材对接，创造性地使用教材，突出“用教材教人”。实现课堂教学的最优化。

“黄河的治理与开发”的磨课过程与反思

本文通过对＂黄河的治理与开发＂一节研课过程的回顾和教学反思,感悟教学乐趣、提升教学能力,丰富教学经验,发展教学智慧,做到教学相长。

走出封闭,构建开放型语文读写课程——“自由读写课程”试验回眸

我校于2000年秋开始,进行了"自由读写课程"试验.这一试验旨在打破封闭,构建开放型的语文读写课程.这一课程试验被省教育厅定为"福建省省级课改课题".经过三年的试验取得了一定的成效.

备课是个手艺活儿

人们常把教师比作园丁。园丁也是工匠,我们要做有工匠精神的教师。而作为教师,备课就是我们的手艺活儿。怎么对待我们的这门手艺?如何备课和设计教学呢?在进行教学设计前,一要读,二要看。读,即读课标、读教材、读学生。在研读课标和教材的时候,教师要做到"通读—细读—精读—广读—爱读"这五步。